Ökoloogia projekt vormis. Õpetajate maailm – rahvusvaheline haridusalane Interneti-portaal

Pedagoogiline projekt algkooliealiste laste arendamiseks ja ökoloogiaga tutvumiseks kodumaa illustreeritud raamatu "Joonista ökomaailm" loomise kaudu

Projekti eesmärk Looge tingimused kunsti kujunemiseks ja arenguks loovus algkooliealised lapsed illustreeritud raamatu "Joonista ökomaailm" loomise kaudu.
Projekti eesmärgid
I. Hariduslik:
- tutvustada lastele raamatukultuuri, tõsta huvi raamatu kaudu teadmisi hankimise soovi vastu;
- kujundada lastes hoolikat, vastutustundlikku, emotsionaalselt heatahtlikku suhtumist loodusmaailma, elusolenditesse;
- süstematiseerida näitlikus vormis laste teadmisi oma kodumaa loodusest;
-kujundada kujundlikku, ruumilist mõtlemist ja oskust väljendada oma mõtteid visandi, joonise, ruumiliste vormide abil.
II. Arendamine:
- edendada kognitiivse huvi teket loodusmaailma vastu, võimet seda kajastada kunstiliselt produktiivsetes tegevustes;
- soodustada lastes uurimis- ja loometööoskuste kujunemist oma kodumaa ökoloogilise kultuuri uurimisel;
- soodustada lapse loomingulise potentsiaali, tähelepanelikkuse ja vaatlusvõime, loova kujutlusvõime ja fantaasia arengut.
III. Hariduslik:
- kasvatada armastust raamatute vastu, austust nende vastu;
- kasvatada armastust kodumaa looduse, selle ilu ja mitmekesisuse tajumise vastu.
Ülesanded vanematega töötamiseks:
- luua tingimused ühinemiseks koolieelse õppeasutuse töö ja peredele laste keskkonnahariduse kohta;
- huvitada vanemaid selle teema asjakohasuse vastu, muutes nad selle projekti elluviimisel mõttekaaslasteks;
- kaasata lapsevanemaid vahetule osalemisele lastega ühistes praktilistes tegevustes ja üritustel osalemises, leppida kokku oma ühistegevuse vormid, viies seeläbi kokku laste ja vanemate huvid.
Pedagoogilise tegevuse objekt ja subjekt
Objekt: illustreeriva raamatu "Joonista ökomaailm" loomise protsess.
Teema: laste kunstiliste ja loominguliste võimete kujundamise protsess illustreeriva raamatu "Joonista ökomaailm" loomise kaudu.
Projekti elluviimise põhimõtted
- järeljärg;
- materjalide ja ülesannete olemasolu;
- vanuse ja individuaalsed omadused laps;
- lapse õigus iseseisvale tegevusele projekti elluviimise protsessis;
- õigus valida projektis osalemist;
- loominguline eneseväljendus (verbaalne, visuaalne, emotsionaalne);
- Tihe suhtlus õpilaste vanematega.
Projekti elluviimise periood september-mai 2017-2018 õppeaasta
Projektis osalejad Algklassilapsed, õpetaja, lapsevanemad
Projekti elluviimise oodatavad tulemused ja sotsiaalne mõju:
Projektis osalejad - lapsed, õpetajad, lapsevanemad - saavad kogemusi oma kodumaa loodusega kurssi viimisel. Projekt edendab kaunite kunstide kaudu hoolika ja tundliku suhtumise kujunemist loodusmaailma, loomadesse, putukatesse, lindudesse.
Vanemad on aktiivsed kõigis selle projekti raames läbiviidavates tegevustes, mis lapsele kaasa ajendavad positiivseid emotsioone, uhkus oma pere üle.
Õpetaja suudab tuvastada laste loomingulisi võimeid, tuvastada andekaid lapsi.
Lapsed tutvuvad raamatugraafikaga, raamatute illustratsioonide loomise protsessiga, tutvuvad oma kodumaa looduse eripäradega.
Finantseerimisallikad Sponsorfondide kaasamine, vanemate vabatahtlikud annetused

Projekti asjakohasus
Praeguseks on inimese loodusega suhete probleem üks olulisemaid. Iga päevaga saastuvad õhk, veekogud, metsad ja muud ökosüsteemid üha enam, taimed ja loomad kaovad ning kõik need hädad juhtuvad inimese vale suhtumise tõttu loodusesse ja pole vahet, kas ta teeb seda teadlikult või mitte. . Seetõttu on ökoloogilise kultuuri harimine noorema põlvkonna seas kaasaegse ühiskonna jaoks väga oluline ülesanne.
See haridus peab algama varases lapsepõlves. Ja sel juhul suudame ehk sisendada koolilastesse huvi looduse vastu, õpetada teda armastama ja kaitsma. On vaja, et lapsed mõistaksid, et inimene pole looduses peategelane, vaid ainult osa sellest. Seetõttu on ta kohustatud järgima põhilisi loodusseadusi ja püüdma igati oma tarbijasuhtumist sellesse muuta.
Laste ökoloogilise kultuuri harimiseks saab kasutada mitmesuguseid meetodeid, kuid igal juhul ei saa ilma ökoloogiateemalisi raamatuid lugemata. Ökoloogilise kultuuriga tutvumise protsess on tõhusam, kui lapsed selle raamatu ise loovad. Lõppude lõpuks on raamat lapse jaoks üks peamisi teabeallikaid ja kui lapsed ise raamatu loovad, on nende kodumaa ökoloogia uurimise protsess neile väga huvitav ja kasulik. To positiivseid külgiökoloogia õppimine raamatute abil on samuti midagi sellist, millega 1.-4. klassi õpilased saavad juba ise hakkama.
Lapsevanemad, kes veel ei mõista, miks on varases koolieas lapsel ökoloogiateemalisi raamatuid vaja, peaksid teadma, et just see periood on keskkonnahariduseks kõige sobivam. On ju mainitud vanus isiksuse ja selle väärtusorientatsioonide kujunemise oluline etapp. Ja see tähendab, et meid ümbritseva maailma sügav tajumine ja suhtumine sellesse on paika pandud just selles vanuseperioodis.
Varasel kooliperioodil kujunevad lapsel esimesed emotsionaalsed muljed loodusest, koguneb ideid erinevate elutõdede kohta, see on eriti huvitav joonistamise kaudu. Kõik see kinnitab ökoloogilise teadvuse ja kultuuri kujunemise fakti. Kuid selleks, et see kõik juhtuks, peavad vanemad lapsele piisavalt tähelepanu pöörama ja ka oma eeskujuga näitama, mis peaks olema ökoloogiline. kultuurimees, rääkida inimkonna probleemidest, imetleda loodust ja suhtuda hoolivalt ka selle pisimatesse elanikesse.
Seega on algkooliealiste laste kodumaa looduse vaatlemise töö väga asjakohane, kuid mitte efektiivne. Vestlused lastega näitasid, et lapsed ei tunne piisavalt oma kodumaa loodust.
Seetõttu on vaja luua lastele tingimused oma kodumaa loodusega tutvumiseks. Täiendav haridus võib selliseid tingimusi luua, kuna lapsed saavad pühenduda uurimistöö suurt tähelepanu kodumaa loodusega tutvumisele. Seetõttu tekkiski idee luua projekt illustreeritud raamatu "Joonista ökomaailm" loomiseks. Raamatu koostamiseks peavad lapsed tutvuma ümbritseva loodusega, tuvastama uuritava piirkonna omadused ja jäädvustama selle paberilehele. Seega on sünnimaa looduse tundmaõppimise protsess lapse jaoks väga tõhus ja tulemuslik.

Projekti põhisisu
Projekt on suunatud algklasside laste keskkonnateadlikkuse kujundamisele ja teadmiste rikastamisele oma kodumaa, linna loodusest. Laste teadmised lähenevad süsteemile. Lapsed näitavad üles pidevat tunnetuslikku huvi meie piirkonna looduse tundmise vastu, loovad visandeid ja joonistuste visandeid raamatu loomiseks. Nad suudavad ennustada inimese negatiivset mõju. Nad tunnevad uhkust ja imetlust oma väikese kodumaa vastu.
Projekt on integreeritud. See on tihedalt põimunud muude tegevustega: ilukirjandusega tutvumine, visuaalne tegevus ja mängimine. Kõik projekti ülesanded on suunatud teadmiste ja oskuste paberile ülekandmise oskuse arendamisele. Projekti loovad ülesanded aitavad kaasa lapse teadmiste, oskuste, võimete aktualiseerimisele, nende praktilise rakendamise koostoimes keskkonnaga, loodusmaailmaga, stimuleerida lapse eneseteostusvajadust, eneseväljendust, loominguline tegevus. Projekt viiakse ellu tihedas koostöös õpilaste peredega.
Projekti "Drawing the EcoWorld" põhietapid:
I etapp – ettevalmistav (september)
Etapi eesmärk: väljavaadete määratlemine. Eesmärkide ja eesmärkide seadmine, uurimissuundade, objektide ja meetodite määramine. Eeltöö laste ja vanematega, varustuse ja materjalide valik. Perspektiivi koostamine - loominguline plaan tutvustada lastele oma kodumaa loodust.
II etapp - peamine (oktoober - mai).
See on kõige rohkem verstapost- projekti enda otsene elluviimine, mille raames tehakse tööd kolmes valdkonnas: õpetajate töö lastega, laste ja vanemate töö, õpetajate ja lapsevanemate töö.
Õpetaja töö lastega hõlmab spetsiaalselt organiseeritud tegevusi (vestlused, vaatlus, ilukirjanduse lugemine, piltide vaatamine, produktiivsed tegevused, visandid, visandid jne), laste iseseisvaks tegevuseks tingimuste loomist.
Laste ja vanemate töö on ühiselt esineda loomingulised ülesanded, uurimisprojektide tegevused.
Õpetajate töö vanematega hõlmab konsultatsioone lapsevanematele, lastevanemate koosolekut projekti teemal, mille eesmärk on selgitada käimasoleva laste keskkonnahariduse alase töö asjakohasust ja tähtsust, tõsta lastevanemate haridustaset. vanemaid selles küsimuses, et neid huvitada ja teha neist oma liitlased.
III etapp – finaal (mai).
Eesmärk: Töö analüüs ja kokkuvõtete tegemine. Viimane etapp seisneb täisväärtusliku illustreeritud raamatu loomises ja väljaandmises kodumaa looduse kohta.

Projekti elluviimise plaan-graafik

september oktoober
"Maailm meie ümber"
- "Õppige kahetsema ja kaitsma."
"Maa on meie ühine kodu."
- Plein õues
- Fotonäituse "Loodus palub abi" kujundus.
- « Kunstiline loovus. Looduse märgid.
- Illustratsioonide arvestamine "Kodumaa ilu". Sellel teemal joonistuste sari.
Töötamine vanematega.
- Vanemate küsitlemine teemal: "Eelkooliealiste keskkonnaharidus"
Tutvumine punase raamatuga
Ökoloogiliste muinasjuttude-joonistuste koostamine.
visandid
Fotonäitus
Laste joonistused teemal "Kodumaa ilu"

november "Linnud"
- Ränd- ja talvituvad linnud. Vestlus "Lindude elu talvel".
- Ettekanne "Linnud talvel".
- Jalutab vabas õhus
- Joonistuste tsükkel "Talvivad linnud".
- näitus "Linnud talvel"
- Operatsioon "Kingitus lindudele" rippuvad söötjad.
Töötamine vanematega.
- aktsioon "Sööda linde talvel"
- Võistlus parima söötja nimel.
Vestluse esitlus
Talvitavate lindude joonised
Joonistuste näitus
Lindude söögimajade valmistamine ja riputamine

detsember "Zimushka - talv"
- Vestlus "Talv on tulnud."
- Katse "Lume omadused"
- Didaktiline mäng "Talv metsas"
- Kunstiline loovus. Joonista talvine mets.
- Katsed "Lume muundumine", "Harka".
- Talve imed. jooniste tsükkel.
-Esitlus "Yolochka - metsa perenaine."
Töötamine vanematega.
Fotokonkurss "Heeringas kaunitar" Vestlus
kogemus, katse
Mäng
Joonista talvine mets.
Katse
ebatavaline joonistamine
Fotonäitus

jaanuar "Meie väikesed vennad"
- Vestlused "Meie piirkonna loomad", "Loomad talvel".
- Ilukirjanduse lugemine: D. Zuev "Metsa saladused", "Hundid"; G. Skrebitsky "Orav", "Jänes"; I. Sokolov-Mikitov "Karupere", "Põder"; A. Klykov "Varesrebased".
- Didaktilised mängud: "Nimeta loomade tunnuseid", "Kes mida sööb?", "Kes kus elab?", "Nimeta kutsikas?".
- Viktoriin "Meie piirkonna metsloomad". Loomade kohta mõistatuste arvamine.
- Joonistuste tsükkel "Meie piirkonna loomad" (joonistame erinevate tehnikatega, vaksograafia, kratsimine, niidigraafika)
- Vestlused "Kus ja kuidas metsloomad elavad", "Loomad talvel".
- Kogemus "Kuidas loomad maskeeruvad"
Töötamine vanematega: konkurss parima plakati, memo-kõne, stend hoolikast suhtumisest kodumaa loodusesse.
Vestlus
.
Didaktiline mäng
Viktoriin
Ebatavaline joonistamine. Joonistuste näitus
Vestlus
Kogemus
Konkurss-näitus lapsevanemate osavõtul.

veebruar "Nõia - vesi"
- Vestlus "Kes elab vees?"
- D / mäng "Akvaarium". Modelleerimismeetodi kasutamine.
- "Kes elab vees." Joonistuste tsükkel "Veealune maailm".
- Katsed "Vee omadused"
- Vestlus "Vee tähtsus meie elus."
- Vestlus "Säästa vett". Vestlus
Didaktiline mäng
Laste joonistused
Kogemus
Vestlus
Vestlus

märts "Kevad on punane"
- "Kevadine teekond" Rännakumäng.
- Kunstiline loovus. Joonis "Kevad on punane".
- Ilukirjanduse lugemine G. Skrebitsky "Õnnelik viga."
- Joonistame "Rändlinnud".
- Ilukirjanduse lugemine. Ja Tolstoi "Harakas".
- Kogemus "Kohtumine ojaga", "Vikerkaar"
Töö vanematega:
Alates käsitöö valmistamine jäätmematerjal teemal: "Pakendamise teine ​​elu" Mängureis.
Laste joonistused
Vaadake raamatu illustratsiooni.
Laste joonistused
Vaadake raamatu illustratsiooni.
Kogemus
Käsitöönäitus Õpetaja

aprill "Taimed ja seened"
- Vestlused "Teekond taimede maailma", illustratsioonide vaatamine ja lastega vestlemine entsüklopeedias "Taimed". Sellel teemal joonistuste sari.
- Plenerid looduses
- "Taimed kui elusolend", "Meie piirkonna ravimtaimed"
- Otsing ja tunnetuslik tegevus: "Kas taimed saavad hingata?", "Kas juured vajavad õhku?", "Veega ja ilma." Taimede vaatlemine basseinis.
- Ilukirjanduse lugemine: Pavlova luuletus "Planeedi roheline kleit".
- Didaktilised mängud: "Mis on üleliigne", "Nimeta puu."
- Joonistuste tsükkel "Lilled", "Puud".
-Viktoriin "Parim puude tundja."
Töö vanematega: Projekti "Minu pere ja loodus" kujundus Vestlus
visandid
Sündmuse stsenaariumi kokkuvõte
Vaadake raamatute illustratsioone
Mäng
Laste joonistused
Viktoriin
Projekt "Minu pere ja loodus"

mai "Putukad"
- Vestlus "Putukate salapärane maailm". Putukavaatlus, illustratsioonide vaatamine, jalutuskäigud pargis.
- Joonistamine: kollektiivne töö: "Glade", "Putukad-prussakad".
- Vestlus "Putukad ja lilled on loodud üksteise jaoks."
-Kunstiline loovus "Me joonistame putukaid".
- Ilukirjanduse lugemine. M.Mihhailov "Metsamõisad"
- Raamatugraafika. Raamatu loomise protsess. Illustreeritud raamatu "Joonista ökomaailm" kogu. Vestlus
kollektiivne joonistamine
Vestlus
Putukate joonised
Vaadake raamatute illustratsioone
Illustreeritud raamat "Joonista ökomaailm"

Projekti tugiressursid
- Informatiivne: lasteentsüklopeediad, raamatud, Interneti-saidid looduse, loomade, taimede kohta, esitlused.
- Organisatsiooniline: sotsiaalpartnerite pakutavad tegevused ja konsultatsioonid.
- Materjal: vanemate sponsorlus raamatu väljaandmisel.
Projekti hinnangulised vaheproduktid:
Projekti lõpptoodeteks on illustreeritud raamatu "Joonista ökomaailm" loomine.
Õpetajate jaoks on plaanis arendada juhised; klassi märkmed; ühised meelelahutusstsenaariumid.
Lastele. Lapsed näitavad üles selget huvi objektide ja loodusnähtuste vastu. Oskus eristada elusloodus(taimed, seened, loomad, inimesed) ja elutu loodus (õhk, pinnas, vesi). Lapsed kujundavad arusaama inimese ja looduse lahutamatust seosest; Tekib soov uurida loodusobjekte .. Lapsed eristavad ja nimetavad enesekindlalt omadused erinevad aastaajad. Tunnustada oma kodumaa Punasesse raamatusse kantud kaitset ja kaitset vajavaid taimi; Õpitakse vee ja õhu, pinnase tähtsust kõigi looduse elusobjektide elus, nende omadusi. Õpitakse vaatlema elava ja eluta looduse objekte, selgitama seoseid ja ahelaid looduses, järgima looduses käitumis- ja ohutusreegleid. Nad õpivad läbi viima lihtsamaid loodusobjektide uuringuid, tegelevad kasulikult otsingutegevusega.
Vanematele.. Vanemate keskkonnaharidus annab suure plussi laste keskkonnahariduses. Vanematel tekib soov olla aktiivne osaline lapse tegevustes ja loovuses.

Edasise arengu väljavaated.
Illustreeriva raamatu "Joonista ökomaailm" loomise projekti elluviimise kogemus on tõhus ja tõhus, kuna see on pidev pedagoogiline protsess, mis võimaldab tutvustada lastele nende põlise loodust, õpetada neid selle eest hoolt kandma, õpetada aitama loodusel jääda samaks. Ja projektimeetodi kasutamine mängib olulist rolli laste kognitiivse tegevuse arendamisel, kooliõpilaste isiksuse sotsialiseerimisel.
Usun, et selliste projektide kasutamine võimaldab mitte ainult kujundada teadlikku õige suhtumine loodusele ja ökoloogilisele kultuurile, vaid annab ka ainulaadse võimaluse luua elav loominguline tegevusõhkkond, stimuleerida kunstilise ja loomingulise potentsiaali arengut, mõjutada õpilase moraalsete omaduste kujunemist, kujundades seeläbi aktiivse elupositsiooni, mis tulevik määrab õpilaste kompetentse suhtumise kõigesse ümbritsevasse. Kättesaadaval ja põneval kujul õpivad lapsed vaevata keskkonnateadmiste kogumit, tugevdades kaetud materjali joonise, visandi, visandiga.
Ürituste teemat saab laiendada ja täiendada. Materjal valitakse vastavalt laste vanusele ja individuaalsetele omadustele, laste ja vanemate vajadustele.
Vanemad mängivad selles projektis erilist rolli. Ilma vanemate tähelepanu ja osaluseta ei ole projekt nii tõhus, sest vanemad on oma lastele eeskujuks. Töötame selles suunas koos laste ja vanematega edasi.

Kas ma saan valida noorema põlvkonna harimise, laste kaasamise projektitegevustesse? Proovime koos küsimusele vastust leida.

Nõuded keskkonnaprojektidele

Praegu on sellised uuringud eriti aktuaalsed, need puudutavad kõiki meie planeedil elavaid inimesi. Mitte igaüks ei mõista, et iga inimene vastutab eluslooduse kaitse eest, suudab anda oma panuse probleemi lahendamisele.

Seetõttu on kõige aktiivsemal osal elanikkonnast nii oluline valida lastele suunatud keskkonnaprojektide jaoks õiged teemad.

Keskkonnahariduse ülesanded

Selle eesmärk on luua teadlikkust ja moraalne suhtumine juurde looduskeskkond, suurendades elanikkonna keskkonnateadlikkust.

Keskkonnaprojekt teemal "Keskkonnareostus" on suunatud probleemsete teemade väljaselgitamisele, parendamisele.Näiteks saavad lapsed koos õpetajaga õilistada lasteaialähedast ala.

Projekti variant OS-is

Milliseid keskkonnaprojektide teemasid saab kooliõpilastele valida? Näiteks saavad lapsed õpetaja juhendamisel õilistada oma õppeasutuse läheduses olevat ala. Kuidas võiks välja näha projekt teemal “Keskkonnaprobleemid kooliõpilaste pilgu läbi”?

Eesmärk: anda teostatav panus keskkonna parandamisse.

Projekti ülesanded: koosta projekt maastikukujundus alad kooli ümbruses, taimede ja põõsaste valik, projekti elluviimine.

Selle eesmärgi saavutamiseks võetakse järgmised sammud:

• taimse materjali valik;
• konkursi korraldamine territooriumi kujunduse väljatöötamiseks;
• avalikkuse teavitamiseks materjali loomine keskkonnaprobleemid;
• brošüüride loomine, milles poisid pakuvad kasulikke näpunäiteid istutatud lillede ja põõsaste eest hoolitsemine;
• koolinoorte, nende vanemate, õpetajate subbotnikute ettevalmistamine ja pidamine;
• projekti elluviimisest jutustava dokumentaalfilmi loomine.

Mida peaks selline projekt veel sisaldama? Teemal "Keskkonnategurid" on võimalik teha eraldi uurimistöö, analüüsides sellele piirkonnale omaseid põhiprobleeme.

Projekti tõhususe hindamiseks saab kasutada järgmisi tegureid:

• sotsioloogilised küsitlused;
• vabatahtlike kaasamine kavandatud tegevuste elluviimisse.

Haridusprotsesside eripära

Keskkonnaprojektide teemad võivad olla erinevad, kuid oma tähenduselt sarnased. Kõik haridusprojektid hõlmavad kooliõpilaste iseseisvat tegevust, mis võimaldab teadmisi kasutada, võimalusi ja võimeid realiseerida ning tulemusi avalikult pakkuda.

Keskkonnaprojektide teemad võivad olla nii teoreetilised kui ka praktilised. Igal juhul saavad õpilased oskused:

• oma tegevuste planeerimine;
• võimalike tulemuste ennustamine;
• faktide võrdlemine;
• hinnangud keskkonna olukord;
• kirjandusallikate analüüs;
• avalik esitlus;
• enda ja oma tulemuste hindamine;
• keskkonnaalaste teadmiste edendamine.

Keskkonnaprojekti struktuur

Iga projekt teemal "Keskkonnaharidus" eeldab teatud struktuuri. Tiitellehel on andmed autori, õppeasutuse, juhendaja kohta. Sissejuhatuses tuuakse välja uuringute läbiviimise põhjused ja vajadus raames projekteerimistööd. Selle jaotise maht on 1-2 lehekülge. Sissejuhatuse kohustuslikud elemendid on õppetöö asjakohasuse arvestamine, eesmärkide püstitamine ja ülesannete püstitamine.

Sisaldab selgitust selle tähtsuse kohta, esitades selle arvamuse toetuseks argumente.

Eesmärk tähendab Lühike kirjeldus planeeritud tulemus. Ülesandeid peetakse selle saavutamiseks tehtud toiminguteks. Nende sõnastamisel kasutatakse tegusõnu. Näiteks on lubatud kasutada järgmisi valikuid: "avalikusta", "analüüsi", "arendada", "tuvastada", "iseloomustada", "tuvastada". Ülesannete arvu määrab vaadeldava projekti eesmärk.

Kirjanduse ülevaade projekti teemal

Projekt teemal " Ökoloogilised katastroofid” hõlmab teaduskirjanduse esialgset ülevaadet. Näiteks saate probleemi lühidalt kirjeldada, märkida selle ulatust, teha järelduse selle käsitlemise õigeaegsuse ja asjakohasuse kohta.

Näide õpilase tööst

Millised peaksid reaalsed projektid välja nägema? Keskkonnateema: loodus, inimeste suhe sellega – kõik see võib olla projekti eesmärk.

Pakume veele pühendatud tööde varianti. Sissejuhatuses võib märkida, et vesi on meie planeedi elu alus.

Inimkeha koosneb enamasti veest. Üksikute süsteemide ja elundite toimimise ja aktiivsuse protsess, rakkude töö toimub ainult vedelas keskkonnas. Venemaa riikliku sanitaar- ja epidemioloogilise järelevalve komitee poolt läbi viidud joogivee kvaliteedi hindamise tulemuste põhjal selgus, et viimastel aastatel on see muutunud eluohtlikuks. Vesi ei vasta hügieeninõuetele lõhna, hägususe, värvuse, naftasaaduste sisalduse, mangaani, raua osas.

Joogivee kvaliteet on oluline ja tõsine probleem meie aeg. Kas joogivesi on ohutu? Sellele küsimusele saate vastuse pärast uuringu läbimist.

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine

Selle töö eesmärk on võrrelda kvantitatiivset sisu kraanivesi kloriidanioonid, olenevalt kasutatavast filtrist.

Tööülesanded:

• šungiidi, hõbeda omaduste analüüs filterainete kujul kraanivee puhastamiseks kloorianioonidest;
• katsete läbiviimine kraanivee proovide puhastamiseks kloorianioonidest;
• kloorianioonide sisalduse kvantitatiivse määramise teostamine kraanivee proovides;
• soovituste koostamine, võttes arvesse olemasolevaid tulemusi.

Projekti meetodid:

• töötada erinevate kirjandusallikatega;
• erinevate katsete läbiviimine;
• kloorianioonide sisalduse kvantitatiivne arvutamine kraaniveeproovides;
• saadud tulemuste statistiline töötlemine.

Uuringu objektiks on erinevatest linnaosadest võetud kraanivee proovid.

Teemaks on kvantitatiivne arvutus kloorianioonide proovides.

Joogivee saasteainete peamised liigid

Joogivee kvaliteedinäitajad jagunevad mitmeks rühmaks:

• organoleptilised, mis hõlmavad värvi, hägusust, lõhna;
• mikrobioloogiline;
• keemiline.

Vee lõhn on tingitud lenduvatest ainetest, mis satuvad sinna koos kanalisatsiooniga. Hägusust põhjustavad mitmesugused peeneks hajutatud lisandid. maitsma joogivesi võib anda vees lahustunud taimset päritolu orgaanilisi aineid. Loodusliku vee kvaliteedi analüüsimisel on vaja kasutada järgmised omadused: kaltsiumvesinikkarbonaadi kogus, oksüdeeritavus, aluselisus, püsiv ja ajutine kõvadus.

Järeldus

Keskkonnaharidus on oluline teema, mis väärib tõsist tähelepanu ja kaalumist. Vajalik on selgitada noorema põlvkonna keskkonnahariduse tähtsust. Õpetaja peaks selgitama oma õpilastele kompetentse majapidamise vajalikkust. Projekti eesmärk ja eesmärgid on uurida näiteks ökosüsteemis asuva eraldiseisva ala iseärasusi, samuti tuvastada selle komponentide omavahelised seosed, koostada lihtsad, arusaadavad majapidamiskrundid ning tuua välja soovitused piirkonna õigeks hooldamiseks. saidile.

Näiteks kui projektiks on valitud Ecosystem Research isiklik krunt, on oluline analüüsida sellel esineda võivat taimestikku.

Välja arvatud kultuurtaimed, kohapeal võib esineda umbrohtu. Nende koostis sõltub nende vastu võitlemiseks võetavatest meetmetest, samuti pinnasesse antavatest väetistest. Sellise projektiga seotud poisid saavad mõelda kohapeal korraldamise võimalusele. See võimaldab kasutada õitsemisperioodil erinevaid püsililli, mis lihtsustab hooldamist ja võimaldab nautida lillede ilu kogu suveperioodil. .

Noorema põlvkonna vastutustundliku, hoolika loodusesse suhtumise kasvatamine on meie aja üks olulisemaid probleeme. Juba varakult on oluline arendada nooremas põlvkonnas jälgimistunnet, vastutustunnet loodusseisundi eest.

Õppeasutuses õppides tekivad lapsel positiivsed tunded elutu ja elava looduse vastu. Suheldes taimestiku ja loomastikuga tekib lapsel positiivne suhtumine objektidesse ja nähtustesse, soov mõista seda imelist maailma, avastada looduse väärtust ja mitmekesisust, vajadus seda uurida ja tunnetada. Näiteks kui laps valib uurimisobjektiks putukad, on tal võimalus kujundada enda jaoks ideid nende maailmast, näidata üles muret looduse hoidmise pärast.

Projekti ülesannete hulgas on:

• laste ideede laiendamine ja süstematiseerimine sipelgatest, liblikatest, mardikatest, mesilastest, nende eripäradest;
• järelduste tegemise, üksikute objektide vaheliste põhjuslike seoste tuvastamise oskuste arendamine;
• laste kasvatamine loodusobjektide vastu.

Koolinoorte ökoloogilise haridusega tegelev õpetaja kutsub oma õpilasi jalutuskäikudel putukaid vaatlema, vestlema putukate ohtudest ja kasulikkusest, nende liigilisest mitmekesisusest, kutsub lapsi. rollimängud, luuletused ja vanasõnad päheõppimiseks.

Tänapäeval kõlab sõna "ökoloogia" üsna sageli. See oluline ja keeruline teadus meelitab mitte ainult silmapaistvaid teadlasi, vaid ka algajaid teadlasi. Hea projekti tegemiseks teemal "Keskkonnaökoloogia" peab laps valdama uurimistöö oskusi.

Uurimistöö asjakohasus

Pärast teise põlvkonna haridusstandardite kasutuselevõttu lasteaedades ja koolides sai iga õppekava kohustuslikuks elemendiks laste osalemine projekti- ja uurimistöös. Noorema põlvkonna kaasamine sellistesse tegevustesse aitab kaasa kodanikuaktiivsuse kujunemisele. teemal "Minu linna ökoloogia" võib alguse saada suur loovtöö, mille eesmärk on parandada elukvaliteeti. kodulinn.

Kuidas teema üle otsustada

Laste jaoks on kõige keerulisem etapp materjalide valimine oma katsete ja katsete läbiviimiseks.

Sellepärast teemad uurimisprojektidökoloogias pakub sageli õpetaja-mentor. Kuna see teadus ühendab korraga mitut valdkonda, kasutatakse laste poolt käsitletavates töödes teadmisi matemaatikast, füüsikast, majandusest, keemiast, bioloogiast ja sotsiaalteadustest.

Tööelemendid

Iga projekt teemal "Minu linna ökoloogia probleemid" hõlmab eesmärkide, uurimiseesmärkide, hüpoteeside püstitamist ja metoodika valimist. Loodud materjali uudsuse hindamiseks esitatakse töö hüpotees (eeldus).

Näiteks projekt teemal "Ökoloogia ja majandus" hõlmab tõhusate vahendite valikut keskkonnaolukorra parandamiseks. Selle probleemi kvaliteetset materjali on ilma matemaatiliste arvutusteta raske ette kujutada, seega sobib see teema keskkooliõpilastele.

Projekt teemal "Linnaökoloogia" on saadaval põhikooliõpilastele. Seda saab korraldada kauni esitluse vormis, kasutades selleks IKT-d.

Koolinoorte valitud ökoloogiaprojektide teemad peaksid huvi pakkuma ka uurijatele endile. Vastasel juhul on produktiivsest ja kvaliteetsest eksperimendist raske rääkida.

Näited

Mõelge ökoloogiaprojektide teemadele, mida kaasaegsed koolilapsed saavad oma teadusuuringutes kasutada:

1. "Mees ja keskkond".
2. "Süsinikdioksiidi mõju inimeste tervisele".
3. "Tõhus vahend külmetushaiguste ennetamiseks.
4. "Kui palju raha kaotab riik halva ökoloogia tõttu."
5. "Valju muusika negatiivne mõju noorukite psüühikale".

Ökoloogiaprojektide teemad võivad olla erinevad, ülal on toodud vaid väike loetelu neist. Enne oma katse alustamist sõnastab noor teadlane koos mentoriga ülesanded ja mõtleb välja tööplaani.

Sõltuvalt ökoloogiaprojekti teemast valitakse katsete ja katsete läbiviimiseks kindel metoodika. Lisaks töö enda teostamisele on oluline pöörata tähelepanu ka selle tulemuste kujundamisele.

Mõned keskkonnaprojektide teemad hõlmavad dokumentaalfilmide loomist, arvutiesitlused, seega peab autor omama kaasaegset digitaalset varustust.

Inimese tervis

Anonüümse sotsioloogilise küsitluse põhjal saab teha huvitava projekti teemal "Ökoloogia ja inimene". Näiteks kui kasutate lihtsat tehnikat, saate määrata koolilaste suuhügieeni taseme. Pakume projekti teemal "Ökoloogia ja inimene", mille saab läbida gümnasist.

"Hambad on inimese normaalseks eluks ja tegevuseks väga olulised. Nende abil toimub toidu mehaaniline töötlemine. See annab inimesele võimaluse kasutada erineva tihedusega toiduaineid. Kui makku satub toit, mis pole läbinud normaalset peenestamist, siis see põhjustab tõsiseid seedetrakti haigusi.

Inimkond on õppinud hoolitsema oma füüsilise tervise eest, jääma võimekaks kuni kõrge eani. Tänu tervislikule eluviisile, meditsiini heale arengule on inimesed muutunud palju vastupidavamaks ja aktiivsemaks.

Email on loomulik tegur, mis võimaldab teil hambakaariesele vastu seista. Loodus hoolitses selle eest, et kaitsta inimest erinevate "agressorite" eest ja tagada hambakudede vastupidavus negatiivsetele mõjudele. keemilised ühendid orgaaniline ja anorgaaniline päritolu. Aga kas me hoolitseme oma "valgete teemantide" eest hästi?"

Töö eesmärk ja ülesanded

Eesmärk on hinnata koolinoorte hammaste pesemise kvaliteeti. erinevas vanuses.

• analüüsida hügieeniindeksi määramise metoodikat;
• kaaluda erinevate hambapastade põhifunktsioone;
• määrata eri vanuses kooliõpilaste hügieeniindeks;
• analüüsida saadud tulemusi;
• teha järeldused uuringu tulemustest, anda mõned soovitused

Katse hüpotees: hügieeniindeksi määrab koolilaste vanus.

Teoreetiline osa

Individuaalne projekt teemal "Ökoloogia ja inimene" iseloomustab hambaemaili iseärasusi. See on tahke mineraalaine, milles vähe orgaanilised ühendid. Hambaemail on kõrge mehaaniline tugevus. See materjal on vastupidav orgaanilistele hapetele. Madal lahustuvus seletab vahetusinteraktsioonide ebaolulist taset. Sellised omadused annavad emailile võime taluda olulisi temperatuurikõikumisi. Vahetusprotsesse emailis seletatakse keemiliste ja füüsikaliste seadustega.

Hambaemaili kristallides on spetsiaalne orgaaniline võrgustik, mis neid tsementeerib. Tänu kristallidevahelise aine erilisele struktuurile kulgevad emailis aktiivselt kristalli enda omadused, osmootsed ja difusiooniprotsessid.

Ligikaudu üks protsent selle koostisest on vesi. Ta koos mineraal- ja orgaaniline aine moodustab lümfi. Selle süstemaatilise tsirkulatsiooniga on tagatud emaili läbilaskvus, võimalik on orgaaniliste ja mineraalsoolade sissepääs.

Riskitegurid

Vanusega vähenevad ainevahetusprotsessid ja hambaemaili läbilaskvus. Seetõttu suureneb kaariese oht oluliselt. Tahke toit ja hoolikas närimine tugevdavad emaili, suurendavad selle tugevust ja happekindlust.

Tõsiste hädade ennetamiseks on oluline tugevdada hambaemaili ja suurendada selle vastupidavust. Tõhusate ennetusmeetmete hulgas, mis võimaldavad seda probleemi lahendada, märgime vitamiinikompleksi kasutamist, kaltsiumisoolade kasutamist. Näiteks aitab kaltsiumkarbonaadi ja vesinikkarbonaadi kasutamine kaasa kaitsekesta moodustumisele.

Samuti kasutatakse profülaktiliste ainetena fluori ja muid mikroelemente sisaldavaid aineid.

Fluor moodustab hambaemailiga tugeva sideme, mis vähendab oluliselt selle lahustuvust, annab tugevuse süsivesikute ja erinevate bakterite suhtes. Loomulikult on enne profülaktikaga jätkamist vaja konsulteerida hambaarstiga.

Hambapastad on hügieenilised, ei kustuta hammaste kõvasid kudesid ega nakatu säilitamise ajal. Pastad on head hammaste puhastamiseks. Need eemaldavad hambakattu ja takistavad hambakivi teket.

Kindlasti toob positiivseid tulemusi õige hammaste hooldus, mida täiendab tervislik, tasakaalustatud toitumine, tervislik eluviis. Selline käitumine on suurepärane võimalus kaariese ennetamiseks. Tuleb märkida, et praeguseks on hambapulbrite ja -pastade tootmine maailmas märgatavalt kasvanud.

Peamised hambahaigused on endiselt hambakaaries ja periodontaalne haigus. Sõna "kaaries" tuleks mõista kui hambakoe märkimisväärset pehmenemist ja kõvaduse rikkumist, õõnsuse väljanägemist.

Kaariese peamiste põhjustena märgivad eksperdid emailikihi hävimist agressiivsete ainete mõjul.

Selle hambahaiguse areng on mitme teguri tagajärg korraga: mikroorganismide toime, alatoitumus, hambaemaili ebastabiilsus. Pinnale kogunevad mikroorganismid moodustavad süsivesikute hüdrolüüsi käigus happe, mis hävitab hambaid.

Ärahoidmine

Kaariese ennetamise programm hõlmab teatud tegevusi:

• suhkru tarbimise piiramine, eriti põhitoidukordade vahel;
• kvaliteetne suuhooldus, mille tõttu hambakatt eemaldatakse õigeaegselt;
• keha täiendav rikastamine fluoripreparaatidega selle ebapiisava sisalduse korral joogivees ja toidus.

Hambaemail on ühendite kogum anorgaaniline koostis. Keemilisest seisukohast võib seda pidada apatiidirühma esindajaks. Saja erineva loodusliku apatiidiühendi hulgas on fluorapatiit hambaemailile lähemal. Seetõttu on nii oluline, et kehal ei tekiks fluoripuudust.

Fluorapatiit tekib hambaemailis ainult siis, kui fluoripreparaate satuvad organismi optimaalses koguses. See tagab hammaste vastupidavuse kaariese tekkele. Esimeseks haiguse tunnuseks on terve hamba pinnale kriitvalge või kollane laik. See ilmneb hambaemaili järkjärgulise lahustumise tulemusena. Karioosse protsessi selles etapis valuaistingud puuduvad täielikult või on veidi väljendunud: võib esineda kerget tundlikkust magusa, hapu või temperatuuri stiimulitele (külm või kuum).

Tundlikkus on nii väike, et seda tavaliselt eiratakse. Õige suuhügieen on lahutamatu osa kõigi ennetavate meetmete kompleksist, mille eesmärk on tagada hamba- ja parodondihaiguste vähenemine.

Fondide omadused

Praegu pakuvad tootjad laias valikus erinevaid hambapastasid. Nende põhikomponendid on abrasiivsed (puhastavad), geeli moodustavad, aga ka vahtu tekitavad ained, mis seda oluliselt parandavad. maitseomadused. Abrasiivid võimaldavad hambaid poleerida ja hambakatust puhastada.

Laboratoorsed uuringud on näidanud, et abrasiivsed ained interakteeruvad keemiliselt hambaemaili anorgaaniliste ainetega. Seetõttu lisatakse hambapastadele lisaks kriidile dikaltsiumfosfaatdihüdraati ja alumiiniumoksiidi.

Sageli püüavad tootjad kasutada mitut komponenti korraga, mis parandab oluliselt valmistoote kvaliteeti.

Igal abrasiivsel ühendil on teatud kõvadusaste ja ka kindel Keemilised omadused. Nendest sõltub otseselt nii mehaaniline tugevus kui ka vastupidavus valmistoote keemilistele komponentidele.

Hambapastades kasutatakse sageli vahuaineid. Näiteks võivad need olla pindaktiivsed ühendid. Nagu teised keemilised komponendid, võivad need suu limaskesta negatiivselt mõjutada. Kasutatavad ühendid ei tohiks mõjutada pasta maitseparameetreid, selle välimus, mehaanilised omadused.

järeldused

Pärast katset tehti järgmised järeldused:

1. Halb hügieeniindeks näitab, et lapsed ei hoolitse oma hammaste eest korralikult.
2. Töö alguses püstitatud hüpotees ei leidnud kinnitust. Katse käigus õnnestus välja selgitada, et suuhügieenil ja vanusel puudub otsene seos.
3. Samuti võib hammaste puhastamise kvaliteeti mõjutada kooliõpilaste vähesed teadmised õigete hambapesumeetodite kohta.

Hammaste probleemide vältimiseks pakume:

• viia läbi õpilastele spetsiaalseid vestlusi, kui oluline on hammaste eest hoolitsemine, kuidas seda õigesti teha;
• suuhoolduseks on vaja kasutada neid hambapastasid, mida hambaarst patsiendi individuaalsete omaduste põhjal soovitab, mitte aga reklaamitud tooteid.

Ülaltoodud materjali saab kasutada bioloogiaprojektina teemal "Ökoloogia ja inimene" olümpiaadi praktilise ülesande täitmisel.

Keskkonnaharidus ja -kasvatus on meie aja äärmiselt pakiline probleem. Hoolimatu ja isegi julm suhtumine loodusesse algab ju alati keskkonnahariduse ja -kasvatuse puudumisest. Selles jaotises esitatud kognitiivsed, uurimis- ja loomingulised projektid on mõeldud nende lünkade täitmiseks, loodust armastama ja mõistma õpetama ning lastes ökoloogilise kultuuri aluse loomiseks.

Projektide teemad on mitmekesised: taimestiku ja loomastiku säravamate esindajate uurimisest kuni taimede iseseisva kasvatamiseni ja nende kasvu süstemaatilise jälgimiseni. Kasvatame lastes häid tundeid, uudishimu, looduse iluga seotud esteetilist taju; oskus realiseerida oma muljeid töötegevuses.

Keskkonnaprojektid – terviklik lähenemine keskkonnakultuuri inimeste haridusele.

Kuvatakse väljaanded 1-10 2761-st.
Kõik jaotised | Ökoloogilised projektid

Loominguline projekt ökoloogilise kultuuri aluste kujundamisest Vallaeelarveline eelkool haridusasutus laste arenduskeskus I kategooria lasteaed nr 59 "Gurmee" Koos. Kuleshovka, Aasovi rajoon, Rostovi oblast Loominguline projekt vundamenti panema ökoloogiline kultuur"Haldja külastamine Ökoloogia"Loominguline...

Ärge jätke oma tervist tähelepanuta beebi: isegi kui temaga on kõik korras, siis peaks selline vaip ennetava tervise heas vormis hoidmiseks kodus olema. Lõppude lõpuks teavad kõik, et inimesel on jalal mitu punkti, mida regulaarselt tegutsedes saate ...

Ökoloogilised projektid - Ökoloogiline projekt ettevalmistuskooli rühmas "Sügis"

Väljaanne "Keskkonnaprojekt kooli ettevalmistusrühmas..." Projekti asjakohasus: Koolieelikute keskkonnahariduses mängib suurt rolli praktiline, uurimuslik tegevus looduslikes tingimustes, mis omakorda aitab kaasa uudishimu arendamisele. Üks uudishimu definitsioone sotsiaalsõnaraamatus...

MAAM Piltide raamatukogu

Projekt "Ökoloogiline rada" Meie asutuses on loodud kõik tingimused laste harmooniliseks arenguks. koolieelne vanus. Suurt tähelepanu pööratakse keskkonnaharidusele. Ökoloogiliste ideede kujunemise üheks olulisemaks tingimuseks on objektide ja nähtuste vahetu vaatlus ...

"Aed aknal" Eesmärk. Laste ökoloogiliste ideede kujundamine köögiviljakultuuride kohta seemnetest kasvatamise protsessis. Ülesanded: 1. Tutvustage kurgi, herneste, sibulate jm ajalugu. 2. Laiendage ja süstematiseerige laste teadmisi köögiviljakultuuride kohta: struktuur, eelised, hooldus ...

Ökoloogiline projekt „Looduskaitse. Prügi on planeedi vaenlane PROJEKTI PASS Projekti liik: info ja uurimus Sisu: laste- ja looduskaitse Projektis osalejad: lapsed (5-6 aastased) - õpetajad - lapsevanemad Osalejate arvu järgi: kollektiivne Projekti kestuse järgi: pikaajaline (2017 2018 õppeaasta)...

Ökoloogilised projektid - Ökoloogiline projekt "Merepõhi"

Projekti eesmärk: tingimuste loomine keskkonnakultuuri harimiseks ning laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamiseks rakendamise käigus loominguline projekt Meremaailm. Projekti laste eesmärk: Tutvustada lastele mereelu ja mere tähtsust inimeste elus....

Projekti tüüp: Uurimistöö, loominguline Rühm, kaasates vanemad Lühiajalised projektis osalejad Lapsed keskmine rühm, rühmakasvatajad, lapsevanemad. Projekti elluviimise periood on 4 nädalat (03/17 - 04/11/2017) Projekti asjakohasus Laps on ...

Pugatšova Daria

Ökoloogiaprojekt "Kooliaed on minu riik"

Lae alla:

Eelvaade:

Ökoloogiline projekt "Kooliaed – minu riik".

Projekti arendaja:

MOAU 6. keskkooli ökoloogilise meeskonna liige - Daria Pugatšova, 8. b klassi õpilane.

Projekti eesmärk:

Riikliku poliitika elluviimine noorte isamaalise, keskkonnakasvatuse vallas;

Koolipiirkonna keskkonnaolukorra paranemise soodustamine läbi kooliala territooriumi heakorrastamise ja haljastuse;

Õpilaste ökoloogilise kultuuri kujundamine, mis põhineb indiviidi tööl, vaimsel ja moraalsel arengul õpilaste, vanemate, pedagoogide, mikrorajooni elanike ühistegevuse kaudu kooliala ja sellega piirnevate territooriumide parandamisel.

Projekti eesmärgid:

Kujundada noorema põlvkonna kodanikuaktiivsust;

Koolinoorte ökoloogilise kultuuri ja ökoloogilise teadvuse kasvatamine;

Edendada koolinoorte kõlbelist, esteetilist ja tööalast kasvatust;

Tugevdada keskkonnahariduse piirkondlikku fookust;

Kaasake lapsi sotsiaalselt oluliste projektide väljatöötamise ja elluviimise kaudu kohaliku kogukonna kiireloomuliste probleemide lahendamise mehhanismide otsimisse;

Kujundada isiklikku vastutustunnet keskkonnaseisundi eest;

Arendada koolinoorte algatusvõimet ja loovust läbi sotsiaalse korralduse olulisi tegevusi- kooli territooriumi parendamine;

Muuta ja täiustada kooliala;

Viia läbi teabe- ja kasvatustööd õpilaste ökoloogilise kultuuri edendamiseks;

Uurige Saratovskaja küla territooriumil kasvavate taimede erinevaid vorme ja ravimtaimede maatükkide varustamist, viljapuud ja põõsad, lillepeenrad kooliplatsi territooriumil.

Oodatud tulemused:

Riikliku poliitika probleemide lahendamine keskkonna-, noorte isamaalise kasvatuse vallas;

Huvitaseme tõstmine looduskeskkonna kaitse ja säilitamise vastu;

Õpilaste organiseerimisoskuste arendamine;

Kooli territooriumi heakorrastamine ja aiandus;

MOAU 6. keskkooli ökoloogilise salmi iga-aastane korraldamine;

Õpilaste ökoloogilise kultuuri suurendamine;

Kooliõpilaste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks soodsate tingimuste loomine;

Küla elanike tähelepanu tõmbamine haljastuse ja haljastuse probleemidele, keskkonnaohutuse säilitamine elukohas;

Õpilaste ökoloogilise kultuuri propaganda;

Koolipiirkonna taimede liigilise mitmekesisuse laiendamine hariduskeskkonna parandamiseks;

Kooli saidi kasutamine bioloogias, geograafias, kujutav kunst, tööjõukoolitus.

Projekti elluviimise ajakava: 2012 õppeaasta.

Projekti elluviimise etapid:

1. etapp - ettevalmistav - jaanuar-veebruar 2012

2. etapp – praktiline (uurimustöö) – märts – mai 2012

3. etapp - üldistamine - september-november 2012

4. etapp – informatiivne – hariv – detsember 2012

Projekti asjakohasuse põhjendus.

“Kui iga inimene tükk maad

Tegi kõik, mis suutis - kui ilus,

Maa oleks meie oma."

A. P. Tšehhov.

"Oleme kõik sama laeva nimega Earth reisijad, mis tähendab, et sellelt pole lihtsalt kuhugi ümber istuda," kirjutas Antoine de Saint-Exupery. Ei ole lihtne õpetada inimest mõtlema mitte ainult iseendale, vaid ka ümbritsevale maailmale. Looduse hoidmine ja kaitsmine võimaldab tunnetada oma tähtsust, küpsust, oskust teha olulisi, kasulikke asju, reaalselt näha oma tegevuse tulemusi, tuua rõõmu teistele, luua ilu.

Meie jaoks oli raske saatus osaleda meie kodumaa taaselustamise ajaloolises protsessis. Uus Venemaa, peaks olema riik mitte ainult demokraatlik, vaid ka keskkonnasõbralik: ilma atmosfääri saastavate tehasetorudeta, metsade ja pinnaste barbaarse ekspluateerimiseta, järvede ja jõgedega, mida puhastamata reovesi ei mürgita.

Me kõik oleme eranditult ühe lapse lapsed suur kuningriik Loodus. Kuidas seda tulevastele põlvedele säilitada? Kuidas temaga harmoonias elada? Kuidas õppida ökoloogiliselt mõtlema ja saada ökoloogilist eneseteadvust?

Võib-olla on parem õppida seda mõistma ja suhtuma sellesse lapsepõlvest saati ettevaatlikult? Tunnistada vajadust tunda vastutust Inimese ja Looduse suhete eest, hinnata ebasoodsa keskkonnaolukorra põhjuseid. Minu arvates saab seda kõige paremini teha näite abil väike ala maastik. Sel juhul võib sellise katsepaigana toimida kool ja sellega piirnev territoorium. Kool on ju kõigi õpilaste ühine kodu. Ja ilmselt tahaks iga "selle elanik" näha oma õppeasutust ilusana mitte ainult seest, vaid ka väljast. Seetõttu valisin projekti teemaks "Kooliaed – minu maa".

Usun, et see teema on kõige asjakohasem, sest:

Kooli hoov vajab täiendavat haljastust;

Kooliplatsi territoorium ei ole täielikult kasutusel;

Koolilaste keskkonnaaktiivsus on madal.

Olukorra õigeks hindamiseks uurisin seda erinevate nurkade alt: keskkonna, bioloogilise, sotsiaalse, meditsiinilise. Kooli mikrorajoonis, nagu ka kogu külas, ei ole ökoloogiline ja sotsiaalne olukord linnaosa kõige soodsam. Mitterahuldavas seisukorras on mikrorajooni kooliga külgnevad hoovid, kus on Negatiivne mõju kooli õue välisküljel. Samuti selgus elanike küsitlusest, et 70% ei ole rahul oma hoovide seisukorraga, kellest 45% on nõus osalema ümbruskonna heakorrastamises ja osutama koolile igakülgset abi.

Üks negatiivseid tegureid on ka laste tervise halvenemine, halbade harjumuste kasv, noorukite kasutu ajaviide, mis võib kaasa tuua negatiivseid tagajärgi kogu Saratovskaja küla piirkonna tulevikule. Veelgi enam, meie küla territooriumil on sotsiaal-keskkonnaprobleeme: õhu tolmusus, mis on tingitud murukatte rikkumisest suuremal osal territooriumist, kooliplatsi ja hoovialade ebapiisav haljastus, madal keskkonnaaktiivsus. kooliõpilased ja mikrorajooni elanikud, madal kultuuriline suhtlemise tase loodusega.

Usun, et see projekt aitab lastel end väljendada, saada enesekindlust, parandada kooliõue ja saada osa koolielust. Seetõttu aktiivne elupositsioon koolinoored, on praegu oluline kogu küla kui terviku tuleviku jaoks ning keskkonnaharidus on inimtsivilisatsiooni praeguses arengujärgus kogu haridus- ja kasvatussüsteemi arengu prioriteetne suund ning haridust süstematiseeriv tegur. Minu arvates on keskkonnahariduse korralduses kätte jõudnud periood, mil selle efektiivsuse tõusu on võimalik saavutada vaid integreeritud, süsteemse lähenemise – kõige rohelisemaks muutmisega. haridusasutus, kõik koolis toimuva õppeprotsessi komponendid.

Sellega seoses töötasin välja projekti põhitegevuste plaani, mis sisaldab mitut etappi.

Projekti elluviimise peamised etapid.

I etapp – ettevalmistav.

1. Projekti teemaga tegelevate loominguliste rühmade organiseerimine, kuhu võivad kuuluda kõik huvilised.

2. Projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine.

3. Keskkonnaseisundi hindamine, info kogumine ja töötlemine, küsitlemine, mikrorajooni elanike avaliku arvamuse küsitlus, laste tervisliku seisundi uuring, õpilaste tööhõive, projektiteemalised uuringud.

4. Territooriumi ettevalmistamine haljastus- ja aiatöödeks (surnud puude ja põõsaste juurimine, hoonete demonteerimine, territooriumi puhastamine prahist).

5. Parima lillepeenra eskiisi konkursi korraldamine õpilaste seas.

6. Kooli territooriumi maastikukujunduse eskiisi koostamine.

7. Keskkonna- ja töömeeskondade töökorraldus.

8. Töötoa "Disain ja maastik" läbiviimine

9. Projekti esimese etapi tulemuste kokkuvõte.

II etapp – praktiline.

1. Istikute kasvatamine.

2. Ravimtaimede külvamine.

3. Puuistikute istutamine.

4. Puu- ja marjataimede (sõstar, metsroos, vaarikas, pihlakas) istikute istutamine

5. Taimede hooldus.

6. Uurimistööde teostamine katseobjektidel koos nende hilisema esinemisega erinevatel konkurssidel, konverentsidel.

7. Spordirajatiste esteetilisesse seisukorda viimine.

8. Kooli fassaadi lillepeenarde lõhkumine.

9. Territooriumi murukatte ja lillepeenarde korra hoidmine.

10. Projekti elluviimise tulemuste infoga ajalehe väljaandmine.

11. Projekti II etapi tulemuste kokkuvõte.

III etapp – üldistamine.

1. Saadud tulemuste analüüs ja kogemuste üldistamine teaduslikuks tööks.

2. Materjalide väljaandmine õpetajate projektitegevusteks ja metoodilisteks arendusteks.

3. Õpilastega töö korraldamine projekti esitluse koostamisel.

4. Kasutamine kogutud materjal klassis ja klassivälises tegevuses.

5. Töökogemuse üldistamine.

IV etapp – Teave ja hariv.

1 Koolis ja kohalikus meedias teabe levitamine õpilaste tegevuse kohta projekti elluviimisel – aasta jooksul Pressikeskus.

Järeldus.

Selle projekti aluseks peaks olema kooliõpilaste huvitava, sisuka, sotsiaalselt olulise, praktilise ja keskkonnasõbraliku tegevuse korraldamine, arvestades isiklikku arengut, maksimaalset samastumist, iga õpilase individuaalse kogemuse kasutamist; pedagoogiline tugi lapse isiksuse kujunemisel, enesetundmisel; igaühe isiklik praktiline panus oma küla, oma kooli looduse hoidmisse.

Projekti "Kooliõu – minu riik" elluviimisel on oodata järgmisi töid:

Õpilaste, lapsevanemate, õpetajate, mikrorajooni elanike ühistegevuse korraldamine projekti põhitegevuste elluviimiseks (loomerühmade moodustamiseks erinevad suunad tegevused, edasi ettevalmistav etapp teostada kooli territooriumi maastikukorraldust, valida haljastuse jaoks taimi, koguda infot ja küsitleda kooliõpilasi, mikrorajooni elanikke keskkonnaolukorra hindamiseks);

juurima välja surnud puud ja põõsad;

Koristada kooli territoorium olmejäätmetest (korraldada ülekoolilisi subbotnikuid);

Demonteerida erinevaid kooli territooriumil asuvaid hooneid;

Tehke kooli saidi maastikukujunduse eskiis;

Paigutage kooliplatsi territooriumile täiendavaid lillepeenraid;

Teostada territooriumi haljastus (täiendada kooliaeda puude, põõsastega, istutada lilli lillepeenardesse);

Kajastada läbi koolilehe "Ökoloogiabülletään" tehtud tööde põhietapid;

Keskkonnameeskondade õpilased, võtavad aktiivselt osa linna- ja piirkondlikest võistlustest;

Viia läbi selgitustööd nooremate kooliõpilaste ja külaelanike seas;

Korraldage konkurss parima lillepeenarde visandi saamiseks;

Koguge koos vanemate ja mikrorajooni elanikega istikuid püsilillede istutamiseks.

Koostada pardalemineku nimekirjad;

Võimalusel tuua maad puude, põõsaste, lillede istutamiseks;

Vajadusel taastage nendes piirkondades murukate;

Värvida kooliterritooriumil olevaid spordirajatisi;

lubjatud puutüved;

Viia läbi teaduslik ja praktiline üliõpilaste konverents, millele esitada keskkonnafookuse aruandeid;

Tehke jäätmetest ja looduslikest materjalidest toodete ja käsitöö näitus;

Koostada kooliala territooriumil puude ja kõrreliste liigilise koosseisu kaardid;

Viia läbi keskkonnaalase fookusega keskkonnatunde (piirkondliku komponendi jaoks);

Bioloogia ja ökoloogia nädalal tutvustage õpilastele ravimtaimed kasvab kooli mikrorajoonis ja Saratovi küla territooriumil.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

1. Kõik kõige kohta. Entsüklopeedia lastele. Moskva "Drofa". – 2002

2. Mirkin B.M., Naumova L.G. Venemaa ökoloogia. – M.: AO MDS, 1998.

3. Khabarova E.I., Panova S.A. Ökoloogia tabelites. Kasutusjuhend. – M.: Bustard, 2001.

4. Kooli ökokalender: Juhend õpetajale / N.S. Dežnikova, I.V. Snitko, D.L. Teplov; Ed. N.S. Dežnikova. – M.: Valgustus, 2003.

5. Ma tunnen maailma: Det. Entsüklopeedia.: Ökoloogia / Koost. L.A. Bagrov; Alla kokku toim. O.G. Hinn. - M .: LLC Firm Publishing House AST, 2000.