Laadige alla ökoloogiaprojekt. Keskkonna- ja sotsiaalprojektid

2-11-2017, 15:10

Tänapäeval on meie riigis ökoloogia antud suurt tähelepanu. Keskkonnakaitse valdkonna seaduste väljatöötamine ja nõuete regulaarne uuendamine kontrolli valdkonnas keskkonna olukord, kohustab iga ettevõtet oma tegevuse toimimiseks järgima neid reegleid. Töötajatel võib keskkonnadisaini ülesannete täitmiseks olla spetsiaalne osakond või üks spetsialist.

Keskkonnadisaini eesmärgid ja omadused

Keskkonnadisain - tegevuste jada, sealhulgas dokumentide paketi väljatöötamine ja kinnitamine reguleerivates asutustes, et järgida seadusi ja saada luba ettevõtte seaduslikuks toimimiseks. Tööstus-, ehitus- ja muud keskkonnale negatiivselt mõjuvad ettevõtted ei saa töötada ilma kokkulepitud keskkonnaprojektita.

Ökoprojekt - dokument, mis sisaldab konkreetse objekti arvutusi, mis tehakse ettevõttes kogutud teabe põhjal. See dokument annab õiguse teostada tegevusi kehtestatud seaduste raames.

Ökoloogilise disaini peamine eesmärk on minimeerida Negatiivne mõju OS-is, samuti ökosüsteemi taastamiseks mitme tegevuse kaudu.

Keskkonnaprojektide tüübid

Sõltuvalt tegevuse liigist peaksid ettevõtetel olema järgmist tüüpi ökoprojektid:

1. Jäätmetekke eeskirjade eelnõu (PWLR) kehtestab ettevõtte jäätmete koguse ja koostise, et valida parim viis nende kõrvaldamiseks ökosüsteemi kontrolli all hoidmiseks. Keskkonnaohtlike jäätmete käitlemine hõlmab töid nende moodustamisel, likvideerimisel, transportimisel, kogumisel ja paigutamisel. See on üks peamisi kaasnevaid keskkonnaprojekte tootmisprotsessid iga ettevõte. Erandiks on väikesed ja keskmise suurusega ettevõtted. Nad ei tohi projekti välja töötada, kuid on kohustatud esitama ettenähtud vormis majandusaasta aruande koos andmetega jäätmetekke kohta.

Keskkonnaprojektide tüübid:

• töötada ilma tootmist katkestamata,
• jäätmekäitlusloa saamine,
• ökomakse summa vähendamine 5 korda.

2. Lubatud heitkoguste projekt (MAE) töötatakse välja igas ettevõttes, mille tehnilised protsessid põhjustavad õhusaastet. Saastemasside norm määratakse igale allikale. Allikas ei tohi ületada kehtestatud piiri lubatud tase ja andis OS-ile kriitilise koormuse.

• heakskiidetud heitkoguste luba,
• trahvide kulude vähendamine operatsioonisüsteemi kahjustamise eest,
• võimalus töötada välja strateegiad kahjulike heitkoguste vähendamiseks.

3. Lubatud heidete (KM) standardite kavandid on vajalikke kasutavatele organisatsioonidele veevarud utiliseerimiseks Reovesi. Normid on kehtestatud igale ohtlikule ainele väljuvas massis.

• projekt on aluseks veevarude loa väljastamisel,
• projekti olemasolu välistab kriminaal- või halduskaristused,
• määruste täitmise jälgimine.

Need pole kaugeltki kõik projektitüübid, väljatöötamisel on ka muu keskkonnaalane dokumentatsioon: sanitaar kaitsevöönd(SPZ), metsaarendusprojekt, sanitaarkaitsevööndi projekt, keskkonnaaudit jt.

Keskkonnatoetus projektidele ja ettevõtetele

Ettevõte võib iseseisvalt teostada keskkonnaprojekti või võtta ühendust seda tüüpi teenusele spetsialiseerunud ettevõttega. Viimane variant on tulusam, kuna hoiate kokku personali ülalpidamise arvelt ja olete kindel, et töö saab tehtud määra aeg keskkonnakaitse valdkonna ettenähtud nõuete täitmisega. Keskkonnatoetus hõlmab nii projekti koostamist kui ka selle kinnitamist reguleerivate asutuste poolt, loa saamist ja aruandlust.

Usaldage keskkonnadisain ettevõtte Ecosphere professionaalidele, kes on keskkonnakaitse valdkonna teenuseid pakkunud üle 6 aasta ja ellu viinud sadu edukaid projekte. Kogenud spetsialistid kõrgelt kvalifitseeritud osutama kvaliteetseid teenuseid vastavalt tähtaegadele ja seadusandlusele.

Pugatšova Daria

Ökoloogiaprojekt "Kooliaed on minu riik"

Lae alla:

Eelvaade:

Ökoloogiline projekt "Kooliaed – minu riik".

Projekti arendaja:

MOAU 6. keskkooli ökoloogilise meeskonna liige - Daria Pugatšova, 8. b klassi õpilane.

Projekti eesmärk:

Riikliku poliitika elluviimine noorte isamaalise, keskkonnakasvatuse vallas;

Koolipiirkonna keskkonnaolukorra paranemise soodustamine läbi kooliala territooriumi heakorrastamise ja haljastuse;

Õpilaste ökoloogilise kultuuri kujundamine, mis põhineb indiviidi tööl, vaimsel ja moraalsel arengul õpilaste, vanemate, pedagoogide, mikrorajooni elanike ühistegevuse kaudu kooliala ja sellega piirnevate territooriumide parandamisel.

Projekti eesmärgid:

Kujundada noorema põlvkonna kodanikuaktiivsust;

Koolinoorte ökoloogilise kultuuri ja ökoloogilise teadvuse kasvatamine;

Edendada koolinoorte kõlbelist, esteetilist ja tööalast kasvatust;

Tugevdada keskkonnahariduse piirkondlikku fookust;

Kaasake lapsi sotsiaalselt oluliste projektide väljatöötamise ja elluviimise kaudu kohaliku kogukonna kiireloomuliste probleemide lahendamise mehhanismide otsimisse;

Kujundada isiklikku vastutustunnet keskkonnaseisundi eest;

Arendada koolinoorte algatusvõimet ja loovust läbi sotsiaalse korralduse olulisi tegevusi- kooli territooriumi parendamine;

Muuta ja täiustada kooliala;

Viia läbi teabe- ja kasvatustööd õpilaste ökoloogilise kultuuri edendamiseks;

Uurige Saratovskaja küla territooriumil kasvavate taimede erinevaid vorme ja ravimtaimede maatükkide varustamist, viljapuud ja põõsad lillepeenrad kooli piirkonnas.

Oodatud tulemused:

Riikliku keskkonnapoliitika probleemide lahendamine, isamaaline kasvatus noorus;

Huvitaseme tõstmine looduskeskkonna kaitse ja säilitamise vastu;

Õpilaste organiseerimisoskuste arendamine;

Kooli territooriumi heakorrastamine ja aiandus;

MOAU 6. keskkooli ökoloogilise salmi iga-aastane korraldamine;

Õpilaste ökoloogilise kultuuri suurendamine;

Kooliõpilaste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks soodsate tingimuste loomine;

Küla elanike tähelepanu tõmbamine haljastuse ja haljastuse probleemidele, keskkonnaohutuse säilitamine elukohas;

Õpilaste ökoloogilise kultuuri propaganda;

Koolipiirkonna taimede liigilise mitmekesisuse laiendamine hariduskeskkonna parandamiseks;

Koolikoha kasutamine bioloogias, geograafias, kujutav kunst, tööjõukoolitus.

Projekti elluviimise ajakava: 2012 õppeaasta.

Projekti elluviimise etapid:

1. etapp - ettevalmistav - jaanuar-veebruar 2012

2. etapp – praktiline (uurimustöö) – märts – mai 2012

3. etapp - üldistamine - september-november 2012

4. etapp – informatiivne – hariv – detsember 2012

Projekti asjakohasuse põhjendus.

“Kui iga inimene tükk maad

Tegi kõik, mis suutis - kui ilus,

Maa oleks meie oma."

A. P. Tšehhov.

"Oleme kõik sama laeva nimega Earth reisijad, mis tähendab, et sellelt pole lihtsalt kuhugi ümber istuda," kirjutas Antoine de Saint-Exupery. Ei ole lihtne õpetada inimest mõtlema mitte ainult iseendale, vaid ka ümbritsevale maailmale. Looduse hoidmine ja kaitsmine võimaldab tunnetada oma tähtsust, küpsust, oskust teha olulisi, kasulikke asju, reaalselt näha oma tegevuse tulemusi, tuua rõõmu teistele, luua ilu.

Meie jaoks oli raske saatus osaleda meie kodumaa taaselustamise ajaloolises protsessis. Uus Venemaa, peaks olema riik mitte ainult demokraatlik, vaid ka keskkonnasõbralik: ilma atmosfääri saastavate tehasetorudeta, metsade ja pinnaste barbaarse ekspluateerimiseta, järvede ja jõgedega, mida puhastamata reovesi ei mürgita.

Me kõik oleme eranditult ühe lapse lapsed suur kuningriik Loodus. Kuidas seda tulevastele põlvedele säilitada? Kuidas temaga harmoonias elada? Kuidas õppida ökoloogiliselt mõtlema ja saada ökoloogilist eneseteadvust?

Võib-olla on parem õppida seda mõistma ja suhtuma sellesse lapsepõlvest saati ettevaatlikult? Tunnistada vajadust tunda vastutust Inimese ja Looduse suhete eest, hinnata ebasoodsa keskkonnaolukorra põhjuseid. Minu arvates saab seda kõige paremini teha näite abil väike ala maastik. Sel juhul võib sellise katsepaigana toimida kool ja sellega piirnev territoorium. Kool on ju kõigi õpilaste ühine kodu. Ja ilmselt tahaks iga "selle elanik" näha oma õppeasutust ilusana mitte ainult seest, vaid ka väljast. Seetõttu valisin projekti teemaks "Kooliaed – minu maa".

Usun, et see teema on kõige asjakohasem, sest:

Kooli hoov vajab täiendavat haljastust;

Kooliplatsi territoorium ei ole täielikult kasutusel;

Koolilaste keskkonnaaktiivsus on madal.

Olukorra õigeks hindamiseks uurisin seda erinevate nurkade alt: keskkonna, bioloogilise, sotsiaalse, meditsiinilise. Kooli mikrorajoonis, nagu ka kogu külas, ei ole ökoloogiline ja sotsiaalne olukord linnaosa kõige soodsam. Mikrorajooni kooliga külgnevad hoovid on halvas seisukorras, mis mõjutab negatiivselt kooliõue ilmet. Samuti selgus elanike küsitlusest, et 70% ei ole rahul oma hoovide seisukorraga, kellest 45% on nõus osalema ümbruskonna heakorrastamises ja osutama koolile igakülgset abi.

Üheks negatiivseks teguriks on ka laste tervise halvenemine, kasv halvad harjumused, teismeliste kasutu ajaviide, mis võib viia negatiivsed tagajärjed kogu Saratovskaja küla piirkonna tuleviku jaoks. Veelgi enam, meie küla territooriumil on sotsiaal-keskkonnaprobleeme: õhu tolmusus, mis on tingitud murukatte rikkumisest suuremal osal territooriumist, kooliplatsi ja hoovialade ebapiisav haljastus, madal keskkonnaaktiivsus. kooliõpilased ja mikrorajooni elanikud, madal kultuuriline suhtlemise tase loodusega.

Usun, et see projekt aitab lastel end väljendada, saada enesekindlust oma väed, parandada kooliõue, võtta osa kooli elust. Seetõttu aktiivne eluasend koolinoored, on praegu oluline kogu küla kui terviku tuleviku jaoks ning keskkonnaharidus on inimtsivilisatsiooni praeguses arengujärgus kogu haridus- ja kasvatussüsteemi arengu prioriteetne suund ning haridust süstematiseeriv tegur. Minu arvates on keskkonnahariduse korralduses kätte jõudnud periood, mil selle efektiivsuse tõusu on võimalik saavutada vaid integreeritud, süsteemse lähenemise – kõige rohelisemaks muutmisega. haridusasutus, kõik koolis toimuva õppeprotsessi komponendid.

Sellega seoses töötasin välja projekti põhitegevuste plaani, mis sisaldab mitut etappi.

Projekti elluviimise peamised etapid.

I etapp – ettevalmistav.

1. Projekti teemaga tegelevate loominguliste rühmade organiseerimine, kuhu võivad kuuluda kõik huvilised.

2. Projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine.

3. Keskkonnaseisundi hindamine, info kogumine ja töötlemine, küsitlemine, mikrorajooni elanike avaliku arvamuse küsitlus, laste tervisliku seisundi uuring, õpilaste tööhõive, projektiteemalised uuringud.

4. Territooriumi ettevalmistamine haljastus- ja aiatöödeks (surnud puude ja põõsaste juurimine, hoonete demonteerimine, territooriumi puhastamine prahist).

5. Parima lillepeenra eskiisi konkursi korraldamine õpilaste seas.

6. Visandamine maastikukujundus kooli piirkond.

7. Keskkonna- ja töömeeskondade töökorraldus.

8. Töötoa "Disain ja maastik" läbiviimine

9. Projekti esimese etapi tulemuste kokkuvõte.

II etapp – praktiline.

1. Istikute kasvatamine.

2. Ravimtaimede külvamine.

3. Puuistikute istutamine.

4. Puu- ja marjataimede (sõstar, metsroos, vaarikas, pihlakas) istikute istutamine

5. Taimede hooldus.

6. Uurimistööde teostamine katseobjektidel koos nende hilisema esinemisega erinevatel konkurssidel, konverentsidel.

7. Spordirajatiste esteetilisesse seisukorda viimine.

8. Kooli fassaadi lillepeenarde lõhkumine.

9. Territooriumi murukatte ja lillepeenarde korra hoidmine.

10. Projekti elluviimise tulemuste infoga ajalehe väljaandmine.

11. Projekti II etapi tulemuste kokkuvõte.

III etapp – üldistamine.

1. Saadud tulemuste analüüs ja kogemuste üldistamine teaduslikuks tööks.

2. Materjalide avaldamine projekti tegevused ja metoodilised arengudõpetajad.

3. Õpilastega töö korraldamine projekti esitluse koostamisel.

4. Kasutamine kogutud materjali klassis ja klassivälises tegevuses.

5. Töökogemuse üldistamine.

IV etapp – Teave ja hariv.

1 Koolis ja kohalikus meedias teabe levitamine õpilaste tegevuse kohta projekti elluviimisel – aasta jooksul Pressikeskus.

Järeldus.

Selle projekti aluseks peaks olema kooliõpilaste huvitava, sisuka, sotsiaalselt olulise, praktilise ja keskkonnasõbraliku tegevuse korraldamine, arvestades isiklikku arengut, maksimaalset samastumist, iga õpilase individuaalse kogemuse kasutamist; pedagoogiline tugi lapse isiksuse kujunemisel, enesetundmisel; igaühe isiklik praktiline panus oma küla, oma kooli looduse hoidmisse.

Projekti "Kooliõu – minu riik" elluviimisel on oodata järgmisi töid:

Organisatsioon ühistegevusõpilased, lapsevanemad, õpetajad, mikrorajooni elanikud projekti põhitegevuste elluviimiseks (loomerühmade moodustamiseks erinevad suunad tegevused, edasi ettevalmistav etapp teostada kooli territooriumi maastikukorraldust, valida haljastuse jaoks taimi, koguda infot ja küsitleda kooliõpilasi, mikrorajooni elanikke keskkonnaolukorra hindamiseks);

juurima välja surnud puud ja põõsad;

Koristada kooli territoorium olmejäätmetest (korraldada ülekoolilisi subbotnikuid);

Demonteerida erinevaid kooli territooriumil asuvaid hooneid;

Tehke kooli saidi maastikukujunduse eskiis;

Paigutage kooliplatsi territooriumile täiendavaid lillepeenraid;

Teostada territooriumi haljastus (täiendada kooliaeda puude, põõsastega, istutada lilli lillepeenardesse);

Kajastada läbi koolilehe "Ökoloogiabülletään" tehtud tööde põhietapid;

Keskkonnameeskondade õpilased, võtavad aktiivselt osa linna- ja piirkondlikest võistlustest;

Tehke teavitustööd nooremad koolilapsed ja küla elanikud;

Korraldage konkurss parima lillepeenarde visandi saamiseks;

Koguge koos vanemate ja mikrorajooni elanikega istikuid püsilillede istutamiseks.

Koostada pardalemineku nimekirjad;

Võimalusel tuua maad puude, põõsaste, lillede istutamiseks;

Vajadusel taastage nendes piirkondades murukate;

Värvida kooliterritooriumil olevaid spordirajatisi;

lubjatud puutüved;

Viia läbi teaduslik ja praktiline üliõpilaste konverents, millele esitada keskkonnafookuse aruandeid;

Tehke jäätmetest ja looduslikest materjalidest toodete ja käsitöö näitus;

Koostada kooliala territooriumil puude ja kõrreliste liigilise koosseisu kaardid;

Viia läbi keskkonnaalase fookusega keskkonnatunde (piirkondliku komponendi jaoks);

Bioloogia ja ökoloogia nädalal tutvustage õpilastele ravimtaimed kasvab kooli mikrorajoonis ja Saratovi küla territooriumil.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

1. Kõik kõige kohta. Entsüklopeedia lastele. Moskva "Drofa". – 2002

2. Mirkin B.M., Naumova L.G. Venemaa ökoloogia. – M.: AO MDS, 1998.

3. Khabarova E.I., Panova S.A. Ökoloogia tabelites. Kasutusjuhend. – M.: Bustard, 2001.

4. Kooli ökokalender: Juhend õpetajale / N.S. Dežnikova, I.V. Snitko, D.L. Teplov; Ed. N.S. Dežnikova. – M.: Valgustus, 2003.

5. Ma tunnen maailma: Det. Entsüklopeedia.: Ökoloogia / Koost. L.A. Bagrov; Alla kokku toim. O.G. Hinn. - M .: LLC Firm Publishing House AST, 2000.

Eesmärk: laiendada keskkonnaalaste teadmiste valdkonda loodusmaailm meie piirkond. Ülesanded: -Harida nooremate kooliõpilaste ökokultuuri; - Laiendage teadmiste ala keskkonnaprobleemid Oh kodumaa ja köita järgmise põlvkonna tähelepanu. -Arendage oskust saadud infoga töötada: seda töödelda, liigitada ja esitada.

Siin on ökoloogia - moesõna, Varem loodus seda ei teadnud, Pangad, pudeleid põõsasse ei visatud, Jäätmeid ja õli ei valatud jõkke. Meie planeet on endiselt elus, kuid ilma kaitseta see sureb! Kui tahad, et maailm oleks roheline, ära raiu maha kaski ja vahtraid!

Uurimispõll Zelenogradi metsad - mõjutavad kogu linna ökosüsteemi Metsa omadused: inimeste tervis, puhkus. Mitmekesise tooraine allikas (marjad, seened, puit) Metsa mõju kõikidele biosfääri tüüpidele (inimesed, loomad, taimed) Metsatüübid: okas-, kase-, männi-, haaba-, kuusemetsad Metsa funktsioon: peamine hapnikuallikas, reguleerib vee ja pinnase tasakaalu

Varem oli seal maaliline tiik, kus neile meeldis lõõgastuda kohalikud, mille kallastel pesitsesid meie kandi haruldased linnud (lindud), nüüdseks on see kadunud, sest. kaldad on risu täis, ei korista, tiik on suureks muutunud räpane lomp. Sama lugu juhtus jõega Kamenka külas.

Mõistatus Olen helepunases baretis, Hallis satiinjopes, Ma olen kõigi puude sõber, Ja kõik kutsuvad mind ... mardikad päevas Kuhu on kadunud rähnid, metsa korrapidajad?

Uuring elanikkonna seas Tegime küsitluse 50 inimese seas erinevas vanuses. Küsimus oli: Kes ja millal nägi ja kuulis metsloomades rähne. 40-aastased ja vanemad inimesed on selle linnuga hästi tuttavad, teavad, milline ta välja näeb. 27–40-aastased inimesed kohtasid teda harvemini ja osa inimesi metsas rähne ei kohanud. Kõige vähem oli aga vastajaid üliõpilaste seas algkool, üle poole lastest pole kunagi rähni häält näinud ega kuulnud. Rähnide arvukus on vähenenud ja see mõjutas ka kahjurimardikate levikut.

Näeme, et linnud ei saa selle probleemiga enam täielikult toime. Seetõttu tuleb inimene loodusele appi. Ainult haigete puude maharaiumine võib peatada nende mardikate massilise leviku. Saime teada, et tänavu võeti maha 6500 puud, istutati 4500 puud, millest paljud istikud ei juurdunud. See tähendab, et puid võetakse maha rohkem kui istutatakse.

17 Järeldused: 1. Õppis saadud informatsiooni koguma, liigitama ja analüüsima, samuti oma töö tulemust esitlema. 2. Oma töö tulemusena jõudsime arusaamisele, et looduses pole miski üleliigne ja kõik on omavahel seotud; 3. Soovime kaasata võimalikult palju inimesi oma piirkonna keskkonnaprobleemide lahendamisse;

Plakati aruanne. Praktiline projekt: "Usume, et küla saab puhtaks!"