Mis on sotsiaalne kohanematus psühholoogias ja millised on selle tunnused. Sotsiaal-psühholoogiline kohanemishäire

Rostovtseva M.V. 1Khokhrina Z.V. 1Mashanov A.A. 1

1 Föderaalne osariigi autonoomne kõrgharidusasutus "Siberi föderaalne ülikool"

Artiklis käsitletakse nähtust sotsiaalne kohanematus isiksus, selgitatakse välja põhjused, mis raskendavad tema kui iseseisva teadusnähtuse uurimist, ning kirjeldatakse selle uurimise peamisi lähenemisi. Sotsiaalfilosoofiline definitsioon sotsiaalsele kohanematusest on antud kui inimese ja sotsiaalse keskkonna vaheline suhe, mis põhineb nendevaheliste vastuolude lahendamise tegevusel, mis ei vasta sotsiaalselt vastuvõetavale ja sotsiaalsele keskkonnale. seaduslikud vahendid, mis on antud sotsiaalses keskkonnas aktsepteeritud, mis toob kaasa ajutise või püsiva võimatuse saada selle keskkonna täisliikmeks. Näidatakse, et sotsiaalse kohanematuse üheks peamiseks kriteeriumiks on inimese sisemine ja väline kaugenemine ühiskonnast, suutmatus "sobida", saada antud sotsiaalse keskkonna täieõiguslikuks liikmeks, pinge, võõrandumine või lahkulöömine. sotsiaalsetest sidemetest ja suhetest.

sotsiaalne kohanematus

ebakohane käitumine

kohanemisstrateegiad ja -taktikad

süsteemne lähenemine

iseorganiseerumise teooria

1. Rean, A.A. Indiviidi sotsiaalse kohanemise probleemile // Peterburi Riikliku Ülikooli bülletään, ser.6. – 1995. – Väljaanne. 3. – nr 20. – Lk 47–59 lk.

2. Psühholoogia arenev isiksus/ toim. A.V. Petrovski. – M.: Pedagoogika, 1987. – 240 lk.

3. Petrovski V.A. Kohanematu tegevuse psühholoogia. – M.: Gorbunok, 1992. – 213 lk.

4. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Isiksuse arengu ja väikerühmade sotsiaalpsühholoogiline diagnostika. – M.: Psühhoteraapia Instituudi Kirjastus, 2002. – 289 lk.

5. Melnikova, N.N. Adaptiivsete isiksuseomaduste uurimise probleem // Vaimne ja sotsiaalpsühholoogiline kohanemine: teooria ja praktika probleemid: konverentsi materjalid. – Tšeljabinsk, 2005. – Lk 15–22.

6. Rostovtseva, M.V. Kohanemisvõime kui indiviidi ja ühiskonna suhe: sotsiaalfilosoofiline aspekt / dis. ...kann. Phil. Sci. – Krasnojarsk, 2010. – 181 lk.

7. Rostovtseva, M.V., Mašanov A.A., Khokhrina Z.V. Sotsiaalse kohanemisvõime fenomen isikliku sotsialiseerumise protsessis: monograafia. – Krasnojarsk, 2012. – 139 lk.

8. Rostovtseva, M.V., Mašanov, A.A., Khokhrina Z.V. Ajaline lähenemine üliõpilaste kohanemistsükli uurimisele: teoreetiline aspekt // Fundamentaaluuringud. – 2013. – nr 4 (4. osa), 2013. – Lk 1015–1019.

9. Rostovtseva, M.V., Mašanov, A.A., Khokhrina Z.V. Isiksuse sotsialiseerumise sotsiaalsed ja filosoofilised probleemid Venemaa ühiskonna informatiseerimise tingimustes // Fundamentaaluuringud. – 2013. – nr 6–5. – lk 1282–1286.

10. Rostovtseva M.V., Mašanov A.A. Inimese kohanemise loodusteaduslikud, psühholoogilised ja filosoofilised aspektid // Krasnojarski Riikliku Põllumajandusülikooli bülletään. – 2013. – nr 6. – Lk 247–254.

Sotsiaalse kohanematuse fenomen on üsna populaarne teadmiste sotsioloogilises, psühholoogilises ja pedagoogilises harus, mis tegelikult määratlevad selle erinevaid tähendusi, kuid ilma sügavate teaduslike üldistuste ja ontoloogilise kindluseta. Esiteks on selline vähenenud uurimisnõudlus tingitud sellest, et algselt eeldab kohanemise mõiste endas negatiivset varjundit, negatiivset tähendust, raskust, kokkupõrget ja vastuolu. “Kohaneb” tähendab, ületab, lahendab, otsib väljapääsu. Paljude jaoks seostub mõiste “kohanemine” juba valuliku seisundi või protsessiga ning seetõttu räägitakse a priori kohanematusest vaid selleks, et ilmekalt rõhutada kohanemisprotsessi kui sellise negatiivset tähendust. Selline arhetüüp teadlaste teadvuses piirab mõtte liikumist sotsiaalse väärkohtlemise kui iseseisva objekti uurimise raames. teaduslik uurimus, millel on oma fenomenoloogilised tunnused. Enamasti vastandatakse seda lihtsalt kohanemisele, õigemini mainitakse tagantjärele, üsna põgusalt ja fragmentaarselt, kui indiviidi mingist tegevusest tulenevat nähtust, mis ei vii soovitudni ega vasta kriteeriumidele. edukas kohanemine.

Teine oluline tegur, mis distantseerib sotsiaalse väära kohandumise selget kontseptsiooni, on seotud teadlaste orientatsiooniga "kohanemisprotsessi uurimisel diagnoositud "negatiivse tulemuse" korrigeerimisele. Sellega seoses on sotsiaalne kohanematus huvitav ainult tingimusena, mis nõuab konkreetseid tegevusi selle muutmiseks või parandamiseks. Teisisõnu toimib see kõrvaldamist vajava sümptomina ning seega tõuke ja tõukejõuna peamiselt määravaid tegureid puudutavate uuringute läbiviimiseks, samas kui selle olemus jääb teadlastele tähelepanuta.

Kolmandaks, paljudes teadustöödes, eriti psühholoogilistes ja pedagoogilistes, kasutatakse kohanemisparadigma spetsiifilise mõistena "sotsiaalset väära kohanemist", mille olemus väljendub mitmesugustes aktiivsuse häiretes - selle efektiivsuse vähenemises, "defitsiit" isiklikest ressurssidest, vigadest jne. Samal ajal defineeritakse psühholoogilisel tasandil seisundit, mis tekib siis, kui inimese ja keskkonna interaktsioon on häiritud, kõige sagedamini stressi, frustratsiooni ja konflikti mõistete abil. Psühholoogilise diskohanemise protsessi kirjeldatakse paljudes uuringutes inimtegevuse juhtivate tüüpide järjestikuste või kaootiliste muutuste mehhanismi abil, mis toob kaasa selle efektiivsuse vähenemise ja / või kulude suurenemise järgnevate probleemide lahendamisel.

Ja lõpuks, sotsiaalne kohanematuse fenomeni, eriti sotsiaalfilosoofias, halva teadusliku arengu neljas tegur on otseselt seotud ja isegi üldistab ja määrab teisi – madala kohanemise fakt jääb sageli sotsiaalsel tasandil teadvustamata. Tänapäeval mõistetakse sotsiaalset kohanematust kui mis tahes tüüpi patoloogiat, mis on seotud homöostaasi piiridest väljumisega. See suundumus on üsna seletatav asjaoluga, et kaasaegne äärmiselt keeruline ja mitmekesine maailm sotsiaalsed suhted Paljude erinevate konfliktide puhangute tõttu on võimatu hinnata, mõista ja mõista ei tavapärastes dialektikakategooriates ega funktsionaalse sotsioloogia mudelites ega tõlgendusanalüüsi teooriate abil. Kohalikud ja üksikjuhtumid tunduvad veelgi raskemini seletatavad ning seetõttu on sotsiaalne kohanemishäire väga mugav universaalne vahend igasuguste ebaadekvaatsete inimkäitumise mustrite tõlgendamiseks.

Üksikute uuringute analüüs ja süstematiseerimine võimaldas tuvastada mõningaid sotsiaalse kohanematuse üldtunnuseid, mis võivad olla metoodiliseks toeks edasistele uuringutele.

Esimene tunnus määrab selle protsessi uurimissuundade ulatuse. Sarnaselt sotsiaalsele kohanemisele saab sotsiaalset kohanematust kontseptualiseerida kahel inim- ja ühiskonnaelu korraldamise tasandil: makro- ja mikrotasandil.

Sotsiaalse kohanematuse analüüsi globaalses mastaabis ei määra mitte ainult kaasaegne sotsiaalkultuuriline reaalsus, mida iseloomustab suur keerukus ja ebakindlus, vaid see on asjakohane igal ajal. Selle põhjuseks on pidev objektiivne varieeruvus, mis ei ole proportsionaalne mitte ainult sotsiaalse arengutsükli ajaga, vaid isegi selle suhteliselt “vaiksete” üksikute perioodide ja sündmustega. Arvatakse, et mis tahes ajaloolistes oludes kujunevate sotsialiseerumismudelite inertsuse tõttu on äkilised või pidevad muutused inimeste ja sotsiaalsete rühmade massilise kohanemishäire põhjuseks. Selles kontekstis on kodumaiste adaptoloogide lemmiknäide teoreetiliste ja praktiliste uurimuste tulemuste demonstreerimine 20. sajandi 90. aastate vahetusel, mil toimus järsk murrang kommunistliku ideoloogia tavapärastes stereotüüpides ja enamus Venemaa kodanikud ei olnud ei ideoloogiliselt ega ka aktiivselt uuteks eluoludeks valmis. Sama rõhk on kuulda ka uue infoajastu spetsiifika uurimisele pühendatud uuringutes. Nõukogude aja klassikalistest mudelitest ja käitumisvormidest ülesaamisega seotud raskused pole veel täielikult kadunud ning venelased, kellel puudub võimalus “vabaduse tundest” lühikest puhkust saada, on juba sunnitud kohanema uue komplektiga. väga mobiilsed erineva kvaliteediga sotsiaalsed ja informatsioonilised tegurid.

Kordame aga veel kord, et isegi ühiskonna kui terviku jaoks suhteliselt soodsate muutuste ajal (näiteks majanduse elavnemine) kogevad paljud inimesed olulist kohanemisressursside puudust, mis väljendub pinges inimestevahelistes suhetes, desorientatsioonis ja desorganiseerumises nii ühiskonnas kui ka ühiskonnas. grupi ja üksikisiku tasandil.

Rahutused, puudus, tõrjutus, vaesus, kuritegevus ja muud ebakohanevate sotsiaalsete protsesside avaldumisvormid on eksisteerinud ja eksisteerivad kogu aeg. See asjaolu viitab sotsiaalse väära kohandumise ilmingute ja olemuse duaalsusele, mitmekesisusele ja multifunktsionaalsusele.

Sotsiaalse väära kohandumise mikroanalüüs võimaldab meil selle mõiste määratluses esile tuua mitmeid tunnuseid. Sarnaselt sotsiaalsele kohanemisele iseloomustab sotsiaalset kohanematust selle ilmingute mitmekülgsus, millest tulenevad paljud selle definitsioonid. Siiski on võimalik sünteesida peamised tõlgendused ja tuua välja mitu üldist aspekti.

Esiteks, sotsiaalne kohanemishäire kui arvukate uuringute objektiks on vähemalt kaks tõlgendusvormi: kohanemistsükli tulemusena ja suhteliselt sõltumatu protsess.

Kohanemisprotsessi tulemusena on sotsiaalsel kohanemishäirel palju selle ilminguid ja hindamiskriteeriume sõltuvalt eesmärgist, kohanemise tingimustest ja selle tunnustest. Paljudel juhtudel määravad kohanemisprotsessi õnnestumise või ebaõnnestumise konkreetse sotsiaalse keskkonna nõuded ning võimalik on olukord, kus inimene ise on oma kohanemistegevusega subjektiivselt rahul, samas kui sotsiaalsest keskkonnast hinnatakse seda ebatõhusaks. , ebaõnnestunud, kohanemisvõimetu ja vastupidi. Seetõttu pole nii sotsiaalse kohanemise kui ka sotsiaalse diskohanemise objektiivsete kriteeriumide leidmise probleem mitte niivõrd teoreetiline ja akadeemiline, kuivõrd rakenduslik ülesanne, mis nõuab mõistmist konkreetses kohanemisolukorras.

Selles aspektis saab üldisest kohanemistsüklist tulenevat sotsiaalset kohanemishäiret diagnoosida kohanemise rikkumisena, destruktsioonina või teatud sisemise deformatsioonina, mida iseloomustavad erineva tasemega häired indiviidi käitumuslikus, emotsionaalses ja kognitiivses sfääris. Siin on üheks peamiseks teguriks erinevad muutused subjektide stabiilses eksistentsis ning enamasti on sotsiaalne kohanemishäire teatud subjektiivselt või objektiivselt muutuvate asjaolude negatiivne tulemus, mida indiviid “sisemiselt” ei aktsepteeri, ei taha või ei saa aktsepteerida, kuigi enne neid muutusi võis ta olla suhteliselt kohanemisvõimeline. Selle tulemusena täheldatakse sisemist desorganiseerumist, psühho-emotsionaalset stressi, "Ego" deformatsiooni, väärtuste atroofiat ja muid isiklikke patoloogiaid.

Kõige sagedamini tunneb inimene kohanemistsükli alguses oma valmisolekut ja võimet võimalikest raskustest üle saada. Ebaõnnestumised on võimalikud hetkeolukorra ebaadekvaatsest ja tegelikkusele mittevastavast hindamisest, vale kohanemisstrateegia ja -taktika valikust, vajalike kohanemisressursside puudumisest või nende ebapiisavast arendamisest, et tekkiva probleemolukorraga toime tulla ( et sisse psühholoogiline kirjandus mida tähistatakse kui isiklikku jäikust, võimetust "ümberstruktureerida", intellektuaalset "inertsust"). Näitena võib tuua eakad, kes kogevad valusalt omaenda nõudluse puudumist, millele lisanduvad sotsiaalsete tingimuste radikaalse ümberkujundamise probleemid; sisserändajad ja isikud, kes vabatahtlikult või sunniviisiliselt kolisid ühest sotsiaalkultuurilisest keskkonnast teise; inimesed, kes satuvad stressi tekitavasse või muusse traumeerivasse olukorda; koolilapsed ja üliõpilased ning paljud teised, kõige sagedamini sotsiaalselt haavatavad kodanike kategooriad.

Sotsiaalne kohanematus kui iseseisev protsess esineb reeglina haigusena, seetõttu kuulub selle aspekti analüüsi eesõigus psühholoogilisele ja psühhiaatrilisele teadmisteharule. Samal ajal võib olla ka sotsiaalne kohanematus erineval määral subjekti kahjustuse "sügavus": sümptomite varjatud avaldumise tasemest ebasobiva käitumise väljakujunenud stabiilsete vormideni (näiteks selle hälbivad ja delikventsed vormid).

Kõigil neil juhtudel on sotsiaalse väära kohanemise peamiseks sümptomiks meie arvates inimese sisemine ja väline kaugus ühiskonnast, võimetus "sobida", saada antud sotsiaalse keskkonna täieõiguslikuks liikmeks. , pinged, võõrandumine või sotsiaalsete sidemete ja suhete katkemine.

Sotsiaalse kohanematuse uurimise teine ​​aspekt on seotud selle mõistmisega loovuse momendina ja uudsete muutuste rakendamisega õppeainetes. Siin võib sotsiaalne kohanematus ilmneda kahel kujul. Esiteks loominguliste võimete, originaalsete omaduste ja indiviidi erinevuse tunnusena teistest. Enamasti on see "väikeste" inimeste, endassetõmbunud melanhoolikute, vaiksete inimeste tragöödia. sisemaailma, kaitstes neid välismaailma eest, mis on nende omast nii erinev. Nende saatus on end teeselda või isoleerida, end intuitiivselt kohandada või isoleerida. Igal juhul on nad oma sotsiaalses keskkonnas tuntud kui "veidrad", "hullud", "eraldatud". Samas ei ole eraisiku maailm ja sotsiaalse keskkonna maailm lihtsalt teineteisest eraldatud, vaid vaenulik.

Sellised inimesed võivad elada oma "juhtumis" kogu elu, saavutamata kunagi sotsiaalse keskkonnaga kokkulepet ja harmooniat, ning jäljetult kaduda, lõpetades oma teekonna erakuna. Kuulsus võib aga jõuda nendeni postuumselt, kui ühiskond, justkui oleks mõistuse pähe tulnud ja väärilist hinnanud, tunnistades nende tegevuse tulemusi teaduse ja avastuste “läbimurdeks”, tõstab nad geeniuse või kangelase tiitlisse.

Teine aspekt, mis on seotud arusaamaga kohanematusest kui indiviidi loovuse peegeldusest, avardab mõnevõrra traditsioonilise metoodika piire, kasutades selleks muutumisteooriat ja areneva mateeria iseorganiseerumise seadusi. Siin on rõhk sellel, et sotsiaalsüsteem ei kohandu mitte ainult ja mitte niivõrd keskkonna pidevalt muutuvate objektiivsete oludega, vaid oma sisemiste kasvavate võimete ja tagajärgedega. inimtegevus. Selle rõhuasetusega, lähtudes stabiilse tasakaalutuse sünergilisest paradigmast, satuvad uurija tähelepanu alla meie aja kõige arvukamad inimtekkelised kriisid. Asi on selles, et tänu teadlikule eesmärkide seadmisele suunatud aktiivsele ümberkujundavale tegevusele, mis on suunatud uute eksistentsikihtide valdamisele, saab inimene muuta juba olemasolevaid, sotsiaalselt määratletud kohanemisprogramme. Subjekti sotsiaalne kohanemine võib eeldada selle tegevuse nii kõrget taset, et see võib viia juba määratletud ja moodustatud tegevusprogrammide komplektide läbivaatamiseni ja ümberstruktureerimiseni olukordades, mis nõuavad kohanemisressursside ajakohastamist. Inimestel on erinevalt loomadest võimalus programmeerida ja ümber programmeerida oma aluseid ning need võimalused on piiramatud. Samas ei ole inimene lihtsalt esineja (ühiskonna seatud kohanemise piirides), kuigi ta on aktiivne ja leiab uut originaalseid lahendusi probleemsed olukorrad, vaid looja, revolutsionäär, uuendaja, millegi põhimõtteliselt uue looja.

Kogu inimühiskonna ajalugu, materiaalse ja vaimse kultuuri areng on inimese aktiivse ja loova suhtumise juurutamine ja rakendamine ümbritsevasse maailma, mis väljendub uute tegevusprogrammide avastamises ja koostamises. Arenevate süsteemide iseorganiseerumise teooria kohaselt on just need hargnemispunktid, mis põhjustavad tugevat avalikku pahameelt ja sotsiaalse süsteemi traditsiooniliste aluste nõrgenemist. IN avalikku elu enamus särav näide Seda teenivad sotsiaalsed revolutsioonid, mis on seotud inimeste traditsioonilise eluviisi rekonstrueerimisega poliitilises, majanduslikus ja ideoloogilises sfääris. Kunstis on see uute tüüpide, stiilide, suundade loomine. Teaduses on see uute teaduslike paradigmade, uute maailmapiltide ja nendega seotud uute kriteeriumide ja normide väljatöötamine. teaduslikud teadmised.

Kas selline inimene (või inimeste rühm), kes püüab aktiivse eesmärgistamise kaudu murda väljakujunenud stereotüüpe, traditsioone ja sotsiaalse keskkonna survet, on sellises keskkonnas kohanemisvõimeline? Selle keskkonna järgi on ta muidugi sotsiaalselt kohatu. Ühiskonna arusaam tema avastustest läbib aga igal ajal universaalse hindamistsükli, alates algusest peale – “seda ei saa kunagi juhtuda, sest see ei saa põhimõtteliselt eksisteerida”, kuni “võib-olla on selles midagi” ja kuni “ ainult nii see võib olla." Selles viimases etapis on avalik kohtuotsus "sotsiaalselt halvasti kohanemisvõimeline", transformeerub radikaalselt täpselt vastupidiseks ja algselt vastandlike subjektide endi positsioonid vahetavad kohti. Need, kes olid opositsioonis, leiavad end “tipus” ja kõiki, kes kehtestatud reeglitega ei nõustu, tunnistatakse tagurlikeks konservatiivideks ja retrograadseteks, kes ei suuda kohaneda ajastu uute suundumustega. Uus iseorganiseeruv ühiskond näib seega tõrjuvat neid, kes ei suutnud või ei tahtnud uue reaalsusega leppida. See on sotsiaalse arengu dialektika, sotsiaalse kohanematuse dialektika ja kirjeldatud protsessid ei ole iseloomulikud mitte ainult ühiskonnale tervikuna, vaid ka üksikisikule. sotsiaalsed süsteemid ja inimrühmad - perekonnad, kutserühmad, kus toimuvad ka "revolutsioonid" ja "paleepöörded".

Süsteemse lähenemise seisukohalt saab selliseid protsesse seletada järgmiselt.

Ühiskonna (kui sotsiaalse süsteemi) kõrge kohanemisvõime säilitamine ja selle terviklikkuse tagamine võib toimuda kahel tasandil: individuaalsel ja sotsiaalsel tasandil. Ühelt poolt peab igal sotsiaalselt aktiivsesse süsteemi kuuluval inimesel, olenemata sellest, kas ta tegeleb põhi- või kõrvaltegevusega, olema ettekujutus ühiskonna olemasoleva struktuuri sobivusest ja rollide jaotusest selles. See saavutatakse peamiselt intellektuaalse tegevuse kaudu. Ühiskond omalt poolt arendab oma eneseteadvust ideoloogiate abil, mis seda tõlgendavad ühtne süsteem inimestevahelised vastasmõjud, ühtne ühiskond, määravad selle ühiskonna eesmärgid jne.

Inimkonna ajaloolises eksistentsis, protsessis ühistegevus inimene ja ühiskond mõjutavad üksteist vastastikku. Selle tulemusena saab sellest ühiskonnast süsteem, terviklikkus, mille omadused ei esine üheski sellesse kuuluvas elemendis eraldi. Ühiskondlik elu ilmneb omavahel seotud ja üksteisest sõltuvate sotsiaalsete suhete kogumina ning sotsiaalne struktuur, mis toimib elementide kogumi ühtsusena, on reguleeritud oma seaduste ja mustritega. Struktuuri olemasolu, toimimist ja muutumist ei määra mitte ainult seadus, mis seisab justkui "väljaspool seda", vaid eneseregulatsioon, mis teatud tingimustel säilitab struktuuris elementide tasakaalu.

Aja jooksul ilmnevad uued keskkonnaomadused, mistõttu ühiskonnad ise (nende sisemine struktuur) muutuvad, avastatakse ühiskonna organiseerimise ja iseorganiseerumise fenomeni uusi mõjusid. Ühiskonna loomuliku ja muu sotsiaalse reaalsusega kohanemise protsessis tekivad välised vastuolud. Samas on väga oluline sotsiaalsete süsteemide avatuse aste – soov teiste süsteemide kogemusi aktiivselt omaks võtta ( avatud ühiskond) või vastupidi, soov end isoleerida, end välismõjude eest tarastada (suletud ühiskond). Sisemiste vastuolude allikaks on ennekõike inimfaktor, mis võib viia kvalitatiivsete muutusteni kogu süsteemis avalikud suhted, mida on juba kirjeldatud. Süsteemide iseorganiseerumise teooria kohaselt julgustavad kõik esilekerkivad kõrvalekalded ühiskonnas aktsepteeritud reeglitest ja normidest süsteemi leidma uusi vahendeid enda sees tasakaalu ja stabiilsuse säilitamiseks. Seda tehakse edasisuunamise ja tagasiside põhimõttel.

Inimene, temaga suhtlemise seisukohalt keskkond, Samuti avatud süsteem, mille puhul kohanemistegevus on struktuuri kujundav. Füüsiliseks eksisteerimiseks vajab inimene kohanemist väliskeskkond, mis kaitseb selle kahjulike mõjude eest. Teisest küljest põhjustab see häireid ühiskonna suhteliselt stabiilses toimimises, püüdes kohandada sotsiaalset keskkonda oma vajadustele ja eesmärkidele vastavaks. Tagasiside põhimõttest lähtudes reageerib ühiskond indiviidi „häirivale, ebakohanemisvõimelisele tegevusele“, luues selle optimeerimiseks erinevaid mehhanisme. See tähendab, et indiviidi ja sotsiaalse keskkonna vahel moodustub konkreetne suhe, mis lahendab nendevahelise vastuolu ja on suunatud stabiilsuse taastamisele kogu sotsiaalse süsteemi sees. IN teaduslik töö, enne seda nimetas autor seda suhet kohanemisvõimeks.

Kolmas aspekt sotsiaalse kohanematuse mõistmisel on tihedalt seotud eelmisega, kuna see seob sotsiaalse kohanematuse isiksuse arenguga. Seda aspekti arendas aktiivselt V.A. Petrovski aastatel 1992-1996. ja kehastus tema isiksuse arendamise teoorias.

Autor ei räägi sotsiaalsest kohanematusest, vaid indiviidi kohanematusest, mida teadlased defineerivad kui tegevusseisundit; inimtegevuse eesmärkide ja saavutatud tulemuste vastavuse või lahknevuse tendentsi iseloomustus. Kohanemisvõime väljendub koordinatsioonis ja mittekohanevus eesmärkide ja sooritustulemuste mittevastavuses. Mittekohanevus võib teadlase sõnul viidata vastuolulistele seostele inimese kavatsuste ja tema tegude, disaini ja teostuse, tegevuse motivatsiooni ja selle tulemuste vahel.

See vastuolu on vältimatu ja eemaldamatu (“elada tähendab surra”, “teadmised on edasiminek teadmatuse poole”, “vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud”, “väljendatud mõte on vale” jne). Selle tulemusena on liikumise allikas vältimatu ja taandamatu inimelu, inimese elulised suhted maailmaga, objektiivne tegevus, suhtlemine, eneserefleksioon.

Sisuliselt räägib autor inimarengu dialektikast ja sellest, kuidas probleemsituatsiooni refleksioon ja eneserefleksioon stimuleerivad indiviidi lisaaktiivsust konkreetse probleemi lahendamise suunas. Autor nimetab sellist tegevust olukorraüleseks tegevuseks, mis on tingitud konkreetsest atraktiivsusest määratlemata tulemusega tegevuste subjekti suhtes. Kuigi teadlane sellest otseselt ei räägi, domineerib siin muidugi psühholoogiline aspekt, kuna subjekti külgetõmbe subjektist saab piir tegevuse vastandlike tulemuste vahel, üksteist välistavate tulemuste võimalus. Selle piiri külgetõmme on osa käitumusliku motivatsiooni keerulistest vormidest: tunnetuse sfääris (siin on atraktiivne piir tuntud ja tundmatu vahel), loovus (piir võimaliku ja võimatu vahel), risk (piir heaolu ja oht eksistentsile), mäng (piir kujuteldava ja tegeliku vahel), usalduslikud kontaktid inimeste vahel (piir teistele inimestele avatuse ja nende eest kaitsmise vahel) jne.

V.A. Petrovski märgib, et teoreetiliselt saab eristada kahte ahela ja tegevuse tulemuse mittevastavuse juhtumit. Esimesel juhul saavutab inimene vähem, kui ta soovis (s.t. eesmärk jääb saavutamata) ja seejärel jätkub tegevus etteantud suunas. Teisel juhul saavutab inimene rohkem, kui püüdles (tulemus ületab eesmärgi) ja siis stimuleerib vastuolu ülesandega võrreldes ülemäärast tegevust. Tegevus laieneb probleemsituatsiooni kui terviku analüüsile (kerkib küsimus “Mis on see probleemide klass?”), ärkab eneserefleksioon (“Milleks ma saan?”, “Milleks ma olen võimeline?”), ja sünnib soov leida leitud lahendus teiste inimeste omandiks ("Näe! See siin on!"). Autor ei võta aga arvesse olukorda, kus inimene saavutab eesmärgi, st kui tema esialgsed kavatsused langevad kokku probleemi lahendamisele suunatud tegevuse tulemusena saadud tulemustega. Vastuolu ei ole (kuigi ei saa välistada võimalust, et indiviid ei pruugi olla rahul vahenditega, millega soovitud tulemus saavutati), kuid see ei tähenda, et tegevuste jätkamise osas ei tekiks motivatsiooni erinevateks otsingutegevusteks. selles või mõnes muus suunas (" Kui ma saan seda teha, siis saan midagi muud saavutada." Kuid isegi kui subjektil tekib probleemi lahendamisel raskusi, ei motiveeri nendest põhjustatud olukorra lahendamata tulemus alati otsima intellektuaalseid, motivatsiooni- ja tegevusreserve, et oma tegevust teatud suunas jätkata, teisisõnu. , ei ole negatiivne tulemus subjekti jaoks alati situatsiooniliselt atraktiivne. Sel juhul valib ta olukorrast väljumiseks passiivsed maladaptiivsed strateegiad (konformism, otsustamise ja vastutuse delegeerimine teistele, “eitamine” kui psühholoogilise kaitse liik jne).

Tuleb märkida, et vaatamata oma põhimõttelisele pöörduvusele võib sotsiaalne kohanemishäire sageli võtta pikaleveninud vormi, mõjutades kogu subjekti elustiili ning viia ka massilise destruktiivsuse ja kõrvalekalduva kuritegeliku käitumiseni. Analüüsi põhjal sõnastasime sotsiaalse kohanematuse definitsiooni.

Sotsiaalne kohanematus on suhe inimese ja sotsiaalse keskkonna vahel, mis põhineb aktiivsusel (mitteaktiivsusel) nendevaheliste vastuolude lahendamiseks, mis ei vasta antud sotsiaalses keskkonnas sotsiaalselt vastuvõetavatele ja seaduslikele meetoditele, mis toob kaasa ajutise või ajutise või mitteaktiivsuse. indiviidi püsiv võimatus saada täisväärtuslikuks inimeseks.selle keskkonna liige.

Samas ei kujuta sotsiaalse kohanemise ja kohanemise protsessid mitte dialektilist ühtsust, vaid kaht põhimõtteliselt erinevat polaarset versiooni inimese elutrajektooridest. Esimene tee vastab objektiivselt soodsale elukäigule ja inimese tegevuse objektiivselt tõhusale ajutisele korraldusele, kui vajaduste, võimete, iseloomu, motivatsioonihoiakute, eneseregulatsioonimehhanismide jms soodsa korrelatsiooni tõttu. tekib eksisteerimisviis, mis on sisemiselt proportsionaalne ja võrdeline välistingimustega. Selline sisemiste liikumapanevate jõudude ja sotsiaalse keskkonna objektiivsete nõuete tasakaal tagab eluliikumise suhtelise ühtluse, viitab tsüklilisele, progressiivsele arengule, mis põhineb soovil ületada esilekerkivaid raskusi ja vastuolusid.

Seega iseloomustab sotsiaalse väärkohtlemise protsessi inimarengu ühtlustamise ja proportsionaalsuse põhimõtete puudumine, mis tuleneb asjaolust, et indiviidi sisemine liikumapanev tegevus ei vasta inimese võimetele, sisemistele ressurssidele ega tema vajadustele. sotsiaalsest keskkonnast. Sarnase elutegevusega inimene valib raske elusituatsiooniga toimetulekuks passiivseid strateegiaid või eelistab probleemidest “põgenemist” madala eneseteostusmotivatsiooni tõttu, kõrge tase väited, hirm ebaõnnestumise ees jne, millega kaasneb ebaproportsionaalsus, andes indiviidi käitumisele ja eluilmingutele spontaanse iseloomu. Sotsiaalse kohanematuse korral on vastuoluline suhe inimese ja sotsiaalse keskkonna vahel vältimatu, kuid erinevalt ülalkirjeldatud vastuoludest on sellised vastuolud hävitavad ja viivad pöördumatu taandarenguni isegi kõrgete isiklike võimete olemasolul.

Arvustajad:

Kudašov V.I., filoloogiadoktor, professor, Krasnojarski Siberi Föderaalülikooli Humanitaarinstituudi filosoofiaosakonna juhataja;

Kruglova I.N., filoloogiadoktor, professor, Krasnojarski Riikliku Põllumajandusülikooli filosoofiaosakonna juhataja.

Töö jõudis toimetusse 23.09.2014.

Bibliograafiline link

Disadaptatsioon(ladina eesliitest de... või prantsuse des...) - tähendab eelkõige kadumist, hävingut, täielikku puudumist ja ainult palju harvemini kasutatakse kahanemise, redutseerimisena. Numbris teaduslikud publikatsioonid kasutatud termin "disadaptatsioon"(ladina keelest dis - esimeses tähenduses - rikkumine, moonutamine, deformatsioon, palju harvem - kadumine).

Järelikult, kui peame silmas rikkumist, kohanemise moonutamist, siis peaksime rääkima konkreetselt diskohanemisest ("ja" kaudu), kuna täielik kadumine, kohanemise kadumine - see, kui seda rakendatakse mõtleva olendi kohta, peaks tähendama kohanemise lakkamist. tähendusrikast olemasolu üldiselt, sest kuigi see olend on elus ja teadlik, on ta kuidagi keskkonnaga kohanenud. Samal ajal loetakse ladinakeelset de nii “de” kui ka “di”. Järelikult määrab sõna "väärakohane kohanemine" olemuse sellesse kuuluv. See tõsiasi tähendab, et kodumaises kirjanduses ja praktikas käsitletakse sünonüümidena “disadaptatsiooni” ja “disadaptatsiooni”.

Enamasti mõistetakse kohanemist (disadaptatsiooni) kui lahknevust inimese sotsiaalpsühholoogilise ja psühhofüsioloogilise seisundi ning elusituatsiooni nõuete vahel, mis omakorda ei võimalda tal kohaneda oma keskkonna tingimustega. Kohanemishäire nähtus võib ilmneda eraldi (tüüpilises) või mis tahes keskkonnas. Näiteks kodus tunneb laps end üsna mugavalt ega koge kohanemishäireid, lasteaias, vastupidi, tunneb ta end ebamugavalt.

Kohanemist, nagu ka kohanemist, käsitletakse kui isiksuse protsessi, ilmingut ja tulemust.

Disadaptatsioon kui protsess tähendab inimese kohanemisvõime langust elukeskkonnas või teatud tingimustes (näiteks lasteaias, klassis, rühmas jne). See võib aja jooksul avalduda ja viia täiesti erinevate tagajärgedeni. Eelkõige võib kohanemishäired olla aeglase iseloomuga ja praktiliselt nähtamatud, muutudes teatud staadiumis tõsiseks probleemiks, mis avaldub järsult, kui inimene viibib. teatud olukord osutub sellega täiesti kohanematuks ega leia end üles. Sel juhul võivad tagajärjed olla üsna tõsised. Lapse jaoks on pikaajaline kohanemishäire täis arengupeetust, negatiivsete hoiakute kujunemist ja ärevust.

Disadaptatsioon kui ilming on väline omadus inimese igasugune halb enesetunne, mis väljendub tema ebatüüpilises käitumises, suhtumises ja soorituses antud keskkonnatingimustes. Igal lapsel on oma avaldumisvormid. Sageli on seda väliselt raske tuvastada. On vaja hästi tunda inimest ja tema tüüpilisi ilminguid erinevaid olukordi. Võimalus õigeaegselt mõista kohanematuse märke võimaldab õpetajal kiiresti olukorrale reageerida, vältides sellega kaasnevaid Negatiivsed tagajärjed. See ei puuduta õpilase loomist kasvuhoonetingimused, vaid oluliste negatiivsete deformatsioonitagajärgede ärahoidmisest kohanematuse mõjul.

Selle tagajärjel kohanemine kohta on tõendeid võrdlev hindamine kvalitatiivselt uus seisund ja ilming, mis ei vasta sellele inimesele ebatüüpilistele keskkonnatingimustele, lähtudes tema varasemast käitumisest ja suhtumisest (õpilane lasteaed, õpilane jne) kaaslastele, õpingutele ja tegevustele. Lapsega seoses on see tõend selle kohta, et tema käitumine, suhted ja sooritused (suhetes laste ja täiskasvanutega, õpingud, mängud jne) ei vasta nendele. sotsiaalsed normid, mis on talle (tema kaaslastele) antud keskkonnatingimustes iseloomulikud.

Erialakirjanduses ja praktikas kategooria kasutamine valesti kohandatud seoses teatud kategooria inimestega: valesti kohandatud lapsed, valesti kohandatud laps, valesti kohandatud rühm, samuti seoses deformatsiooninähtuste põhjustanud keskkonnaga: koolis, perekonnas jne.

Halvasti kohanenud lapsed. Need on lapsed, kes erinevatel põhjustel me ei saa eakaaslaste ja teiste lastega võrdsetel alustel kohaneda nende elukeskkonna tingimustega (lasteaiarühm, klassirühm, eakaaslaste rühm jne), mis mõjutab negatiivselt nende eneseväljendust, arengut, kasvatust, õppimist, näiteks õpilane, kellel läheb tunnis halvasti. Samas ei pruugi kehv õppeedukus olla kohanematuse tagajärg, vaid õpilase individuaalsete kognitiivsete võimete peegeldus õppimisel, vastumeelsus õppida jne.

Valesti kohanenud inimene. See on inimene, kes erineb teistest inimestest teda mõjutanud elukeskkonnaga kohanemise probleemide, tema arengu, aktiivsuse ja selle olukorra jaoks loomulike probleemide lahendamise võime tõttu.

Halvasti kohanenud laps. Laps, kes erineb eakaaslastest teda mõjutanud keskkonnaga kohanemisprobleemide, arengu, sotsialiseerumise ja eakaaslaste jaoks loomulike probleemide lahendamise võime tõttu.

Teatud kategooria lapsi saab kiiresti üle kohanematusest, millega nad elus kokku puutuvad. Neil ei ole uue keskkonna tingimustega loomulikul kohanemisel erilisi raskusi. Siiski tuleb rõhutada, et vaatamata sellele, et lapsed on erinevate tingimustega kohanemisel üsna dünaamilised, kogevad nad sageli suuri raskusi, mis mõjutavad tõsiselt kohanematud lapsi, nende hilisemat eneseteostust ja enesetäiendamist. Sellised lapsed vajavad kohanemisfaasis abi ja tuge. Nende puudumisel võivad olla tõsised negatiivsed tagajärjed.

Kooli valesti kohandamine. Kõige sagedamini märgivad seda algkoolide õpetajad, kus õpivad lapsed, kellel on raskusi koolireaalsusega kohanemisega. See on tüüpiline 6-8-aastastele lastele, kes ei mõista klassiruumi olukorda, kellel ei ole klassikaaslastega häid suhteid ja selle taustal nende kognitiivse tegevuse arendamine praktiliselt ei toimu või selle tempo on vähenenud. Sellised lapsed vajavad erilist tähelepanu ja õpetaja abi, individuaalset lähenemist oma haridusele ja kasvatusele. Sama oluline roll nende laste kohanemisvõime stimuleerimisel on klassi meeskonnal, selle lugupidaval suhtumisel nendesse ja toetusel.

Kuna õpetaja suudab luua pedagoogiliselt sobivaid suhteid valesti kohanenud õpilaste, nende vanemate ja klassiga, saab kooli kohanemishäirest suures osas üle 2–4 kuu jooksul pärast kooli algust. õppeaastal. Raskematel juhtudel, kui lastel on klassiruumis õpiolukorrale püsivad negatiivsed reaktsioonid, on vaja saada professionaalset nõu spetsialistidelt, sealhulgas psühholoogilt, ja mõnel juhul, kui lapsel on neurootilised reaktsioonid ärritunud pisarate kujul. , närvilisus, agressiivsus koos une- ja isuhäiretega, siis pöörduge neuropsühhiaatri poole.

Erinevate kategooriate lapsed vajavad teatud tingimustel sihipärast tuge ja abi, et vältida kohanemishäire tekkimist või sellest üle saada oma kasvatus- ja haridusprotsessis. Patoloogiliste vormidega halvasti kohanenud lapsed vajavad sageli nendega kasvatustööd spetsiaalsetes õppeasutused orienteeritud võttes arvesse tegurit, mis viis lapsed sellesse seisundisse. Nendega töötamiseks on vaja spetsiaalseid tehnikaid ja koolitatud spetsialiste.

Inimese väära kohanemise peamised põhjused on tegurite rühmad. Nende hulka kuuluvad: isiklik (sisemine), keskkondlik (väline) või mõlemad.

Isiklikud (sisemised) kohandumise tegurid inimese kui indiviidi sotsiaalsete vajaduste ebapiisava realiseerimisega.

Need sisaldavad:

Pikaajaline haigus;

Lapse piiratud võimalused oma keskkonna, inimestega suhtlemiseks ja temaga adekvaatse (individuaalseid iseärasusi arvestades) suhtluse puudumine keskkonnast;

Isiku pikaajaline isoleerimine olenemata tema vanusest (sunnitud või sunnitud) igapäevaelu keskkonnast;

Üleminek teisele tegevusele (pikk puhkus, muude ametiülesannete ajutine täitmine) jne.

Kohanemishäire keskkonnast tulenevad (välised) tegurid inimest seostatakse sellega, et nad pole talle tuttavad, tekitavad ebamugavust, ühel või teisel määral piiravad isiklikku ilmingut.

Need sisaldavad:

Ebatervislik perekeskkond, mis pärsib lapse isiksust. Selline olukord võib tekkida "riskiperedes"; pered, kus valitseb autoritaarne kasvatusstiil, laste väärkohtlemine;

Vanemate ja eakaaslaste puudumine või ebapiisav tähelepanu lapsega suhtlemisel;

Isiksuse allasurumine olukorra uudsuse tõttu (lapse saabumine lasteaeda, kooli; rühma, klassi vahetus);

Indiviidi allasurumine rühma poolt (valesti kohanev rühm) - lapse tagasilükkamine meeskonna poolt, mikrogrupp, rõhumine, tema vastu suunatud vägivald jne. See on eriti tüüpiline noorukitele. Nende julmuse (vägivald, boikott) ilmingud kaaslaste suhtes on sagedane nähtus;

"Turuhariduse" negatiivne ilming, kui edu mõõdetakse eranditult materiaalse rikkuse järgi. Suutmata tagada piisavat sissetulekut, satub inimene keerulisesse depressiivsesse1 seisundisse;

Meedia negatiivne mõju turuharidusele. Eale mittevastavate huvide kujundamine, sotsiaalse heaolu ideaalide propageerimine ja nende saavutamise lihtsus. Päris elu põhjustab märkimisväärset pettumust, jumet ja kohanemishäireid. Odavad müsteeriumiromaanid, õudusfilmid ja märulifilmid kujundavad ebaküpses inimeses ettekujutuse surmast kui millestki ebamäärasest ja idealiseeritud;

Indiviidi kohanemisvõimetu mõju, kelle juuresolekul laps kogeb suurt pinget ja ebamugavust. Sellist inimest kutsutakse halvasti kohanev (madaptiivne laps – rühm)- see on isik (rühm), kes teatud tingimustel keskkonna (grupi) või indiviidi suhtes toimib kohanemise tegurina (mõjutab eneseavaldamist) ja piirab seeläbi oma tegevust ja võimet ennast kõige rohkem realiseerida. täielikult. Näited: tüdruk seoses mehega, kes pole tema suhtes ükskõikne; günergiline laps klassi suhtes; raskesti kasvatatav, õpetajaga (eriti noore) suhtes aktiivselt provotseerivat rolli mängiv jne;

Depressioon (ladina keelest depressioon - allasurumine, rõhumine) - valulik vaimne seisund, mis väljendub melanhoolia ja meeleheite kogemustes emotsionaalse, intellektuaalse ja motoorse alaarengu taustal. Ajed, motiivid, tahtetegevus, enesehinnang on järsult vähenenud. Sellises seisundis käitumist iseloomustavad aeglus, algatusvõime puudumine ja väsimus.

Ülekoormus, mis on seotud "murega" lapse arengu pärast, mis ei vasta tema vanusele ja individuaalsetele võimetele jne. See asjaolu ilmneb siis, kui ettevalmistamata laps suunatakse kooli või gümnaasiumi klassi, mis ei vasta tema individuaalsetele võimalustele; koormake last üle tema füüsilisi ja vaimseid võimeid arvestamata (näiteks sportimine, koolis õppimine, klubis osalemine).

Laste ja noorukite ebaõige kohanemine toob kaasa mitmesuguseid tagajärgi.

Enamasti on need tagajärjed negatiivsed, sealhulgas:

Isiklikud deformatsioonid;

ebapiisav füüsiline areng;

Vaimne funktsioon on häiritud;

Võimalik ajufunktsiooni häire;

Tüüpilised närvisüsteemi häired (depressioon, letargia või ärrituvus, agressiivsus);

Üksindus – inimene on oma probleemidega üksi. Seda võib seostada inimese välise võõrandumisega või enesevõõrandumisega;

Probleemid suhetes eakaaslastega, teiste inimestega jne. Sellised probleemid võivad viia peamise enesealalhoiuinstinkti allasurumiseni. Suutmata praeguste tingimustega kohaneda, võib inimene võtta kasutusele äärmuslikud abinõud – enesetapu.

Kohanemishäire positiivne ilming on võimalik hälbiva käitumisega lapse või nooruki elukeskkonna kvalitatiivse muutuse tõttu.

Tihtipeale on kohanemisvõimetute laste all need, kes, vastupidi, ise on isik, kes mõjutab tõsiselt teise inimese (isikute rühma) kohanemist. Sel juhul on õigem rääkida halvasti kohanevast inimesest või rühmast.

"Tänavalapsi" liigitatakse sageli ka sobimatuteks. Me ei saa selle hinnanguga nõustuda. Need lapsed on paremini kohanenud kui täiskasvanud. Isegi rasketes elusituatsioonides ei kiirusta nad neile pakutavat abi ära kasutama. Nendega töötamiseks koolitatakse spetsialiste, kes suudavad neid veenda ja tuua varjupaika või muusse spetsialiseeritud asutusse. Kui selline laps võetakse tänavalt ja paigutatakse spetsialiseeritud asutusse, võib ta alguses osutuda kohanematuks. Läbi kindel aeg on raske ennustada, kes on valesti kohandatud – kas tema või keskkond, kuhu ta satub.

Uute laste hälbiva käitumise kõrge kohanemisvõime keskkonnaga põhjustab sageli tõsiseid probleeme enamiku laste suhtes negatiivne. Praktika näitab, et on fakte, kui sellise lapse ilmumine nõuab õpetajalt või kasvatajalt teatud kaitsepingutusi kogu rühma (klassi) suhtes. Üksikisikud võivad avaldada negatiivset mõju kogu rühmale ja aidata kaasa selle väärkohandumisele õppimises ja distsipliinis.

Kõik need tegurid kujutavad otsest ohtu eelkõige lapse intellektuaalsele arengule. Haridusraskused, sotsiaalne ja pedagoogiline hooletusse jätmine kujutavad endast ohtu lapse enda, aga ka üksikisikute ja rühmade kohanematusest hariduse, koolituse ja kasvatuse valdkonnas. Praktika tõestab veenvalt, et nii nagu laps ise muutub uues keskkonnas kohanematuse ohvriks, toimib ta teatud tingimustel teiste, sealhulgas õpetaja väärastumise tegurina.

Arvestades peamiselt Negatiivne mõju kohanematus lapse või nooruki isiksuse arengus peab olema ennetav töö tema hoiatuse peale.

Peamised viisid, mis aitavad vältida ja ületada laste ja noorukite kohanemishäire tagajärgi, on järgmised:

Lapsele optimaalsete keskkonnatingimuste loomine;

Õppeprotsessis ülekoormuse vältimine, mis on tingitud lahknevusest õpiraskuste taseme ja lapse individuaalsete võimete ning õppeprotsessi korralduse vahel;

Toetus ja abi lastele uute tingimustega kohanemisel;

Lapse julgustamine eneseaktiveerimisele ja eneseväljendusele elukeskkonnas, kohanemise stimuleerimine jne;

Sotsiaalpsühholoogilise ja pedagoogilise abi kättesaadava eriteenuse loomine erinevaid kategooriaid elanikkonnast, kes on raskes olukorras eluolukord: infotelefonid, sotsiaal-psühholoogilise ja pedagoogilise abi kabinetid, kriisihaiglad;

Vanemate, õpetajate ja kasvatajate koolitamine kohanematuse ennetamise ja selle tagajärgede ületamise meetodite osas;

Spetsialistide väljaõpe sotsiaal-psühholoogilise ja pedagoogilise abi spetsialiseeritud teenuste jaoks rasketes elusituatsioonides erinevate kategooriate inimestele.

Halvasti kohanenud lapsed vajavad pingutusi, et sellest üle saada või aidata. Sellise tegevuse eesmärk on ületada väärkohandumise tagajärgi. Sotsiaal-pedagoogilise tegevuse sisu ja olemuse määravad ära kohanemishäired, milleni see on kaasa toonud.

Vaatamata Interneti pakutavatele võimaluste laiusele võib see inimese reaalsest maailmast võõrandada. Tänapäeval tõmbuvad inimesed raskustega silmitsi seistes sageli iseendasse, eelistades kujuteldavat maailma tegelikule.

Mis on psühholoogiline kohanemishäire

Nii peavad psühholoogid käsitlema mõistet "psühholoogiline väärkohanemine". See termin viitab keskkonnaga kohanemisvõime vähenemisele või kaotusele.

Psühholoogilise kohanematuse kujunemisega lakkab inimese käitumine vastamast elusituatsioonidele. Selle seisundi eripära on see, et selle manifestatsioon võib olla situatsiooniline või sõltuda teatud asjaoludest. Näiteks meeskonnas töötades tunneb inimene end ebamugavalt. Aga kodus on tema psühho-emotsionaalse taustaga kõik korras. Või tunneb ta end hästi ainult seal, kus inimesi pole

Psühholoogiline kohanemishäire ei esine mitte ainult täiskasvanutel. Seda täheldatakse sageli ka noorukitel ja lastel. Vidinate rohkus julgustab last suhtlemisest tõmbuma sel hetkel, kui tal on vaja mingeid probleeme lahendada. Laste teadvusele võib see olla ohtlik, sest antisotsiaalne käitumine kinnistub üsna kiiresti.

Rikkumise oht

Kuna paljude inimeste käitumine muutub sõltuvalt nende keskkonnast ja olukorrast, ei ole sotsiaalse kohanematuse arvutamine lihtne. Pealegi ei ilmu see kohe. Järk-järgult arenedes võib häire end ootamatult tunda anda, kui näiteks inimene end sellesse satub raske olukord ja selgub, et ta pole sellega kohanenud.

Inimene ei pea oludega kohanemisvõime kaotust sageli tõsiseks. Kuid psühholoogilise väära kohandumise oht seisneb selles, et mida kauem see areneb ilma korrigeerimiseta, seda raskem on probleemist välja juurida. Nagu teate, on käitumisharjumuste muutmine väga keeruline. Ja kui need on põhjustatud aastaid fikseeritud psühhofüüsilistest seisunditest, võib see osutuda võimatuks.

Psühholoogilise väära kohandumise tüübid

Disadaptatsioon avaldub inimeses eelkõige suhtlemises teiste inimestega. Ta ei näita enam empaatiat ja muutub ümbritseva maailma suhtes ükskõikseks. Eristatakse järgmisi selle rikkumise liike.

Sotsiaalne kohanematus

See vorm väljendub ühiskonnaga sidemete loomise rikkumises. Seda iseloomustab antisotsiaalne käitumine, inimese võimetus näidata adekvaatset reaktsiooni mis tahes juhtumile. Seda tüüpi häireid esineb sageli koolilastel. Vanemad võivad märgata lapse liigset depressiooni, ärevust ja pisarat. Lapsel võib tekkida närviline tikk. Kindlasti peate nendele märkidele tähelepanu pöörama.

Patogeenne kohanemishäire

Seotud psüühika muutustega. See esineb ka siis, kui inimesel on närvi- või vaimuhaigused või mitmesugused kõrvalekalded. Sel juhul seisundi korrigeerimisel on soovitatav töötada selle haigusega, mis oli kohanemishäire põhjuseks.

Psühhosotsiaalne kohanematus

Probleemid võimega kohaneda konkreetse olukorraga on sel juhul seotud üksikisikuga sotsiaalsed omadused iseloom. Näiteks lasteaiast kooli liikudes võib laps muutuda endassetõmbunud. Sageli on seda tüüpi häired ajutised. Vanemad peavad siiski olema ettevaatlikud. Pikaajaline ühiskonnast võõrandumine võib kaasa aidata muutustele lapse psüühikas ja kohanematus muutub patogeenseks.

Sotsiaalse ja psühhosotsiaalse kohanematuse vahel on peen piir. Rikkumise tüüp määratakse manifestatsiooni omaduste põhjal.

Disadaptatsioon jaguneb ka osaliseks ja täielikuks:

1. Osalisega hakkab inimene lihtsalt avalikust elust välja kukkuma. Näiteks ei pruugi ta haiguse tõttu olla huvitatud ümbritsevast maailmast või piirata suhtlemist. See on sageli ajutine nähtus.
2. Täieliku väära kohandumise korral tekivad sügavad isiklikud muutused. Inimene kaotab usu endasse ja inimestesse, muutub endassetõmbunud ja kaotab elumaitse. See on väga ohtlik vorm, mis sageli avaldub teatud sõltuvusega inimestel.

Psühholoogilise väära kohandumise tunnused

Kas endas kohanemishäireid on raske ära tunda? armastatud inimene või laps?

Inimesel, kes ei püüa inimestega suhelda, on raske reaalses maailmas eksisteerida. Ta elab rohkem illusoorses, väljamõeldud reaalsuses. Rikkumisele on iseloomulikud järgmised tunnused:

1. Kui inimene on valesti kohandatud, on see liiga ärrituv. Tal on raske teise poolele asuda, teda mõista. Tuleb märkida, et ta ei saa sageli iseendast aru.
2. Agressioon on psühholoogilise kohanematuse tavaline märk. Harmoonilise suhtlemisoskuse kadumise tõttu muutub inimese mõtlemine negatiivsemaks. Ta püüdleb selle poole, et saada seda, mida tahab manipuleerimisega, kuid mitte inimestega vahetult suheldes.
3. Endasse tõmbumine. Tänu sellele, et uute tutvuste leidmine muutub üha keerulisemaks, tõmbub inimene endasse, asendades tõelised emotsioonid ja tunded fantaasiatega. Suletus on ka üksikisiku viis end ühiskonna mõjude eest kaitsta. Tema jaoks on oluline, et keegi ega miski ei muudaks tema tuju ja kavatsusi.
4. Keskenduge iseendale. Soovimata teiste inimestega suhelda, on inimene täielikult oma kogemustesse sukeldunud. Vaatamata sellisele eemaldusele on inimene sisimas väga mures, et ta pole ühiskonnale vajalik ja tunneb end tühjana. Kuid kahjuks võib probleemi teadvustamine ja tegutsemine olla väga raske.
5. Soovimatus kohaneda ühiskonna nõudmistega. Inimesele tundub, et reaalsus peaks vastama talle sobivale asjade seisule. Kui see nii ei ole, on parim viis end kaitsta igasuguste riskide eest. Kuid lõpuks muudab see olukorra ainult hullemaks.
6. Isik muutub sotsiaalselt foobiaks. See omadus iseloomustab igat tüüpi kohanemishäireid. Tänu sellele, et inimene ei soovi luua sotsiaalseid sidemeid, võib ta peagi täiesti üksi jääda. Teised inimesed vastutasuks ei tunne samuti tema seisundi vastu huvi.

Väärkohandamise põhjused

Nagu igal häirel, on ka igasugusel kohanemishäirel oma põhjused. Kõige tavalisemad neist on toodud allpool.

Pedagoogiline hooletus

See on laste antisotsiaalse käitumise põhjus. Probleemi olemus seisneb selles, et lastega tehakse vähe tööd, mistõttu nad tunnevad end ebavajalikuna. Kui selline laps suureks kasvab, tõmbub ta rohkem endasse ja kedagi oma sisemaailma on raskem lasta. Lapsepõlves nii tundnud inimesel on sageli väga raske oma kohta elus leida.

Vastastikuse mõistmise puudumine perekonnas

Laps tunnetab pere õhkkonda väga peenelt. Kui kõik ei lähe hästi, puudub vanemate vahel usaldus ja õpilane või teismeline hakkab tagasi tõmbuma. Aja jooksul süveneb ka probleem.m

Tavapärase elustiili muutmine

See põhjus on väline. Mõnikord kaotab inimene oma tavapärase suhtlusringi haiguse, vallandamise või mõne stressi tõttu. Disadaptatsioon algab mõni aeg pärast juhtumit. Ja algus on elementaarne soovimatus jälle kodust lahkuda või inimestega suhelda. Selle tulemusena on inimesel tulevikus raskusi ühiskonnaga liitumisel.

Konflikt keskkonnaga

Kui inimene on maailmaga vastasseisus, uskudes, et kõik tema ümber eksivad, muutub tal inimestega suhtlemine äärmiselt keeruliseks. Selle tulemusena tõmbub ta endasse.

Ebaõige suhtumine maailma, mis põhineb valedel tõekspidamistel, ei võimalda inimesel luua ühiskonnas mugavaid usalduslikke suhteid. Ta muutub abituks ja kahtlustavaks.

• sisemised konfliktid. Suutmata iseennast mõista ja sisemisi vastuolusid lahendada, sulgub inimene end sageli maailmast. Lõppude lõpuks on väga raske inimestega harmooniliselt suhelda, kui te ei nõustu iseendaga;
• liigne kokkupuude Internetiga.

Internetiruum võimaldab saada emotsioone suhtlusest ilma inimesega reaalsuses kokku puutumata. Väikestes kogustes selline suhtlus kahju ei tekita. Kuid kui inimesed mis tahes probleemide tõttu üha enam veebi kasutavad, saab sellest antisotsiaalse käitumise väljakujunemise põhjus.

Parandus

Et ületada sotsiaalset kohanematust ja hakata elama normaalset elu, mis on täidetud positiivse suhtlemisega teistega, peate oma sisemised hirmud läbi töötama. Siin aitab koostöö psühholoogiga. Spetsialist aitab inimesel mõista, mis teda häirib. Seega on rikkumiste vastu võitlemise peamised meetodid järgmised:

• töötada koos psühholoogi ja psühhoterapeudiga;
• sotsiaalsed kontaktid.

Ühiskonda sisenemine ja selle tegemine, mida kardate, on tõhus viis inimeste hirmust üle saamiseks. Seda on lihtsam teha, kui otsite positiivset. Võid näiteks registreeruda mõnele huvitavale koolitusele, leida endale hobi ning meeskonnatöö aitab leida sõpru ja tuge.

Muidugi nõuab optimistliku mõtteviisi arendamine pingutust. Kuid inimese siiras soov elada täisväärtuslikku seltsielu aitab arendada uusi suhtlemisoskusi.

Rikkumise ennetamine

Psühholoogiline kohanematus - keeruline probleem, mis nõuavad tõsist tähelepanu. Häire ennetamine on aga üsna lihtne. Selleks, et suhtlus oleks harmooniline, mugav ja usalduslik, tuleb natuke pingutada. Ja selleks peate inimestega suhtlema. Kasulik on täita end rõõmsate emotsioonidega ja vältida dekadentlikke meeleolusid.

Suhtlemine on töö, elu ühiskonnas nõuab kannatlikkust ja oskusi. Mõnikord peate inimestega suheldes kogema ebameeldivaid emotsioone, mis võivad olla ebamugavad. Kuid endasse tõmbumine ei ole probleemi lahendus.

Maailmast sulgudes teeb inimene oma elu märkamatult ainult keerulisemaks. Valides aga usaldusliku ellusuhtumise ja positiivse ellusuhtumise, on lihtsam raskustele vastu astuda. Ja see on täisväärtuslikku elu elava õnneliku inimese tee.

Sotsiaalõpetaja üks tegevusvaldkondi on kohanemisvõimetu käitumise ja SPD ennetamine kohanemisvõimetute noorukitega.

Disadaptatsioon – suhteliselt lühiajaline situatsiooniseisund, mis tuleneb muutunud keskkonnas uute, ebatavaliste stiimulite mõjust ja annab märku vaimse tegevuse ja keskkonnanõuete vahelisest tasakaalutusest.

Disadaptatsioon Seda võib defineerida kui raskust, mida komplitseerivad kõik muutuvate tingimustega kohanemise tegurid, mis väljenduvad indiviidi ebapiisavas reaktsioonis ja käitumises.

Eristatakse järgmisi valesti kohandamise tüüpe:

1. Haridusasutustes puutub sotsiaalõpetaja kõige sagedamini kokku nn kooli valesti kohandamine, mis tavaliselt eelneb sotsiaalsele.

Kooli valesti kohanemine - see on lahknevus lapse psühhofüüsilise ja sotsiaalpsühholoogilise seisundi ning nõuete vahel kooliminek, mille puhul muutub teadmiste, oskuste ja võimete omandamine keeruliseks, äärmisel juhul võimatuks.

2. Sotsiaalne kohanematus pedagoogilises aspektis - alaealise käitumise eriliik, mis ei vasta üldiselt lastele ja noorukitele kohustuslikuks tunnistatud käitumispõhimõtetele. See avaldub:

rikkudes moraali- ja õigusnorme,

antisotsiaalses käitumises,

väärtussüsteemi, sisemise eneseregulatsiooni, sotsiaalsete hoiakute deformatsioonis;

võõrdumine peamistest so(perekond, kool);

neuro-vaimse tervise järsk halvenemine;

Suurenenud teismeliste alkoholism ja enesetapukalduvus.

Sotsiaalne kohanematus - sügavam kohanemishäire kui koolis. Teda iseloomustavad antisotsiaalsed ilmingud (ropp kõnepruuk, suitsetamine, alkoholi joomine, jultunud võltsimine) ning perekonnast ja koolist võõrdumine, mis toob kaasa:

õppimise, kognitiivse tegevuse motivatsiooni vähenemine või kadumine,

raskused ametialase otsuse tegemisel;

moraali- ja väärtuskontseptsioonide taseme langus;

piisava enesehinnangu vähenemine.

Sõltuvalt sügavuse astmest võib eristada sotsialiseerumise deformatsiooni valesti kohandamise kaks etappi:

1. etapp sotsiaalset kohanematust esindavad pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud õpilased

2. etapp mida esindavad sotsiaalselt tähelepanuta jäetud teismelised. Sotsiaalset hooletusse jätmist iseloomustab sügav võõrandumine perekonnast ja koolist kui peamistestst. Selliste laste teke on asotsiaalsete ja kuritegelike rühmituste mõju all. Lapsi iseloomustab hulkumine, hooletussejätmine ja narkosõltuvus; Nad ei ole professionaalselt orienteeritud ja suhtuvad töösse negatiivselt.

Kirjanduses on välja toodud mitmed tegurid, mis mõjutavad noorukite kohanemishäireid:

pärilikkus (psühhofüüsiline, sotsiaalne, sotsiaalkultuuriline);

psühholoogiline ja pedagoogiline tegur (puudused kooli- ja perehariduses)

sotsiaalne tegur (sotsiaalsed ja sotsiaalmajanduslikud tingimused ühiskonna toimimiseks);

ühiskonna enda deformatsioon

indiviidi enda sotsiaalne aktiivsus, s.o. aktiivne ja valiv suhtumine oma keskkonna normidesse ja väärtustesse, selle mõjusse;

laste ja noorukite sotsiaalne puudus;

isiklikud väärtusorientatsioonid ja võime ise keskkonda reguleerida.

Lisaks sotsiaalsele kohanemishäirele on olemas ka:

2.. Patogeenne kohanemine – põhjustatud hälvetest, vaimse arengu patoloogiatest ja neuropsühhiaatrilistest haigustest, mis põhinevad närvisüsteemi funktsionaalsetel ja orgaanilistel kahjustustel (vaimne alaareng, vaimne alaareng jne).

3. Psühhosotsiaalne kohanematus põhjustatud lapse soost, vanusest ja individuaalsetest psühholoogilistest iseärasustest, mis määravad tema teatud ebastandardsuse, kasvatusraskused, nõuavad individuaalset lähenemist ja spetsiaalseid psühhosotsiaalseid ja psühholoogilis-pedagoogilisi parandusprogramme.

Soodne psühholoogiline kliima igas meeskonnas on vajalik tingimus inimeste heaolu. Täiskasvanul on juba kogemusi inimestega suhtlemisel ja ta saab luua oma suhtetrajektoori, tundes end mugavalt. Kuid teismelised on vastuvõtlikumad erinevatele suhete kõrvalekalletele. Disadaptatsioon on eriline psühholoogiline seisund, kus inimene ei tunne end mugavalt keskkonnas, kus ta on. Selliseid probleeme ei saa tähelepanuta jätta, kuna need võivad põhjustada tõsiseid tagajärgi: depressiooni, vaimseid häireid ja haigusi.

Noorukite kohanemishäired

Peal esialgne etapp Psüühika kujunemise ajal peab teismeline selgelt mõistma oma tähtsust ja eksklusiivsust. Ta on ideaalide ja stereotüüpide kujundamise äärel, millest saab hiljem tema käitumise norm. Sel perioodil on oluline märgata selle isikupära positiivsed omadused ja asetage neile lapse rõhk, sest oma vanuse tõttu ei suuda ta end veel adekvaatselt hinnata. Teismelise jaoks on oluline kõik, mis temas on, ja ta harjutab võrdse huviga kõiki käitumismustreid. Aga kui õigel ajal tähelepanu pöörata positiivseid külgi tema iseloomu ja näita, kuidas neid saab suhtluses kasutada, siis saad hoiatada teismelist paljude vigade eest. Juhul, kui laps ei oska tema sees möllavat emotsioonide, soovide ja ootuste pagasit ära kasutada, on võimalik väärastumine. See juhtub sageli siis, kui teismeline ei saa koolis ja kodus piisavalt tähelepanu.

Väärkohandamise tüübid

Inimene on kõige tundlikum väliste hinnangute ja teiste arvamuste suhtes, mistõttu on tema jaoks oluline, et teda aktsepteeritaks kõigis suhtlusringkondades. Kohanemine on lapse tajutav arvamuste ebakõla: tema enda ja lähedaste arvamuste ebaühtlus tema kohta. Kõige tavalisemad ebastabiilsete psühholoogiliste seisundite tüübid on noorukieas, kui perekonna ja kooli kohanemishäired. Esimesel juhul ei tunne laps end perekonnas vajalikuna ja armastatuna või täheldab käitumisnormide jämedaid rikkumisi. Teisel juhul kogeb teismelist ebakindlust vanemate ja õpetajate ootuste lahknevuse tõttu tema õppimise edukusele.

Ennetusmeetmed

Probleemide vältimiseks ei ole üldse vaja last kiita põhjusega või ilma. Oluline on positiivseid püüdlusi õigeaegselt märgata ning neid julgustada ja stimuleerida. Ja negatiivseid tegusid tuleks õigesti hukka mõista ja selgitada. Vanemad ei tohiks negatiivsete ilmingute märkamisel kohe ärrituda – teismelised proovivad peaaegu kõike, mida näevad. Esiteks tuleb selles vanuses last kaitsta negatiivsete emotsionaalsete vaatepiltide eest ja teiseks reageerida adekvaatselt kõikidele tegudele, mistõttu on koolis esimestel õppeaastatel oluline läheneda teismelisele individuaalselt vastavalt tema psühholoogilise ja vaimse arengu tasemega, et ei tekiks kohanemist. See on võimalik ainult ühiste jõupingutustega õpetajaskond ja pereliikmed.