Sotsiaalsel väärkohtlemisel on kaks etappi. Sotsiaal-psühholoogiline kohanemishäire

Paljud tajuvad isiksuse väärarengu ilminguid ühiskonnas ekslikult hariduse või vaimse arengu defektidena. Teadmised selle negatiivse isikliku kõrvalekalde tegelikest põhjustest, tüüpidest, ilmingutest ja meetoditest võimaldavad teil võtta õigeaegseid meetmeid. Disaptatsiooni parandamise protsess on üsna keeruline ja pikk, seega peavad selle probleemiga tegelema kvalifitseeritud spetsialistid - psühholoogid ja sotsiaalpedagoogid.

Psühholoogiline kohanemine ja kohanematus

Inimene õpib kogu elu jooksul ühiskonna norme ja reegleid, mille liikmeks ta sündides või elu-, õppimis- või töökohavahetusel saab. See tähendab, et ta aktsepteerib neid norme ja reegleid kui oma, järgib neid ja saab sellest tulenevalt teatud sotsiaalse rühma täisliikmeks.

Kohanemise (lat. Adaptatio) definitsioon psühholoogias on inimese psühholoogiline ja füüsiline kohanemine muutunud keskkonnaga. Meeskonda tulles tahab iga inimene (laps või täiskasvanu) realiseerida enda vajadused tunnustuses ja lugupidamises. Kuid ta esitab endale samad nõudmised uue rühma liikmetelt. See protsess ei kulge alati mõlemale poolele valutult ja ilma juhtkonna või psühholoogide spetsialistide sekkumiseta.

Disadaptatsioon tähendab indiviidi psühhofüsioloogilist ebakõla uute elutingimuste nõuetega. Seda iseloomustab lapsele või täiskasvanule ebatüüpiline käitumine konkreetses suhtluskeskkonnas, mis ei vasta tema ealistele psühhofüsioloogilistele normidele ning millega kaasnevad emotsionaalsed, füsioloogilised ja käitumuslikud kõrvalekalded.

Üldtunnustatud käitumisreeglitest kõrvalekaldumine toob inimesele kaasa üsna tõsiseid tagajärgi: tervise halvenemine, eneseteostus-, õppimis- ja töövõime halvenemine. Ühiskonnaliikmed püüavad ümber kasvatada ja kohaneda oma normide ja reeglitega.

Psühholoogid peavad isiksuse kohanemishäireid tõsiseks probleemiks, mis nõuab järjepidevat ja mõnikord ka pikaajalist mitmetahulist korrektsioonitööd nii kohanemishäirega indiviidi kui ka tema keskkonnaga. Psühhosotsiaalsete mõjutamismeetodite tulemuseks on indiviidi ümberkohanemine – kohanemisvõime taastamine, kohanemine muutunud keskkonnanõuetega ja kiire sotsialiseerimine uues ühiskonnas. Siin on oluline järgida kahte tingimust: inimese enda soov kiiresti kohaneda muutunud tingimustega, keskkond ja tema probleemiga tegelevate spetsialistide professionaalsus.

Soodsaim tulemus spetsialistide töös sobimatu inimese ja tema keskkonnaga on kaaskohanemine ehk vastastikune kohanemine üksteisega, kannatlik vastastikune austus, omaduste teadlik arvestamine ning maksimaalse vaimse ja füüsilise mugavuse loomine.

Väärkohandamise põhjused, tüübid ja tingimused

Elu jooksul satub inimene rohkem kui korra uude keskkonda, sundides teda radikaalselt muutma mitte ainult oma käitumist, vaid ka enda vaated ja harjumusi. Mõnikord juhtub see järsult, inimesele valusalt, põhjustab protestiaktsioone teiste suhtes ning nõuab neilt kannatlikkust ja mõistmist ning mõnikord sunnimeetmeid, kui inimene keeldub järgimast keskkonnaga mõistlikke kooselutingimusi.

Isiksuse väära kohandumise põhjuseid on palju ja need peituvad tema psühholoogilistes, vaimsetes, moraalsetes, füüsilistes, sotsiaalne areng ja selle uue keskkonna omadustes, millesse ta satub. Keskkond võib olla jõukas või ebasoodne, põhinedes üldtunnustatud inimlikel väärtustel või vastuoludel nendega, esitades uustulnukale teostatavaid või ülemääraseid nõudmisi, kontrollitud vastavate teenistuste poolt või kontrollimata.

Alates ebasoodsad tegurid, mis aitavad kaasa kohanemishäirete arengule, on neli peamist:

1. 1. üleminekuiga kooliõpilaste ja noorukite seas;
2. 2. vaimne nõrkus, mille puhul ühiskonna nõudmised tunduvad indiviidi jaoks liiga kõrged;
3. 3. traumaatilised sündmused inimese elus, pikaajaline stress;
4. 4. vaimsed häired ja haigused.

Peamised valesti kohandamise tüübid on järgmised:

• Vaimne (või psühhosotsiaalne). See esineb indiviidi puberteedieas, kui on võimalikud järsud kõikumised emotsionaalses-tahtlikus sfääris, iseloomu rõhutamise negatiivsed ilmingud, kasvatuse ja vaimse arengu tunnused. Sel ajal muutub teismeline eriti tundlikuks perekonna, kooli kogukonna ja kaaslaste kriitika, nõudmiste ja mõjude suhtes. Reaktsioon võib olla väliselt vägivaldne või vastupidi sisemine, varjatud, kuid andes talle palju negatiivseid kogemusi ja sundides teda tormakatele tegudele.
• Sotsiaalne. Seda iseloomustab üldtunnustatud normidest kõrvalekalduv käitumine ning moraalireeglite ja seaduste demonstratiivne rikkumine, kasulikust tegevusest kõrvalehoidmine, tubaka, alkoholi ja narkootikumide tarvitamine. Selline käitumine on tingitud ebaõigest kasvatusest, tema jaoks oluliste inimeste austuse ja tähelepanu puudumisest inimese oluliste elu ja vaimsete vajaduste vastu. Kaugelearenenud juhtudel väljendub sotsiaalne kohanematus kuritegudes, kuritegelikes rühmitustes osalemises, kui kujunevad välja sellele keskkonnale omased moraali- ja eetilised normid ja kontseptsioonid.
• Patogeensed. See on tingitud kaasasündinud või omandatud häiretest indiviidi enda psühhofüsioloogilises arengus, mille hulka kuuluvad erinevad foobiad, neuropsühhiaatrilised haigused, aju ja analüsaatorite (eriti nägemis- ja kuulmis-) arenguhäired ning enurees.
• Psühholoogiline. Sisemised, isiklikud enesehinnangu rikkumised (oluliselt üle- või alahinnatud), väärtushinnangud.

Enamikul uuritud juhtudel esineb erinevat tüüpi kohanemisraskuste kombinatsioon, millest üks domineerib. Suutmatus mingit ideaali või eesmärki saavutada toob kaasa konflikte enda ja teistega, meeleheite, pettumuse, elujõu kaotuse, põlgliku ja kättemaksuhimulise käitumise nii enda kui ka teiste inimeste suhtes. Varjatud psühholoogiline kohanematus ei ilmne väljapoole, vaid annab inimesele sisemisi ägedaid kogemusi ja kannatusi. Traumaatilised välised olukorrad, näiteks perekonflikt, süvendavad inimese negatiivset seisundit ja võivad põhjustada psühhogeenset depressiooni ja käitumishäireid.

Pettumuse korrigeerimine

Töötamine valesti kohandatud kliendiga peaks algama usaldusliku suhte loomisest. Psühholoog aitab tal mõista oma probleemide olemust ja põhjuseid, leida võimalusi ja viise nende ületamiseks. Inimest on vaja veenda, et tal on piisavalt sisemist jõudu isiklike probleemide lahendamiseks ja ta leiab kindlasti sobivad viisid. Klient peab mõistma, millised suhtlemisoskused tal puuduvad ja mõistma oma vigu sidemete loomisel teiste inimestega.

Järgmises etapis kaaluvad psühholoog ja klient plaani ja viise, kuidas ületada tema ühiskonda sisenemist takistavad raskused. Võimalik, et spetsialist töötab koos teistega, kes mõjutavad halvasti või positiivselt halvasti kohanenud inimese heaolu ja käitumist (pereliikmed, sõbrad, kooliliikmed või töökollektiivi jne.).

Planeeritud plaani iga etapi läbimisel tehakse ühine analüüs, et teha kindlaks, kas psühholoogi või kliendi konkreetsete tegevuste puhul saavutati positiivne tulemus ja milliseid vigu tehti. Klient peab selle tagama ilma oma tahtlike pingutusteta soovitud tulemus ta ei suuda saavutada. Psühholoog tegutseb huvitatud assistendi ja konsultandina, stimuleerides verbaalselt edasisi samme isikliku kohanemise suunas.

DISADAPTATSIOON on vaimne seisund, mis tekib lapse sotsiaalpsühholoogilise või psühhofüsioloogilise seisundi ja uue sotsiaalse olukorra nõuete vahelise lahknevuse tagajärjel. Lastel ja noorukitel esinevad (olenevalt iseloomust, iseloomust ja manifestatsiooniastmest) patogeensed, vaimsed ja sotsiaalsed kohanemishäired.

Disadaptatsioon on patogeenne- kesknärvisüsteemi funktsionaalsetest-orgaanilistest kahjustustest põhjustatud vaimsed seisundid. Sõltuvalt kahjustuse astmest ja sügavusest võib patogeenne kohanemishäire olla stabiilne (psühhoos, psühhopaatia, orgaaniline ajukahjustus, vaimne alaareng, analüsaatori defektid) ja oma olemuselt piiripealne (suurenenud ärevus, ärrituvus, hirmud, obsessiivsed halvad harjumused, enurees jne). ). Eraldi tuuakse välja sotsiaalsed probleemid. vaimse alaarenguga lastele omased kohanemised.

Vaimne kohanematus- vaimsed seisundid, mis on seotud soo, vanuse ja individuaalse psühholoogiaga. lapse või teismelise omadused. Vaimne disadaptatsioon, mis põhjustab teatud ebastandardsust ja raskusi laste kasvatamisel, nõuab individuaalset pedagoogilist lähenemist ja mõnel juhul spetsiaalseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi parandusprogramme, mida saab rakendada üldharidusasutuste tingimustes. Vaimse kohanematuse vormid: stabiilne (iseloomaktsentuatsioonid, empaatialäve vähenemine, huvide ükskõiksus, madal kognitiivne aktiivsus, tahtevaldkonna defektid: impulsiivsus, pidurdamatus, tahte puudumine, painduvus teiste mõjudele; võimekad ja andekad lapsed); ebastabiilsed (lapse ja nooruki arengu teatud kriisiperioodide psühhofüsioloogilised, soolised ja vanuselised iseärasused, ebaühtlane vaimne areng, traumeerivatest asjaoludest tingitud seisundid: armumine, vanemate lahutus, konflikt vanematega jne).

Sotsiaalne kohanematus- moraali- ja õigusnormide rikkumine laste ja noorukite poolt, sisemise regulatsiooni süsteemi, väärtusorientatsioonide ja sotsiaalsete hoiakute deformatsioon. Sotsiaalse kohanematuse puhul on võimalik jälgida kahte etappi: pedagoogiline ja sotsiaalne. üliõpilaste ja õpilaste hooletussejätmine. Pedagoogiliselt hooletusse jäetud lapsed jäävad paljudes kooli õppekavades sisalduvates ainetes krooniliselt maha, seisavad vastu pedagoogilisele mõjule ja demonstreerivad erinevaid antisotsiaalse käitumise ilminguid: kiruvad, suitsetavad, konfliktivad õpetajate, vanemate ja eakaaslastega. Sotsiaalselt tähelepanuta jäetud lastel ja noorukitel süvendavad kõiki neid negatiivseid ilminguid kuritegelikele rühmitustele orienteeritus, teadvuse deformatsioon, väärtusorientatsioonid, hulkurlus, narkomaania, alkoholism ja õigusrikkumised. Sotsiaalne diskohanemine on pöörduv protsess.

Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Pedagoogiline sõnaraamat: õpilastele. kõrgemale ja kolmapäeval ped. õpik asutused. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2001, lk. 33-34.

Sotsiaalne kohanematus - see on subjekti ühiskonna tingimustega kohanemisvõime täielik või osaline kaotus. See tähendab, et see on inimese suhete rikkumine keskkonnaga, mida iseloomustab tema positiivse sotsiaalse rolli võimatus teatud sotsiaalsetes tingimustes, mis vastavad tema potentsiaalile.

Sotsiaalset kohanemishäiret iseloomustavad mitmed tasandid, mis peegeldavad selle sügavust: kohanemishäire nähtuste varjatud ilmingud, kohanematud "häired", varem kujunenud kohanemismehhanismide ja seoste hävitamine, juurdunud kohanematus.

Sotsiaal-psühholoogiline kohanemishäire

Kohanemine tähendab sõna-sõnalt kohanemist. See on bioloogia üks olulisemaid mõisteid. Kasutatakse laialdaselt mõistetes, mis käsitlevad indiviidide suhet oma keskkonnaga homöostaatilise tasakaalustamise protsessidena. Seda vaadeldakse selle kahe suuna seisukohast: indiviidi kohanemine uue väliskeskkonnaga ja kohanemine selle alusel uute isiksuseomaduste kujunemisena.

Subjekti kohanemisel on kaks astet: diskohanemine või sügav kohanemine.

Sotsiaalne psühholoogiline kohanemine seisneb sotsiaalse keskkonna ja indiviidi koosmõjus, mis viib ideaalse tasakaaluni grupi üldiselt ja konkreetselt indiviidi väärtuste ja eesmärkide vahel. Sellise kohanemise käigus realiseeruvad indiviidi vajadused ja püüdlused, huvid, avastatakse ja kujundatakse tema individuaalsus, indiviid satub sotsiaalselt uude keskkonda. Sellise kohanemise tulemuseks on professionaalsete ja sotsiaalsed omadused konkreetses ühiskonnas aktsepteeritud suhtlus, tegevused ja käitumuslikud reaktsioonid.

Kui vaadelda subjekti kohanemisprotsesse tegevusse kaasamise sotsiaal-psühholoogilise protsessi vaatenurgast, siis peaksid tegevuse peamised punktid olema selle vastu huvi fikseerimine, kontaktide loomine ümbritsevate inimestega, rahulolu selliste suhetega, kaasamine ühiskonnaellu.

Isiku sotsiaalse kohanematuse mõiste tähendab subjekti ja keskkonna interaktsiooni protsesside katkemist, mille eesmärk on säilitada tasakaal keha sees, keha ja keskkonna vahel. See termin ilmus psühholoogias ja psühhiaatrias suhteliselt hiljuti. Mõiste "kohandumine" kasutamine on üsna vastuoluline ja mitmetähenduslik, mida saab jälgida peamiselt kohanemisvõimeliste seisundite koha ja rolli hindamisel selliste kategooriate suhtes nagu "norm" või "patoloogia", kuna "normi" parameetrid ja "patoloogia" psühholoogias on veel vähe arenenud.

Indiviidi sotsiaalne kohanematus on üsna mitmekülgne nähtus, mis põhineb teatud sotsiaalse kohanematuse teguritel, mis raskendavad indiviidi sotsiaalset kohanemist.

Sotsiaalse kohanematuse tegurid:

• suhteline kultuuriline ja sotsiaalne puudus (vajalike kaupade või eluliste vajaduste puudumine);

• psühholoogiline ja pedagoogiline hooletus;

• hüperstimulatsioon uute (sisuliselt) sotsiaalsete stiimulitega;

• ebapiisav valmisolek eneseregulatsiooni protsessideks;

• juba väljakujunenud mentorlusvormide kadumine;

• tavalise meeskonna kaotus;

• madal psühholoogiline valmisolek kutseala omandamiseks;

• dünaamiliste stereotüüpide murdmine;

• kognitiivne dissonants, mis on põhjustatud elu kohta tehtud hinnangute ja tegeliku olukorra lahknemisest;

• iseloomu rõhutamised;

• psühhopaatiline isiksuse kujunemine.

Seega peame sotsiaal-psühholoogilise kohanematuse probleemidest rääkides silmas muutust sise- ja välised asjaolud sotsialiseerimine. Need. Inimese sotsiaalne kohanematus on suhteliselt lühiajaline situatsiooniline seisund, mis on muutunud keskkonna uute, ebatavaliste ärritavate tegurite mõju tagajärg ja annab märku keskkonnanõuete ja vaimse aktiivsuse tasakaalustamatusest. Seda võib määratleda kui raskust, mida komplitseerivad mis tahes kohanemistegurid muutuvate tingimustega, mis väljendub subjekti ebaadekvaatsetes reaktsioonides ja käitumises. See on inimese sotsialiseerumise kõige olulisem protsess.

Sotsiaalse kohanematuse põhjused

Inimese sotsiaalne kohanemishäire ei ole kaasasündinud protsess ega teki kunagi spontaanselt ega ootamatult. Selle kujunemisele eelneb terve järkjärguline kompleks negatiivseid isiksuse arenguid. Samuti on 5 olulist põhjust, mis mõjutavad kohanemishäirete esinemist. Selliste põhjuste hulka kuuluvad: sotsiaalne, bioloogiline, psühholoogiline, vanus, sotsiaalmajanduslik.

Tänapäeval peab enamik teadlasi käitumishälvete peamiseks allikaks sotsiaalseid põhjuseid. Ebaõige perekasvatuse ja inimestevahelise suhtluse katkemise tagajärjel tekib sotsiaalse kogemuse kogunemise protsesside nn deformatsioon. See deformatsioon esineb sagedamini noorukieas ja lapsepõlves, mis on tingitud ekslikust kasvatusest, halbadest suhetest vanematega, vastastikuse mõistmise puudumisest, vaimsest traumast lapsepõlves.

Bioloogiliste põhjuste hulka kuuluvad kaasasündinud patoloogia või ajukahjustus, mis mõjutab laste emotsionaalset ja tahtelist sfääri. Patoloogia või varasema traumaga lapsi iseloomustab suurenenud väsimus, raskused suhtlemisprotsessides, ärrituvus, võimetus sooritada pikaajalist ja regulaarset treeningut ning suutmatus end näidata. tahtlikud pingutused. Kui selline laps kasvab ebafunktsionaalses perekonnas, siis see ainult tugevdab kalduvust hälbivale käitumisele.

Esinemise psühholoogilised põhjused määratakse iseärasusega närvisüsteem, iseloomu rõhutamised, mis ebasoodsates kasvatustingimustes moodustavad ebanormaalseid iseloomuomadusi ja käitumise patoloogiaid (impulsiivsus, kõrge erutuvus, tasakaalutus, ohjeldamatus, liigne aktiivsus jne)

Vanusega seotud põhjusteks on teismelisele omane labiilsus ja erutuvus, hedonismi teket kiirendav, jõudeoleku soov ja hoolimatus.

Sotsiaalmajanduslikud põhjused hõlmavad ühiskonna liigset kommertsialiseerumist, madalat pere sissetulekut ja ühiskonna kriminaliseerimist.

Laste sotsiaalne kohanematus

Laste sotsiaalse kohanematuse probleemide olulisuse määrab ühiskonna hetkeolukord. Praegust ühiskonnas kujunenud olukorda tuleks pidada kriitiliseks. Hiljutised uuringud näitavad laste seas selliste negatiivsete ilmingute järsku kasvu nagu pedagoogiline hooletus, õppimissoovi puudumine, vaimne alaareng, väsimus, halb tuju, kurnatus, liigne aktiivsus ja liikuvus, vähene keskendumine vaimsele tegevusele, keskendumisprobleemid, varajane uimastisõltuvus ja alkoholism.

On ilmne, et loetletud ilmingute teket mõjutavad otseselt bioloogilised ja sotsiaalsed olud, mis on omavahel tihedalt seotud ja määravad ennekõike laste ja täiskasvanute muutuvad elutingimused.

Ühiskonna probleemid puudutavad otseselt perekonda üldiselt ja eriti lapsi. Läbiviidud uuringute põhjal võime järeldada, et tänapäeval on 10% lastest iseloomulikud erinevad arenguhäired. Enamikul lastel imikueast teismeeani on mingi haigus.

Täiskasvanu sotsiaalseks kohanemiseks noor mees mõjutatud selle kujunemistingimustest lapsepõlves ja noorukieas, tema sotsialiseerumist sotsiaalses lastekeskkonnas. Seetõttu tekib oluline probleem lapse sotsiaalse ja kooli kohanematusega. Selle põhiülesanne on ennetamine – ennetamine, ja korrigeerimine, s.o. korrigeerimisele suunatud meetodid.

Kohanemishäirega laps on laps, kes erineb oma eakaaslastest elukeskkonnas kohanemisprobleemide tõttu, mis mõjutavad tema arengut, sotsialiseerumisprotsesse ja võimet leida eale loomulikele probleemidele lahendusi.

Põhimõtteliselt saavad enamik lapsi üsna kiiresti ja lihtsalt, ilma eriliste raskusteta, üle kohanemishäiretest, millega nad oma elu jooksul kokku puutuvad.

Laste sotsiaalse kohanemise rikkumiste ja nende konfliktide peamised põhjused võivad olla isiksused või vaimsed omadused, näiteks:

• elementaarsete suhtlemisoskuste puudumine;

• ebaadekvaatsus enda hindamisel suhtlusprotsessides;

• ülespuhutud nõudmised neid ümbritsevatele inimestele. Eriti teravalt väljendub see juhtudel, kui laps on intellektuaalselt arenenud ja teda iseloomustab rühma keskmisest kõrgem vaimne areng;

• emotsionaalne ebastabiilsus;

• suhtlusprotsesse takistavate hoiakute ülekaal. Näiteks vestluspartneri alandamine, oma üleoleku demonstreerimine, mis muudab suhtlemise võistlusprotsessiks;

• hirm suhtlemise ja ärevuse ees;

• isolatsioon.

Sõltuvalt sotsiaalse kohanematuse rikkumiste esinemise põhjustest võib laps kas passiivselt alluda kaaslaste poolt oma ringist väljatõrjumisele või lahkuda ise kibestunult ja sooviga meeskonnale kätte maksta.

Suhtlemisoskuste puudumine on lastevahelisel suhtlemisel üsna oluline takistus. Oskusi saab arendada käitumiskoolituse kaudu.

Sotsiaalne kohanematus võib sageli väljenduda lapse agressiivsuses. Sotsiaalse kohanematuse tunnused: madal enesehinnang koos ülespuhutud nõudmistega eakaaslastele ja täiskasvanutele, suhtlemissoovi puudumine ja hirm suhtlemise ees, tasakaalutus, mis väljendub äkilistes meeleolumuutustes, emotsioonide demonstreerimine "avalikkuses", eraldatus.

Vale kohanemine on lastele üsna ohtlik, kuna see võib põhjustada järgmisi negatiivseid tagajärgi: isiksuse deformatsioonid, hiline füüsiline ja vaimne areng, võimalik ajufunktsiooni häire, tüüpilised närvisüsteemi häired (depressioon, letargia või erutuvus, agressiivsus), üksindus või enesevõõrandumine, suhteprobleemid kaaslaste ja teiste inimestega, enesealalhoiuinstinkti allasurumiseks, .

Noorukite sotsiaalne kohanematus

Sotsialiseerumisprotsess on lapse ühiskonda tutvustamine. Seda protsessi iseloomustab keerukus, mitmefaktorilisus, mitmesuunalisus ja kokkuvõttes halb prognoosimine. Sotsialiseerumisprotsess võib kesta kogu elu. Ei tohiks eitada keha kaasasündinud omaduste mõju isiklikele omadustele. Isiksuse kujunemine toimub ju ainult siis, kui inimene on kaasatud ümbritsevasse ühiskonda.

Üks neist kohustuslikud tingimused isiksuse kujunemiseks on suhtlemine teiste subjektidega, kes edastavad kogutud teadmisi ja elukogemust. Seda ei saavutata lihtsa meisterlikkusega avalikud suhted, vaid sotsiaalsete (väliste) ja psühhofüüsiliste (sisemiste) arengukalduvuste keerulise koosmõju tulemusena. Ja see esindab sotsiaalselt tüüpiliste tunnuste ja individuaalselt oluliste omaduste ühtekuuluvust. Sellest järeldub, et isiksus on sotsiaalselt tingitud ja areneb alles eluprotsessis, lapse suhtumise muutumisse ümbritsevasse reaalsusesse. Sellest võime järeldada, et indiviidi sotsialiseerumisastme määravad paljud komponendid, mis kombineerituna moodustavad ühiskonna mõju indiviidile üldise struktuuri. Ja teatud defektide olemasolu igas nimetatud komponendis viib indiviidi sotsiaalsete ja psühholoogiliste omaduste kujunemiseni, mis võivad viia indiviidi konkreetsetes olukordades. konfliktsituatsioonidühiskonnaga.

Sotsiaal-psühholoogiliste tingimuste mõjul väliskeskkond ja sisemiste tegurite olemasolul areneb lapsel kohanemishäire, mis avaldub ebanormaalse - hälbiva käitumise kujul. Noorukite sotsiaalne kohanematus tuleneb normaalse sotsialiseerumise rikkumistest ning seda iseloomustab noorukite referendi- ja väärtusorientatsiooni deformeerumine, referendi iseloomu olulisuse vähenemine ja võõrdumine ennekõike õpetajate mõjust koolis.

Olenevalt võõrandumise astmest ning sellest tulenevate väärtus- ja võrdlusorientatsioonide deformatsioonide sügavusest eristatakse sotsiaalse väärkohandumise kahte faasi. Esimene faas seisneb pedagoogilises hooletussejätmises ja seda iseloomustab võõrdumine koolist ja referentsi tähenduse kadumine koolis, säilitades samas perekonnas küllaltki kõrge võrdlusolulisuse. Teine faas on ohtlikum ja seda iseloomustab võõrdumine nii koolist kui perekonnast. Side sotsialiseerumise peamiste institutsioonidega on kadunud. Toimub moonutatud väärtusnormatiivsete ideede assimilatsioon ja esimene kuritegelik kogemus ilmneb noortegruppides. Selle tagajärjeks pole mitte ainult õppimise mahajäämus, kehv sooritus, vaid ka kasvav psühholoogiline ebamugavustunne, mida noorukid koolis kogevad. See sunnib noorukeid otsima uut, koolivälist suhtluskeskkonda, teist eakaaslaste võrdlusrühma, mis hakkab hiljem mängima noorukite sotsialiseerumisprotsessis juhtivat rolli.

Noorukite sotsiaalse kohanematuse tegurid: isikliku kasvu ja arengu olukorrast väljajätmine, isikliku eneseteostussoovi eiramine, enesejaatus sotsiaalselt vastuvõetaval viisil. Kohanemishäire tagajärjeks on psühholoogiline isoleeritus kommunikatiivses sfääris koos oma loomupärasesse kultuuri kuuluvustunde kadumisega, üleminek hoiakutele ja väärtustele, mis domineerivad mikrokeskkonnas.

Rahuldamata vajadused võivad suurendada sotsiaalset aktiivsust. Ja see võib omakorda kaasa tuua sotsiaalse loovuse ja see on positiivne kõrvalekalle või avaldub see antisotsiaalses tegevuses. Kui ta väljapääsu ei leia, võib ta otsida väljapääsu alkoholist või narkootikumidest sõltuvusse sattudes. Kõige ebasoodsam areng on enesetapukatse.

Praegune sotsiaalne ja majanduslik ebastabiilsus, tervishoiu- ja haridussüsteemide kriitiline olukord mitte ainult ei aita kaasa indiviidi mugavale sotsialiseerumisele, vaid süvendab ka noorukite kohanemishäireid, mis on seotud perekasvatusprobleemidega, mis viib isegi noorukite käitumisreaktsioonide suuremad kõrvalekalded. Seetõttu muutub noorukite sotsialiseerumisprotsess üha negatiivsemaks. Olukorda raskendab pigem kuritegeliku maailma vaimne surve ja nende väärtushinnangud, mitte tsiviilinstitutsioonid. Sotsialiseerumise peamiste institutsioonide hävitamine toob kaasa kuritegevuse kasvu alaealiste seas.

Samuti mõjutavad kohanemisvõimetute noorukite arvu järsku kasvu järgmised sotsiaalsed vastuolud: ükskõiksus keskkoolis suitsetamise suhtes, vähene suitsetamine. tõhus meetod võitlus puudumiste vastu, mis on tänapäeval muutunud koolikäitumises praktiliselt normiks, ning haridus- ja ennetustöö vähenemine. valitsusorganisatsioonid ja asutused, mis pakuvad lastele vaba aega ja haridust; alaealiste kurjategijate jõukude täienemine koolist väljalangenud ja õpingutes mahajäänud teismeliste tõttu koos perede ja õpetajate vaheliste sotsiaalsete suhete vähenemisega. See muudab teismeliste jaoks lihtsamaks kontaktide loomise alaealiste kuritegelike rühmitustega, kus ebaseaduslik ja ebaseaduslik tegevus areneb vabalt ja on teretulnud; kriisinähtused ühiskonnas, mis aitavad kaasa noorukite sotsialiseerumise anomaaliate kasvule, koos kasvatusliku mõju nõrgenemisega avalike rühmade noorukitele, kes peaksid kasutama haridust ja avalikku kontrolli alaealiste tegevuse üle.

Järelikult on kohanematuse, hälbiva käitumise ja teismeliste kuritegevuse kasv laste ja noorte globaalse sotsiaalse võõrandumise tagajärg ühiskonnast. Ja see on vahetute sotsialiseerumisprotsesside rikkumise tagajärg, mis on muutunud kontrollimatuks ja spontaanseks.

Märgid noorukite sotsiaalsest kohanematusest, mis on seotud sellise nagu kool:

Esimene märk on akadeemiline ebaõnnestumine kooli õppekava, mis hõlmab: kroonilist alasooritust, aasta kordamist, omandatud üldharidusliku teabe puudulikkust ja killustatust, s.o. teadmiste ja oskuste süsteemi puudumine õppetöös.

Järgmiseks märgiks on emotsionaalselt laetud isikliku suhtumise süstemaatilised rikkumised õppimisse üldiselt ja konkreetselt mõnesse ainesse, õpetajatesse ja õppimisega seotud eluväljavaadetesse. Käitumine võib olla ükskõikne-ükskõikne, passiivne-negatiivne, demonstratiivne-tõrjuv jne.

Kolmas märk on protsessis regulaarselt korduvad käitumisanomaaliad kooliminek ja sisse koolikeskkond. Näiteks passiivne-keelduv käitumine, kontakti puudumine, täielik keeldumine koolist, püsiv käitumine koos distsipliini rikkumisega, mida iseloomustavad opositsioonilised trotslikud tegevused ja sealhulgas oma isiksuse aktiivne ja demonstratiivne vastandamine teistele õpilastele ja õpetajatele, reeglite eiramine. kool, vandalism koolis .

Sotsiaalse kohanematuse korrigeerimine

Lapsepõlves peaksid indiviidi sotsiaalse kohanematuse korrigeerimise peamised suunad olema: suhtlemisoskuste arendamine, inimestevahelise suhtluse ühtlustamine perekonnas ja eakaaslaste rühmades, teatud suhtlemist takistavate isiksuseomaduste kohandamine või iseloomuomaduste ilmingute ümberkujundamine. sellisel viisil, et tulevikus ei saa nad suhtlemist negatiivselt mõjutada.sfääri, kohandades laste enesehinnangut, et viia see normaalsele lähemale.

Praegu on sotsiaalse kohanematuse korrigeerimisel eriti populaarsed koolitused: psühhotehnilised mängud, mille eesmärk on arendada erinevaid vaimseid funktsioone, mis on seotud teadvuse transformatsioonidega ning rollimänguline sotsiaalpsühholoogiline treening.

See koolitus on suunatud subjekti sisemiste vastuolude lahendamisele teatud oskuste arendamise tingimustes konkreetsete sooritamiseks. sotsiaalsed funktsioonid(vajalike sotsiaalsete ja kultuuriliste normide kujundamine ja kinnistamine). Treening toimub mängu vormis.

Koolituse põhifunktsioonid:

• koolitus, mis seisneb õppimiseks vajalike oskuste ja võimete arendamises, nagu: tähelepanu, mälu, saadud teabe taasesitamine, võõrkõne oskus;

• meelelahutuslik, loob treeningu ajal soodsama õhkkonna, mis muudab treeningu põnevaks ja meelelahutuslikuks seikluseks;

• kommunikatiivne, mis seisneb emotsionaalsete kontaktide loomises;

• lõõgastus - suunatud emotsionaalse stressi leevendamisele;

• psühhotehniline, mida iseloomustab oskuste kujundamine oma füsioloogilise seisundi ettevalmistamiseks, et saada rohkem teavet;

• ennetav, mille eesmärk on vältida soovimatut käitumist;

• arenev, mida iseloomustab isiksuse arendamine erinevatest külgedest, iseloomuomaduste arendamine läbi kõigi võimalike olukordade väljamängimise.

Sotsiaalpsühholoogiline koolitus koosneb spetsiifilistest psühholoogiline mõju, mis põhineb aktiivsetel rühmades töötamise meetoditel. Seda iseloomustab inimese ettevalmistuse intensiivsus täisväärtuslikumaks ja aktiivsemaks eluks. Koolituse sisuks on spetsiaalselt korraldatud koolitus inimese isiksuse enesetäiendamiseks. See on suunatud selliste probleemide lahendamisele nagu: sotsiaalsete ja pedagoogiliste teadmiste omandamine, enese ja teiste tundmise oskuse arendamine, arusaamade suurendamine oma tähtsusest ning erinevate võimete, oskuste ja võimete arendamine.

Treening on terve kompleks järjestikuseid klasse ühe rühmaga. Ülesanded ja harjutused valitakse iga rühma jaoks individuaalselt.

Sotsiaalse kohanematuse ennetamine

Ennetus on sotsiaalselt, majanduslikult, hügieeniliselt suunatud meetmete kogu süsteem, mida viiakse ellu riiklikul tasandil üksikisikud ja avalikud organisatsioonid tagada rahvatervise kõrgem tase ja ennetada haigusi.

Sotsiaalse kohanematuse ennetamine on teaduslikult kindlaks määratud ja õigeaegsed tegevused, mille eesmärk on ennetada võimalikke füüsilisi, sotsiaalkultuurilisi, psühholoogilisi kokkupõrkeid üksikutes subjektides, gruppi kuuluv riskid, inimeste tervise hoidmine ja kaitse, toetus eesmärkide saavutamisel, sisemise potentsiaali vabastamine.

Ennetamise põhimõte on teatud probleemide vältimine. Selle probleemi lahendamiseks on vaja juba kõrvaldada olemasolevad põhjused riskida ja suurendada kaitsemehhanisme. Ennetamisel on kaks lähenemist: üks on suunatud indiviidile, teine ​​struktuurile. Et need kaks lähenemisviisi oleksid võimalikult tõhusad, tuleks neid kasutada koos. Kõik ennetusmeetmed peaksid olema suunatud elanikkonnale tervikuna, konkreetsetele rühmadele ja riskirühma kuuluvatele üksikisikutele.

On esmane, sekundaarne ja tertsiaarne ennetus. Esmane – seda iseloomustab keskendumine probleemsete olukordade tekkimise vältimisele, teatud nähtusi põhjustavate negatiivsete tegurite ja ebasoodsate tingimuste kõrvaldamisele, samuti indiviidi vastupanuvõime suurendamisele selliste tegurite mõjule. Sekundaarne – loodud selleks, et ära tunda indiviidide kohanemisvõimetu käitumise varaseid ilminguid (sotsiaalsel kohanemisel on teatud kriteeriumid, mis aitavad kaasa varajane avastamine), selle sümptomeid ja vähendada nende mõju. Selliseid ennetusmeetmeid rakendatakse riskirühmadesse kuuluvate laste puhul vahetult enne probleemide tekkimist. Tertsiaarne - hõlmab tegevuste läbiviimist juba väljakujunenud haiguse staadiumis. Need. Neid meetmeid rakendatakse olemasoleva probleemi kõrvaldamiseks, kuid samal ajal on need suunatud ka uute tekkimise ärahoidmisele.

Sõltuvalt kohanemishäire põhjustest eristatakse järgmisi ennetusmeetmete tüüpe: neutraliseerivad ja kompenseerivad meetmed, mille eesmärk on vältida kohanemisraskuste esinemist soodustavate olukordade tekkimist; selliste olukordade kõrvaldamine, rakendatud ennetusmeetmete ja nende tulemuste jälgimine.

Valesti kohandatud subjektidega ennetava töö tõhusus sõltub enamikul juhtudel arenenud ja tervikliku infrastruktuuri olemasolust, mis sisaldab järgmisi elemente: kvalifitseeritud spetsialistid, reguleerivate ja valitsusasutuste rahaline ja organisatsiooniline toetus, suhted teadusosakondadega, spetsiaalselt loodud sotsiaalne ruum. kohanemisprobleemide lahendamise eesmärgil, mille raames tuleks arendada oma traditsioone ja tööviise kohanemisvõimetute inimestega.

Sotsiaalpreventiivse töö peamine eesmärk peaks olema psühholoogiline kohanemine ja selle lõpptulemus - edukas sisenemine sotsiaalsesse gruppi, kindlustunde tekkimine suhetes kollektiivse rühma liikmetega ja rahulolu oma positsiooniga sellises suhete süsteemis. . Seega peaks igasugune ennetav tegevus olema suunatud indiviidile kui sotsiaalse kohanemise subjektile ja seisnema tema kohanemisvõime suurendamises, keskkonnas ja parima suhtluse tingimustes.

Disadaptatsioon(ladina eesliitest de... või prantsuse des...) - tähendab eelkõige kadumist, hävingut, täielikku puudumist ja ainult palju harvemini kasutatakse kahanemise, vähenemisena. Seda terminit kasutavad mitmed teadusväljaanded "disadaptatsioon"(ladina keelest dis - esimeses tähenduses - rikkumine, moonutamine, deformatsioon, palju harvem - kadumine). Järelikult, kui peame silmas rikkumist, kohanemise moonutamist, siis peaksime rääkima konkreetselt diskohanemisest ("ja" kaudu), kuna täielik kadumine, kohanemise kadumine - see, kui seda rakendatakse mõtleva olendi kohta, peaks tähendama kohanemise lakkamist. tähendusrikast olemasolu üldiselt, sest kuigi see olend on elus ja teadlik, on ta kuidagi keskkonnaga kohanenud. Samal ajal loetakse ladinakeelset de nii “de” kui ka “di”. Järelikult määrab sõna "väärakohane kohanemine" olemuse sellesse kuuluv. See asjaolu tähendab, et "disadaptatsioon" ja "disadaptatsioon" on vene kirjanduses ja praktikas käsitletavad sünonüümidena.

Enamasti mõistetakse kohanemist (disadaptatsiooni) kui lahknevust inimese sotsiaalpsühholoogilise ja psühhofüsioloogilise seisundi ning elusituatsiooni nõuete vahel, mis omakorda ei võimalda tal kohaneda oma keskkonna tingimustega. Kohanemishäire nähtus võib ilmneda eraldi (tüüpilises) või mis tahes keskkonnas. Näiteks kodus tunneb laps end üsna mugavalt ega koge kohanemishäireid, lasteaias, vastupidi, tunneb ta end ebamugavalt.

Kohanemist, nagu kohanemist, käsitletakse protsessina, ilminguna ja tulemusena.

Disadaptatsioon kui protsess tähendab inimese kohanemisvõime langust elukeskkonnas või teatud tingimustes (näiteks lasteaias, klassis, rühmas jne). See võib aja jooksul avalduda ja viia täiesti erinevate tagajärgedeni. Eelkõige võib kohanematus olla loid ja praktiliselt nähtamatu, muutudes teatud etapis tõsiseks isiksuseprobleemiks; avaldub teravalt, kui inimene on sees teatud olukord osutub sellega täiesti kohanematuks ega leia end üles. Sel juhul võivad tagajärjed olla üsna tõsised. Lapse jaoks on pikaajaline kohanemishäire täis arengupeetust, negatiivsete hoiakute kujunemist ja ärevust.

Disadaptatsioon kui ilming on väline omadus inimese igasugune halb enesetunne, mis väljendub tema ebatüüpilises käitumises, suhtumises ja soorituses antud keskkonnatingimustes. Igal lapsel on oma avaldumisvormid. Sageli on seda väliselt raske tuvastada. On vaja hästi tunda inimest ja tema tüüpilisi ilminguid erinevaid olukordi. Võimalus õigeaegselt mõista väära kohandumise märke võimaldab õpetajal kiiresti olukorrale reageerida, vältides sügavalt juurdunud negatiivseid tagajärgi. See on umbes mitte õpilasele kasvuhoonetingimuste loomisest, vaid tema jaoks oluliste negatiivsete deformatsioonitagajärgede ärahoidmisest kohanematuse mõjul.

Selle tagajärjel kohanemine on tõendeid kvalitatiivselt uue seisundi ja ilmingu võrdlevast hindamisest, mis ei vasta sellele inimesele ebatüüpilistele keskkonnatingimustele, lähtudes tema varasemast käitumisest ja suhtumisest (lasteaiaõpetaja, õpilane jne) kaaslastesse, õpingutesse ja tegevused. Seoses lapsega on see tõend selle kohta, et tema käitumine, suhted ja sooritused (suhetes laste ja täiskasvanutega, õpingud, mängud jne) ei vasta talle (tema eakaaslastele) nendes tingimustes omastele sotsiaalsetele normidele. keskkond.

Erialakirjanduses ja praktikas kategooria kasutamine valesti kohandatud seoses teatud kategooria inimestega: valesti kohandatud lapsed, valesti kohandatud laps, valesti kohandatud rühm, samuti seoses deformatsiooninähtuste põhjustanud keskkonnaga: koolis, perekonnas jne.

Halvasti kohanenud lapsed. Need on lapsed, kes erinevatel põhjustel ei suuda kohaneda oma elukeskkonna tingimustega (lasteaiarühm, klassirühm, eakaaslaste rühm jne) võrdsetel alustel eakaaslaste ja teiste lastega, mis mõjutab negatiivselt nende eneseväljendust, arengut, kasvatust , õppimine, näiteks halvasti esinev õpilane tunnis. Samas ei pruugi kehv õppeedukus olla kohanematuse tagajärg, vaid õpilase individuaalsete kognitiivsete võimete peegeldus õppimisel, vastumeelsus õppida jne.

Valesti kohanenud inimene. See on inimene, kes erineb teistest inimestest teda mõjutanud elukeskkonnaga kohanemise probleemide, tema arengu, aktiivsuse ja selle olukorra jaoks loomulike probleemide lahendamise võime tõttu.

Halvasti kohanenud laps. Laps, kes erineb eakaaslastest teda mõjutanud keskkonnaga kohanemisprobleemide, arengu, sotsialiseerumise ja eakaaslaste jaoks loomulike probleemide lahendamise võime tõttu.

Teatud kategooria lapsi saab kiiresti üle kohanematusest, millega nad elus kokku puutuvad. Neil ei ole uue keskkonna tingimustega loomulikul kohanemisel erilisi raskusi. Siiski tuleb rõhutada, et vaatamata sellele, et lapsed on erinevate tingimustega kohanemisel üsna dünaamilised, kogevad nad sageli suuri raskusi, mis mõjutavad tõsiselt kohanematud lapsi, nende hilisemat eneseteostust ja enesetäiendamist. Sellised lapsed vajavad kohanemisfaasis abi ja tuge. Nende puudumisel võivad olla tõsised negatiivsed tagajärjed.

Kooli valesti kohandamine. Kõige sagedamini märgivad seda algkoolide õpetajad, kus õpivad lapsed, kellel on raskusi koolireaalsusega kohanemisega. See on tüüpiline 6-8-aastastele lastele, kes ei mõista klassiruumi olukorda, kellel ei ole klassikaaslastega häid suhteid ja selle taustal nende kognitiivse tegevuse arendamine praktiliselt ei toimu või selle tempo on vähenenud. Sellised lapsed vajavad erilist tähelepanu ja õpetaja abi, individuaalset lähenemist oma haridusele ja kasvatusele. Sama oluline roll nende laste kohanemisvõime stimuleerimisel on klassi meeskonnal, selle lugupidaval suhtumisel nendesse ja toetusel.

Kuna õpetaja suudab luua pedagoogiliselt sobivaid suhteid valesti kohanenud õpilaste, nende vanemate ja klassiga, saab kooli kohanemishäirest suures osas üle 2–4 kuu jooksul pärast kooli algust. õppeaastal. Raskematel juhtudel, kui lastel on klassiruumis õpiolukorrale püsivad negatiivsed reaktsioonid, on vaja saada professionaalset nõu spetsialistidelt, sealhulgas psühholoogilt, ja mõnel juhul, kui lapsel on neurootilised reaktsioonid ärritunud pisarate kujul. , närvilisus, agressiivsus koos une- ja isuhäiretega, siis pöörduge neuropsühhiaatri poole.

Erinevate kategooriate lapsed vajavad teatud tingimustel sihipärast tuge ja abi, et vältida kohanemishäire tekkimist või sellest üle saada oma kasvatus- ja haridusprotsessis. Patoloogiliste vormidega halvasti kohanenud lapsed vajavad sageli nendega kasvatustööd spetsiaalsetes õppeasutused orienteeritud võttes arvesse tegurit, mis viis lapsed sellesse seisundisse. Nendega töötamiseks on vaja spetsiaalseid tehnikaid ja koolitatud spetsialiste.

Inimese väära kohanemise peamised põhjused on tegurite rühmad. Nende hulka kuuluvad: isiklik (sisemine), keskkondlik (väline) või mõlemad.

Isiklikud (sisemised) kohandumise tegurid inimese kui indiviidi sotsiaalsete vajaduste ebapiisava realiseerimisega. Need sisaldavad:

pikaajaline haigus;

lapse piiratud võime suhelda oma keskkonna, inimestega ja piisava (individuaalseid omadusi arvesse võttes) suhtluse puudumine temaga keskkonnast;

inimese pikaajaline isoleerimine olenemata tema vanusest (sunnitud või sunnitud) igapäevaelu keskkonnast;

teisele tegevusele üleminek (pikk puhkus, muude ametiülesannete ajutine täitmine) jne.

Kohanemishäire keskkonnast tulenevad (välised) tegurid inimest seostatakse sellega, et nad pole talle tuttavad, tekitavad ebamugavust, ühel või teisel määral piiravad isiklikku ilmingut. Need sisaldavad:

ebatervislik perekeskkond, mis pärsib lapse isiksust. Selline olukord võib tekkida "riskiperedes"; pered, kus valitseb autoritaarne kasvatusstiil, laste väärkohtlemine;

vanemate ja eakaaslaste puudumine või ebapiisav tähelepanu lapsega suhtlemisel;

isiksuse allasurumine olukorra uudsuse tõttu (lapse saabumine lasteaed, kool; rühma, klassi vahetus);

indiviidi allasurumine grupi poolt (valesti kohanev rühm) - lapse tagasilükkamine meeskonna poolt, mikrogrupp, rõhumine, tema vastu suunatud vägivald jne. See on eriti tüüpiline noorukitele. Nende julmuse (vägivald, boikott) ilmingud kaaslaste suhtes on sagedane nähtus;

"turuhariduse" negatiivne ilming, kui edu mõõdetakse eranditult materiaalse rikkuse järgi. Suutmata tagada piisavat sissetulekut, satub inimene keerulisesse depressiivsesse seisundisse;

meedia negatiivne mõju turuharidusele. Eale mittevastavate huvide kujundamine, sotsiaalse heaolu ideaalide propageerimine ja nende saavutamise lihtsus. Päris elu põhjustab märkimisväärset pettumust, jumet ja kohanemishäireid. Odavad müsteeriumiromaanid, õudusfilmid ja märulifilmid kujundavad ebaküpses inimeses ettekujutuse surmast kui millestki ebamäärasest ja idealiseeritud;

indiviidi ebakohane mõju, kelle juuresolekul laps kogeb suurt pinget ja ebamugavust. Sellist inimest kutsutakse halvasti kohanev (madaptiivne laps – rühm)- see on isik (rühm), kes teatud tingimustel keskkonna (grupi) või indiviidi suhtes toimib kohanemise tegurina (mõjutab eneseavaldamist) ja piirab seeläbi oma tegevust ja võimet ennast kõige rohkem realiseerida. täielikult. Näited: tüdruk

"Depressioon (ladina keelest depressio – allasurumine, rõhumine) on valulik vaimne seisund, mis väljendub melanhoolia ja meeleheite kogemustes emotsionaalse, intellektuaalse ja motoorse pärssimise taustal. Ajed, motiivid, tahtetegevus, enesehinnang on järsult vähenenud. Käitumine seda seisundit iseloomustab aeglus, algatusvõime puudumine, väsimus.

suhtumine mehesse, kes pole tema suhtes ükskõikne; günergiline laps klassi suhtes; raskesti kasvatatav, õpetajaga (eriti noore) suhtes aktiivselt provotseerivat rolli mängiv jne;

Ülekoormus, mis on seotud "murega" lapse arengu pärast, mis ei vasta tema vanusele ja individuaalsetele võimetele jne. See asjaolu ilmneb siis, kui ettevalmistamata laps suunatakse kooli või gümnaasiumi klassi, mis ei vasta tema individuaalsetele võimalustele; koormake last üle tema füüsilisi ja vaimseid võimeid arvestamata (näiteks sportimine, koolis õppimine, klubis osalemine).

Laste ja noorukite ebaõige kohanemine toob kaasa mitmesuguseid tagajärgi. Enamasti on need tagajärjed negatiivsed, sealhulgas:

Isiklikud deformatsioonid;

ebapiisav füüsiline areng; "vaimne funktsioon on häiritud;

Võimalik ajufunktsiooni häire;

tüüpilised närvisüsteemi häired (depressioon, letargia või ärrituvus, agressiivsus);

üksindus – inimene leiab end oma probleemidega üksi. Seda võib seostada inimese välise võõrandumisega või enesevõõrandumisega;

probleemid suhetes eakaaslastega, teiste inimestega jne. Sellised probleemid võivad viia peamise enesealalhoiuinstinkti allasurumiseni. Suutmata praeguste tingimustega kohaneda, võib inimene võtta kasutusele äärmuslikud abinõud – enesetapu.

Kohanemishäire positiivne ilming on võimalik hälbiva käitumisega lapse või nooruki elukeskkonna kvalitatiivse muutuse tõttu.

Tihtipeale on kohanemisvõimetute laste all need, kes, vastupidi, ise on isik, kes mõjutab tõsiselt teise inimese (isikute rühma) kohanemist. Sel juhul on õigem rääkida halvasti kohanevast inimesest või rühmast.

"Tänavalapsi" liigitatakse sageli ka sobimatuteks. Me ei saa selle hinnanguga nõustuda. Need lapsed on paremini kohanenud kui täiskasvanud. Isegi rasketes elusituatsioonides ei kiirusta nad neile pakutavat abi ära kasutama. Nendega töötamiseks koolitatakse spetsialiste, kes suudavad neid veenda ja tuua varjupaika või muusse spetsialiseeritud asutusse. Kui selline laps võetakse tänavalt ja paigutatakse spetsialiseeritud asutusse, võib ta alguses osutuda kohanematuks. Läbi kindel aeg on raske ennustada, kes on valesti kohandatud – kas tema või keskkond, kuhu ta satub.

Uute laste hälbiva käitumise kõrge kohanemisvõime keskkonnaga põhjustab sageli tõsiseid probleeme enamiku laste suhtes negatiivne. Praktika näitab, et on fakte, kui sellise lapse ilmumine nõuab õpetajalt või kasvatajalt teatud kaitsepingutusi kogu rühma (klassi) suhtes. Üksikisikud võivad avaldada negatiivset mõju kogu rühmale ja aidata kaasa selle väärkohandumisele õppimises ja distsipliinis.

Kõik need tegurid kujutavad otsest ohtu eelkõige lapse intellektuaalsele arengule. Kasvatusraskused, sotsiaalne ja pedagoogiline hooletussejätmine kujutavad endast ohtu lapse enda, aga ka üksikisikute ja rühmade kohanematusest kasvatuse, hariduse ja koolituse valdkonnas. Praktika tõestab veenvalt, et nii nagu laps ise muutub uues keskkonnas kohanematuse ohvriks, toimib ta teatud tingimustel teiste, sealhulgas õpetaja väärastumise tegurina.

Arvestades peamiselt Negatiivne mõju kohanemishäire lapse või nooruki isiksuse arengus, selle vältimiseks on vaja teha ennetavat tööd. Peamised viisid, mis aitavad vältida ja ületada laste ja noorukite kohanemishäire tagajärgi, on järgmised:

Lapsele optimaalsete keskkonnatingimuste loomine;

vältida õppeprotsessis ülekoormust, mis on tingitud lahknevusest õpiraskuste taseme ja lapse individuaalsete võimete ning õppeprotsessi korralduse vahel;

toetus ja abi lastele uute tingimustega kohanemisel;

lapse julgustamine eneseaktiveerimisele ja eneseväljendusele elukeskkonnas, kohanemise stimuleerimine jne;

juurdepääsetava sotsiaal-psühholoogilise ja pedagoogilise abi eriteenuse loomine erinevatele raskesse olukorda sattunud elanikkonnarühmadele eluolu: infotelefonid, sotsiaal-psühholoogilise ja pedagoogilise abi kabinetid, kriisihaiglad;

lapsevanemate, õpetajate ja kasvatajate koolitamine kohanematuse ennetamise ja selle tagajärgede ületamise meetodite osas;

spetsialistide väljaõpe sotsiaal-psühholoogilise ja pedagoogilise abi spetsialiseeritud teenuste jaoks erinevate kategooriate raskes elusituatsioonis inimestele.

Halvasti kohanenud lapsed vajavad pingutusi, et sellest üle saada või aidata. Sellise tegevuse eesmärk on ületada väärkohandumise tagajärgi. Sotsiaalse ja pedagoogilise tegevuse sisu ja olemuse määravad tagajärjed, milleni kohanematus on viinud.