Ennetav töö peredega sop esitlus. Ettekanne teemal "Standardsed tööprotseduurid"

Slaid 2

SOTSIAALSELT OHTLIKUD PERED

Keegi ei saa jääda ükskõikseks laste kasvatamise suhtes sotsiaalselt ohtlikus olukorras peredes: kaob märkimisväärne hulk perekondlikke ja moraalseid traditsioone, muutub vanemate suhtumine lastesse ja lõppkokkuvõttes hävib perekonna mikroühiskond. Tasapisi omandab sotsiaalselt ohtlikus olukorras perekond asotsiaalse perekonna staatuse. Sellises peres ei suuda oma probleemidesse "uppuvad" vanemad oma õigusi korralikult kasutada, jättes oma lapsed sisuliselt saatuse hooleks.

Slaid 3

Statistika näitab, et viimased aastadÜhiskondlikult ohtlikku olukorda sattunud perede arv kasvab ja nende hulgast leiab sageli paljulapselisi peresid. Seda mõjutasid objektiivsed tegurid, eelkõige madal elatustase, "krooniline" tööpuudus, alkoholi kuritarvitamine ja narkootikumide tarbimine. Sellisele teele asunud perekond degradeerub sotsiaalselt ja moraalselt, määrates lapsed samale eksistentsile. Pole üllatav, et lapsed lahkuvad kodust ja veedavad suurema osa ajast tänaval, liitudes seeläbi asotsiaalsete rühmadega.

Slaid 4

Tänapäeval on vajadus luua sihtotstarbeline rehabilitatsiooniprogramm sotsiaalselt ohtlikus olukorras peredele. Riskiperedega on vaja teha järjepidevat tööd ja vaadata üle nende aeglase taaselustamise sammud. Siiski tasub seda meeles pidada tervislik mikrokliima perekonnas on kõigi pädevate struktuuride töö tulemus, seega töö laste õiguste kaitsmiseks rasketes peredes. eluolukord ja sotsiaalselt ohtlikku eluolukorda, on soovitav teha ühiseid jõupingutusi sotsiaaltöötaja ja õppeasutuse juhtkonna, laste õiguste kaitse ringkonnainspektori, klassijuhatajad, kohalik lastearst ja siseasjade organite esindajad. See programm on koostatud kõikehõlmava sihtprogrammi "Munitsipaalharidusasutuse "Shelabolikha keskharidus" põhikontseptsioonide areng.

Slaid 5

Sotsiaalselt ohtlikus olukorras perekond on sotsiaalselt ohtlikus olukorras olevate lastega perekond, samuti perekond, kus alaealiste vanemad või seaduslikud esindajad ei täida oma kohustusi nende kasvatamise, hariduse ja ülalpidamise eest.

Slaid 6

Asotsiaalne perekond on perekond, kus rikutakse lapse õigusi. Peamised kriteeriumid, mille järgi perekonda saab liigitada sotsiaalselt ohtlikus olukorras olevaks: Lapse väärkohtlemine, tema elule ja tervisele ohtu seadmine. Alaealise kasvatamise, harimise või ülalpidamise kohustuse süstemaatiline täitmata jätmine. Vanemate negatiivne mõju lapsele (alkoholi tarbimine, ebamoraalne eluviis, narkootikumide tarvitamine). Lapse kaasamine ebaseaduslike või antisotsiaalsete tegude sooritamisse (alkoholi, narkootikumide tarvitamine, kerjamine, prostitutsioon).

Slaid 2

Erinevate tasandite standardid kehtestavad kriteeriumid ja näitajad, mis tagavad ettevõttes (ka väikeses) tööprotsesside kvaliteedi, vastates küsimusele, mida tuleb õigesti teha. Standardid aga ei vasta kvaliteedi tagamise teisele küsimusele – kuidas seda õigesti teha, millal, kus ja kellele. Nendele küsimustele annavad vastused erineva taseme ja erineva ülesehitusega dokumendid. Selliseid dokumente nimetatakse tavaliselt standardseteks tööprotseduurideks. Neid arendatakse ja rakendatakse ettevõttes endas.

Slaid 3

Standardsed tööprotseduurid (SOP/StandardOperationProcedures) on dokumenteeritud juhiste komplekt või samm-sammult toimingud, mis tuleb läbi viia konkreetse töö tegemiseks SOP muudab tööprotsessi ja selle tulemused järjepidevaks, järjepidevaks, prognoositavaks ja reprodutseeritavaks. SOP-ide kasutamise eelised on vaieldamatud: ülesannete selge jaotus vastavalt pädevusele, kvaliteedi tagamine ja loogiline tegevuste jada, SOP-id on kasulikud uute töötajate koolitamisel, on võrdlusaluseks vastavuse kontrollimisel ja võimaldavad töötajatel selgelt töötada juhtimise puudumine. SOP on dokument, mis salvestab ettevõtte kasutatavad protseduurid ja kajastab selle põhimõtteid.

Slaid 4

Tegelikult peaks iga SOP vastama kolmele küsimusele:

1. kes? - osaleb juurutamises, täidab selle nõuded, mis siis? - milliseid vahendeid on selle elluviimiseks vaja; 2. kus? - millises ettevõtte allüksuses või osakonnas tuleks SOP nõuded täita; 3. millal? - millise aja jooksul on vaja SOP nõudeid täita, millises järjestuses ja mis asjaoludel.

Slaid 5

Üldjuhul peaksid SOP-d olema lühikesed, selged, konkreetsed, eelistatavalt esitatud tabelina või diagrammide ja algoritmide kujul koos minimaalse tekstimahuga. SOP-i kasutatakse ka ettevõtetes, kus on rakendatud kvaliteedijuhtimissüsteem vastavalt rahvusvahelistele standarditele ISO 9001:2008. Selge, ülevaatliku, õigesti ja üksikasjalikult koostatud, reageerimisvõimelise vormi kujundamine ja laialdane kasutamine kaasaegne arengäri Standardkäitlusprotseduurid võivad saada selge toimimise, loogilise tegevuste jada tagatiseks ja tootmise kvaliteedijuhtimissüsteemi (teenuste osutamise) üheks tõhusaks elemendiks.

Slaid 6

1. Üldsätted. 1.1. Standardsed tööprotseduurid (SOP) on labori kvaliteedijuhtimissüsteemi töödokumentide põhiliik. 1.2. SOP-id sisaldavad teavet tehtava töö spetsiifika kohta. 1.3. SOP-d töötatakse välja iga võtmetoimingu jaoks põhi-, abi- ja juhtimisprotsessid laborid. 1.4. SOP-d koostavad selle valdkonna kõige kvalifitseeritud laboritöötajad. 1.5. SOP-id lepivad kvaliteedi „tõmbamise“ põhimõttel kokku need töötajad, kes hakkavad kasutama SOP-i kohaselt tehtud töö tulemusi. 1.6. SOP-d lepivad kokku labori kvaliteedijuhtimise eest vastutavad isikud. 1.7. Laboriüksuste töökorrad lepitakse kokku selle labori juhataja(te)ga, kuhu üksus kuulub. 1.8. SOP-i ajakohastatakse vähemalt kord kolme aasta jooksul. Peamisi SOP-e uuendatakse kord aastas. 1.9. Laboriosakondade SOP-d koostatakse hea laboritava põhimõtteid arvestades. 1.10. Iga dokument, mis reguleerib üksikasjalikult konkreetsete tööde, toimingute ja protseduuride teostamist, koostatakse SOP-na. See tähendab, et SOP sünonüüm on: juhised, tööjuhised ja nii edasi. Erandiks on tööohutuse ja töötervishoiu juhendid, mis koostatakse ja koostatakse vastavalt Kasahstani Vabariigi kehtivale seadusandlusele.

Slaid 7

4. SOPi esikaanel peab olema: 4.1. SOP pealkiri 4.2. SOP tunnus (kood) 4.3. SOP 4.4 arendaja täisnimi ja ametikoht. SOPi kinnitanud isiku täisnimi ja ametikoht 4.5. SOPi kinnitanud töötajate täisnimi ja ametikoht (vajadusel) 4.6. Väljatöötamise kuupäev 4.7. Kinnitamise/jõustumise kuupäev 4.8. Kõigi nimetatud isikute allkirjad 4.9. Asutuse pitser 4.10. Meililist 4.11. Allpool on asutuse SOPi esileht:

Slaid 8

Standardne tööprotseduur Standardse tööprotseduuri nimi SOP tähtnumbriline identifikaator Kokkulepitud:

Slaid 9

5. Standardne tööprotseduur peaks sisaldama järgmisi jaotisi: 5.1. Eesmärk ja rakendusala B see jaotis peab olema märgitud üldine vaade SOP eesmärk, osakonnad (protsessid/töötajad jne), mille puhul see SOP on kohustuslik kohaldamiseks. 5.2. Regulatiivsed viited Märkida kõik SOP loomisel kasutatud regulatiivsed dokumendid, sh. föderaalseadused, tehnilised eeskirjad, standardimisdokumendid, osakondade dokumendid, korraldused, juhised jne. On oluline, et kui SOP luuakse ilma väliseid regulatiivdokumente kasutamata, siis on laboril kohustus tõendada selle vastavust juriidilistele nõuetele. 5.3. Mõisted ja määratlused Märkida SOP-is kasutatud eriterminid ja nende määratlused 5.4. Kasutatud lühendid Dešifreerige kõik SOP 5.5-s kasutatud lühendid ja lühendid. Kasutatud seadmed/tööriistad Märkige, milliseid seadmeid/tööriistu on SOP rakendamiseks vaja. Lisaks lihtsale loetelule on soovitatav märkida kasutatavate seadmete/tööriistade tehnilised ja muud nõuded

Slaid 10

5.6. Tingimuse nõuded keskkond Märkida tööde korrektseks sooritamiseks vajalikud keskkonnaparameetrid 5.7. Kirjete loend Märkige kirjed, mis peaksid SOPi rakendamisel tekkima. Arhivaalide vormid ja nende pidamise reeglid on kasulik esitada SOP 5.8 lisas. Vastutus Täpsustage tööde teostamise eest vastutajad 5.10. Esitajate kvalifikatsioon Täpsustage nõuded SOP 5.11-ga töötamiseks volitatud töötajate kvalifikatsioonile. Täitmisprotseduur Kirjeldage üksikasjalikult töö teostamise etappide jada. Protseduur peab kajastama nii meditsiinilaboritele ühiseid kui ka sellele laborile omaseid nõudeid. 5.12. Toimingud ebakõlade tuvastamisel Täpsustage personali käitumisreeglid vastuolude, tõrgete jms tuvastamisel. 5.13. Rakendused

Slaid 11

6. Tähtnumbrilise identifikaatori väljatöötamine. Kasulik on anda igale dokumendile kordumatu tähtnumbriline kood. Näide standardse tööprotseduuri kodeerimisest: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX – dokumendi lühendatud nimetus YYY – osakonna kood CCC – osakonna kood (kui on) ZZ – osakonnasisene seerianumber GGGG – SOP LB uuendamise aasta -003-01-2012 "Biomaterjali vastuvõtu kord" Biokeemiliste uuringute labori standardne töökord "Biomaterjali vastuvõtu kord"

Slaid 12

7. Sisedokumentide registri pidamine Vajalik on pidada SOPide registrit. Ideaalis peaks laboris olema LIS-iga integreeritud elektrooniline dokumendihaldussüsteem. Kui see nii ei ole, saab registrit pidada excelis või mõnes muus sarnases programmis.

Slaid 13

8. Töötajate koolitamine SOP-iga töötamiseks Peamist viga, mida laborid teevad, võib kirjeldada järgmiselt. Palju vaeva kulub SOP-ide kirjutamisega, misjärel SOP-d paigutatakse ilusasse kausta juhi lauale (vahel “jõudvad SOP-d” töötajate töökohtadele ja neile ilmuvad isegi allkirjad, et töötajad on “tutvunud” neid). Samas puudub tõsine koolitus SOPidega töötamiseks. Ja see moodustab 90% kogu SOP-ga tehtud tööst. SOP-i kirjutamisest ei piisa. Oluline on koolitada töötajaid nendega töötama. Töötajate väljaõpe väljatöötatud (uute) ja muudetud SOP-ide osas viiakse läbi enne nende kinnitamist. Koolituse viib läbi SOP arendaja. Kui SOP kirjeldab uut protseduuri või tehakse muudatusi olemasolevas korras, korraldatakse koolitus, et saada objektiivne hinnang SOP nõuete kohaldatavusele ning vastavusele nõuetele ja praktikale. Koolitus viiakse läbi neile töötajatele, kelle tööülesannete hulka kuulub SOP-s kirjeldatud toimingute tegemine. Koolitusperiood sõltub SOP tüübist. Koolituse korraldamine toimub SOP koostamisel arendaja poolt ja SOP esmase kontrolli lõpetamisel labori juhataja poolt 3-5 tööpäeva jooksul. Koolituse tulemuste põhjal koostatakse soovitused protsesside optimeerimiseks ja/või SOP teksti (kui see on olemas), mida arendaja kohandab ja lisab SOP lõppversiooni. Kui SOP kirjeldab lihtsalt teadaolevat ja väljakujunenud tööd, siis laboriga liituvatele uutele töötajatele pakutakse koolitust. Peetakse koolituspäevikut, mis näitab, millised töötajad on saanud konkreetse SOP-i koolituse ja kellel on lubatud töötada.

Vaadake kõiki slaide

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Töö sotsiaalselt ohtlikus olukorras peredega Koostanud: Gorbatovi linna eelarvelise õppeasutuse keskkooli sotsiaalõpetaja Dolgova I.A.

2 lastega perekond, kus alaealise vanemad või seaduslikud esindajad ei täida oma kohustusi nende kasvatamise, hariduse ja ülalpidamise eest, mõjutavad negatiivselt nende käitumist või kuritarvitavad neid. Võimalik risk võib realiseeruda laste kasvatamiseks ebasoodsates majanduslikes ja psühholoogilistes tingimustes, konfliktides, pereliikmete alkoholi- ja narkosõltuvuses ning peresiseses väärkohtlemises, eriti laste suhtes. Sotsiaalselt ohtlikus olukorras perekond, edaspidi "SOP"

Lapse väärkohtlemiseks loetakse vanemate, kasvatajate ja teiste isikute tahtlikku tegevust (või tegevusetust), mis kahjustab lapse füüsilist või vaimset tervist. 3

Laste väärkohtlemisel ja hooletusse jätmisel on 4 peamist vormi: füüsiline; seksuaalne (korruptsioon); vaimne (emotsionaalne) vägivald; lapse põhivajaduste eiramine (moraalne julmus). 4

5 lapsele tahtlik kehavigastuse tekitamine, samuti muu kasutamine füüsiline jõud(valu tekitamine, vabaduse võtmine, psühhoaktiivsete ainete tarvitamisele sundimine jne), mille tagajärjeks on tema füüsilise või vaimse tervise kahjustamine, normaalse arengu häirimine või reaalse ohu tekitamine elule. Füüsiline väärkohtlemine võib väljenduda hooletussejätmise vormis, kus laps jäetakse tahtlikult ohtlikku või vaenulikku keskkonda. Füüsiline vägivald:

6 Seksuaalne väärkohtlemine: lapse kaasamine seksuaalse iseloomuga tegudesse täiskasvanu poolt vägivalla, ähvarduste või usalduse kuritarvitamise teel (abitu seisundi kasutamine), mis kahjustab tema füüsilist või vaimset tervist või häirib lapse psühhoseksuaalset arengut. .

7 Vaimne (emotsionaalne) vägivald: lapse perioodiline või pidev solvamine ja alandamine, tema suhtes ähvardamine, tema suhtes negatiivse suhtumise demonstreerimine või tagasilükkamine, mis põhjustab püsivaid emotsionaalseid või käitumishäireid. Vaimne vägivald hõlmab ka ühekordset kokkupuudet raske vaimse traumaga, mis põhjustab traumajärgse stressihäire tekkimist, samuti korduvaid juhtumeid, kus kokkupuude kergema vaimse traumaga, mille tulemuseks on kohanemishäire.

8 Lapse põhivajaduste hooletusse jätmine: vanemate või neid asendavate isikute pidev või perioodiline suutmatus täita oma kohustusi rahuldada lapse arengu- ja hooldusvajadusi, toidu- ja peavarju, arstiabi ja ohutus, mis põhjustab lapse tervise halvenemist, tema arenguhäireid või vigastusi. Tingimuste puudumine lapse normaalseks eluks, tema tervise ja arengu eest hoolitsemiseks.

9 Nii füüsilise kui ka muude vägivalla vormide tuvastamine ja äratundmine on raske ülesanne, sest laps võib toimuvat varjata, ei usalda täiskasvanuid, kardab jõu kasutamist eitavate vanemate karistust, kardab tagajärgi ja hukkamõistu.

10 peamist märki, mis peaksid köitma õpetaja tähelepanu: Lapse vaimne ja füüsiline areng ei vasta tema vanusele. Hoolitsematus, korratus; apaatia või, vastupidi, lapse agressiivsus. Muutuv käitumine: üleminek rahulikust olekust äkilisele põnevusele (selle käitumise põhjuseks on sageli kontaktide katkemine teiste lastega). Probleemid õppimisega, mis on tingitud vähesest keskendumisest. Lapse keeldumine lahti riietumast, et varjata verevalumeid ja haavu kehal. Korduvad kaebused halb enesetunne ( peavalu, kõhuvalu jne). Vaenulikkus või hirm isa või ema suhtes. Tugev hirmu- või vastikusreaktsioon, mis on tingitud konkreetse täiskasvanu füüsilisest lähedusest. Krambiline reaktsioon tõstetud käele (laps kahaneb, justkui kardaks lööki). Liigne heakskiidu soov, iga täiskasvanu kiindumus, hüpertrofeerunud mure kõige ja kõigi pärast. “Täiskasvanu” käitumise demonstreerimine, huvi seksiprobleemide vastu.

11 Millised on kõige rohkem omadused täiskasvanute käitumises peaks teie hirme kinnitama? lapsest rääkides näitavad vanemad ettevaatlikkust või ükskõiksust; nad reageerivad külmalt või väga ägedalt ja emotsionaalselt kaebustele oma poja (tütre) käitumise kohta; Sageli vahetavad nad kohalikku arsti ja viivad lapse ühest asutusest teise.

12 Mida saab õpetaja teha, kui ta kahtlustab vanemaid laste väärkohtlemises? Kõigepealt püüdke võita tema usaldust, jälgige tema käitumist ja kõik täheldatud kõrvalekalded on soovitatav märkida spetsiaalsesse päevikusse. Külastage last kodus, vaadake, millistes tingimustes ta elab, proovige luua kontakte perega. Rääkige eestkostjate, lähisugulastega, väljendage oma muret tema käitumise pärast. Tehtud toimingute tulemusena võite jõuda järgmistele järeldustele: teie oletus on kinnitatud (ei ole kinnitatud); probleemi lahendamine on kiireloomuline ja nõuab spetsialistide kaasamist.

13 Märgid, millest tuleb KOHESELT teavitada administratsiooni: eluruumide ebasanitaarne seisukord, elementaarsete hügieenireeglite eiramine, magamiskohtade, voodipesu, riiete, toidu ja muude asjade puudumine majas, mis vastavad laste ealistele vajadustele ja on vajalik nende eest hoolitsemiseks; vanemate süstemaatiline joobeseisund, kaklused lapse juuresolekul, unepuudus; laps aetakse kodust välja. Peksmise, piinamise ja muu füüsilise mõju jäljed; Seksuaalvägivalla jäljed; Laste tähelepanuta jäetud seisund (pedikuloos, düstroofia jne); Lapse normaalsete elutingimuste puudumine:

14 Düsfunktsionaalse perekonnaga töötamise algoritm: Esimene etapp: perekonna ja selles esinevate probleemide uurimine. Teine etapp: düsfunktsionaalse (probleemse) perekonna elutingimuste esmane uurimine. Kolmas etapp: kontakti loomine pereliikmete või tema esindajaga; pereliikmete isikuomaduste uurimine; peresuhete kvaliteedi hindamine, perekonna düsfunktsiooni põhjuste, selle tunnuste, eesmärkide ja väärtusorientatsiooni uurimine. Neljas etapp: perekonna düsfunktsiooni aluseks oleva probleemi sõnastamine; perekonna sotsiaalse kaardi koostamine. Viies etapp: eesmärkide seadmine õpetaja, spetsialistide suhtlemiseks lapse/vanema/perega. Kuues etapp: kooskõlastustegevus kõigi huvitatud organisatsioonidega (haridusosakonna eestkoste- ja hoolekandeosakond, alaealiste inspektsioon, komisjon jne). Seitsmes etapp: tööprogrammi koostamine düsfunktsionaalse perega, pidevad ja kontrollvisiidid pere juurde. Kaheksas etapp: meetmete rakendamine pere olukorra parandamiseks. Üheksas etapp: tulemuslikkuse hindamine. Kümnes etapp: tagasiside.

Õpetaja ei tohiks võtta enda kanda laste kasvatamise ja eest hoolitsemise, vanemate asendamise ülesandeid, kuna see tekitab vanemate ja teiste pereliikmete passiivse, sõltuva positsiooni. Riskiperedega töötav õpetaja peab keskenduma selgetele ja konkreetsetele eesmärkidele. 15

16 Düsfunktsionaalse perekonnaga töötava õpetaja (spetsialisti) ametikoht: Isiku tingimusteta, hinnanguteta aktsepteerimine. Keskendu vastutustundlikule perekäitumisele. Ressursside värskendamine, vigade mitteleidmine. Peamine ebasoodsas olukorras olevate perede abistamise meetod on saatmine. Kontakt õpetaja (spetsialisti) ja lapse/vanema/pere esindaja vahel, mis põhineb austusel, aktsepteerimisel ja tähelepanul nende elumaailma vastu.

Kas sa aitad mind?

Meie kasvatusmeetodiks on armastus, hoolimine, mõistmine. 19

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Ennetav töö mõjutatud laste ja peredega erinevat tüüpi raamatupidamine Sotsiaalõpetaja MBOU 4. Keskkool Zaika Elena Vladimirovna 2013.a

1. Töö eesmärk sotsiaalõpetaja Haridusprotsessi sotsiaalne ja psühholoogiline toetus, mille tulemuseks on soodsa sotsiaalpsühholoogilise kliima loomine kui indiviidi arengu, enesearengu ja sotsialiseerumise peamine tingimus. 2. Eesmärgid aastateks 2012-2013 õppeaasta 1. Sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste loomine edukaks õppimiseks ja isiksuslikuks arenguks, selle sotsialiseerimiseks ja professionaalseks arenguks. 2. Sotsiaalhoolekande rakendamine ja õpilaste, eriti raskes elusituatsioonis viibijate õiguste kaitse. 3. Õppetegevuse sotsiaalpsühholoogiliste probleemide uurimine, õppeprotsessi juhtimisstiil, vigade tuvastamine, et vältida nende negatiivset mõju elutegevusele haridusasutus. 4. Haridusprotsessi õppeainete vastastikuse mõistmise ja interaktsiooni tugevdamise edendamine. 5. Õpilaste individuaalsete huvide ja vajaduste arendamine, nende moraalsele arengule kaasaaitamine kui sotsiaalselt oluline isiksus. 6. Õpilaste seas nõustamis- ja kasvatustöö läbiviimine, õpetajaskond, vanemad. 7. Läbiviimine ennetav töö ja propaganda tervislik pilt elu õpilaste, õpetajate ja vanemate seas.

Sotsiaalõpetaja töö Õpilastele ja lapsevanematele Seaduse nr 1539 tutvustamine (seaduse artiklite olemasolu päevikutes) Õpilaskaartide väljastamine Individuaalsed vestlused õpilaste ja vanematega vastavalt plaanile (kajastub ennetavate vestluste ajakirjas) - “Reeglid ” liiklust– seadus kõigile“ – „Seadused Koolielu" - "Vastutus kooli vara kahjustamise eest" - "Tubaka suitsetamise ennetamine" - "Kuritegevus ja kuritegevus" - "Kuidas vältida kuriteo ohvriks langemist" - "Alaealiste vastutus seaduse ees" - "Joobe ja alkoholismi ennetamine" "

- "Alkohol on samm kuritegevuse suunas" - "Alaealiste poolt toime pandud kuriteod ja õigusrikkumised" - "Tulekahjud ja süütamine. Kohtumine eriolukordade ministeeriumi töötajatega" - "Narkootikumid ja seadus" - "Võltsimine on kuritegu" - " Kakluste ennetamine ja agressiivne käitumine" - "Sõjaväeliste elukutsete propaganda." - "Varguste ennetamine" - "Ennetamine halvad harjumused" - Õigusalane üldharidus "Tulekahjud. Süütamine. Vastutuse mõõt" - Õigusalane üldharidus "Kaklused. Enesekaitse või kuritegu" ja teised.

Alaealiste päevikute kontrollimine erinevat tüüpi kirjete kohta (igakuiselt). Osalemine ülekoolilistel ja rajoonilistel ennetusüritustel, spordivõistlustel: “Sirel '45”, Puškini mälestussamba avamistseremoonia, kampaania “Suur pere – suur abi”, uusaastaüritused, emadepäev, õpetajate päev, sõjandus -patriootilised sündmused ja palju muud. Alaealistele ajutiste tööde korraldamine erinevat tüüpi dokumentidel Igapäevane edusammude ja kohaloleku jälgimine

Info kogumine tervislike eluviiside bukletitesse, stendide kujundamine Ennetusnõukogus osalemine Laste ja vanemate küsitlemine. Õpilastele klubide ja sektsioonide ajakava tutvustamine. Alaealiste kaasamine koolivälisesse tegevusse. Suhtlemine sotsiaalkaitseasutustega (jaoskondliku Gichkina A. tervise parandamine, Lutai A. on keskkooli liige) Erinevat tüüpi registreerimisel olevate alaealiste puhkusetöö korraldamine. Reidid: septembrist 31. märtsini välireidid korraldati, millest 26 alaealistele, mis koosnesid erinevat tüüpi raamatupidamis- ja SOP peredest.

Sotsiaalse partnerluse osakond, Vene Föderatsiooni siseministeeriumi ODN-i teenistuse inspektor Kanevski rajooni riikliku liiklusohutuse inspektsiooni RDK rajooni spordipalee - Püha Eestpalve kirik - Narkoloogia - KDN - ODM ja raamatukogu ODM - Tsiviilkaitse ja hädaolukorrad - Kanevskaja keskrajooni haigla CDT "Raduga" kino "Cosmos"

Osakondadevaheline suhtlus Koos alaealiste asjade inspektori T. N. Lobanovaga Vestlusi peeti teemadel: “Alaealiste kriminaal-, haldus- ja distsiplinaarvastutus”, “Ohutusmeetmed ilutulestiku kasutamisel”, “Lapsed ja pürotehnika”, “ZKK nr 1539”. Ennetavad vestlused alaealistega, kes on registreeritud õppeedukuse ja kohalviibimise kohta. Osalemine ennetusnõukogus.

KOOLI SOTSIAAL- JA PEDAGOOGILISE TEENISTUSE ÜKS PÕHISUUND ON TÖÖ PEREGA. Reidid SOP peredele; Ennetavad vestlused; Nõustused lapsevanematele “Tuleviku elukutse valik”; Abi organiseerimisel suvevaheaeg ja laste tervis; Konsultatsioon lapsevanematele teemal: "Tööhõive"; Hariduskonsultatsioonid lapsevanematele; Tervisliku eluviisi propageerimine; Propaganda pereväärtused; Lastele tasuta ravi ja tervise parandamine pühade ajal; Sotsiaalselt ohtlikest peredest pärit lastele soodustoitlustamine

Raamatupidamise liik 2011-12 õppeaasta. aasta 2012-13 õppeaasta Koolis registreeritud õpilaste arv 4 Skoromets A. Voronina E. Bochka V. Afanasjev D. 1 Bannikov A. Koolis arvel 2 Aliev R. Polyakov D. 3 Kolesnikov N. Beklemištšev A Lutai A. ODN 2-ga registreeritud perede arv Musatova O.N. Svergun T.I. 1 Lutai O.A

Iga laps on omamoodi raske, kuid meie ülesanne on aidata iga rasket last. Ja iga lapse või teismelise heaolu tulevikus sõltub sellest, kui õigeaegselt tuvastatakse iga raske lapse või teismelise konkreetsed probleemid ja kui adekvaatne on meie pakutav abi. Laste osalemine mai demonstratsioonil.

Ujumisvõistlustel osalesid erinevat tüüpi arvestusega tegelevad õpilased. Skoromets A. olümpiavõitjale Vassili Machugale pühendatud rändnäitusel.

"Lahke õpetaja südamesse, mis on avatud, mahub kogu universum" A. Sukhomlinsky

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Teave sotsiaalselt ohtlikes olukordades laste ja peredega töö korraldamise kohta

TOGBOU "Puuetega õpilaste Internaatkool" majutab lapsi suurtest, madala sissetulekuga, ebasoodsas olukorras olevatest peredest, raskes elusituatsioonis peredest....

1 24-st

Esitlus – Algoritm tööks sotsiaalselt vähekindlustatud peredega

Selle esitluse tekst

Algoritm tööks sotsiaalse riskiga peredega

"Terve perekond" tähendab perekonda, mis ei allu hävitavatele vaimsetele, psühholoogilistele ja sotsiaalsetele mõjudele ning on võimeline taastootma tervet põlvkonda. Terve pere tunnusjooned (Maailma Terviseorganisatsioon): mõlema vanema olemasolu registreeritud abielus, põlvkondliku järjepidevuse alusel üles kasvanud lapsed; Vaimne ja moraalne heaolu; Meditsiiniline heaolu; Sotsiaalne ja igapäevane heaolu; Materiaalne heaolu; Krooniliste (lahendamatute) perekonfliktide puudumine; Rahulolu abieluga, suhetega selles; Lapsevanemate ja vanavanemate ühtne lähenemine laste kasvatamisele; Tervislik pere eluviis.

Sotsiaalselt ohtlikus olukorras perekond on sotsiaalselt ohtlikus olukorras lastega perekond, samuti perekond, kus alaealiste vanemad või muud seaduslikud esindajad ei täida oma kohustusi nende kasvatamise, hariduse ja (või) ülalpidamise ja (või) eest. nende käitumist negatiivselt mõjutada või neid halvasti kohelda; (Föderaalseadus "Hõlmatuse ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta", muudetud 1. detsembril 2004 N 150-FZ)

Õppeasutus on üks õppeaineid osakondadevaheline suhtlus koos sotsiaalkaitseasutustega, eestkosteasutustega, alaealiste komisjonidega, raviasutustega jne. (24. juuni 1999. aasta föderaalseadus nr 120-FZ “Hõlmatuse ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi põhialuste kohta”) Koolieelne haridus on Venemaa üldharidussüsteemi esimene ja varaseim lüli. Seetõttu on perede tuvastamisel hädade varases staadiumis eriline roll koolieelsete lasteasutuste spetsialistidel ning see on parandustöö, sotsiaalse, psühholoogilise ja pedagoogilise toe tõhususe üks olulisemaid tingimusi.

Seega tehakse koolieelsetes lasteasutustes ebasoodsas olukorras olevate peredega sotsiaaltööd, mis hõlmab sotsiaal-pedagoogilist, sotsiaalpsühholoogilist, sotsiaal-korralduslikku-koordineerivat ja informatiivset abi. Töö ehitatakse etapiviisiliselt, mitmes etapis: 1. SAMM. Organisatsiooniline. 2. SAMM. Diagnostika. SAMM 3. Probleemne. SAMM 4. Tegevus. SAMM 5. Järelevalve. SAMM 6. Helkur.

SAMM 1. Organisatsiooniline
Regulatiivse dokumentatsiooni uurimine (föderaalseaduste loendi koostamine, selle kohustuslik kättesaadavus trükitud või elektroonilisel kujul, samuti asutuse veebisaidil); Kohalike aktide koostamine haridusasutus(määrused, korraldused jne): Koolieelse lasteasutuse ennetusnõukogu määrused; Kasvatusprotsessis osalejate õiguste kaitse voliniku määrus; Ennetusnõukogu registreerimise ja registrist kustutamise määrused jne. Õppeprotsessis osalejate õiguste kaitse voliniku valimine ja määramine, Koolieelse Ennetusnõukogu loomine.
1. Regulatiivse raamistiku loomine

Vene Föderatsiooni põhiseadus; Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik (03.01.1996) (artiklid 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks 13. juunist 1996 nr 63-FZ p. 156; föderaalseadus Venemaa Föderatsioon, 29. detsember 2012 nr 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis” (muudetud 13. juulil 2015) 24. juuli 1998. aasta föderaalseadus nr 124-FZ “Vene Föderatsiooni õiguste põhitagatised” Laps Vene Föderatsioonis” ( 2. juuli 2013 väljaanne nr 185-FZ) Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik 29. detsembril 1995 nr 223-FZ (muudetud 13. juulil 2015) 25. juuli 2002 föderaalseadus nr 115-FZ "Sees õiguslik seisund välisriigi kodanikud Vene Föderatsioonis" (muudetud 13. juulil 2015 N 230-FZ) 31. mai 2002. aasta föderaalseadus N 62-FZ "Vene Föderatsiooni kodakondsuse kohta" (muudetud 31. detsembril 2014) Föderaalseadus 24. juuni 1999 N 120-FZ "Hoolimatus ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi põhialuste kohta" (muudetud 13. juulil 2015) 29. detsembri 2006. aasta föderaalseadus N 256-FZ "Täiendavate meetmete kohta" riigi toetus lastega pered" (muudetud 23. mail 2015) 21. novembri 2011. aasta föderaalseadus N 323-FZ "Vene Föderatsiooni kodanike tervise kaitsmise aluste kohta" (muudetud 30. septembril 2015 N 273- FZ) 21. detsembri 1996. aasta föderaalseadus N 159-FZ "Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste sotsiaaltoetuste lisatagatiste kohta" (muudetud 31. detsembril 2014 N 500-FZ) 19. mai 1995. aasta föderaalseadus N 81 -FZ "Riiklike toetuste kohta lastega kodanikele" (muudetud 6. aprillil 2015 N 68-FZ) 24. aprilli 2008. aasta föderaalseadus N 48-FZ "Eestkoste ja eestkoste kohta" (muudetud 22. detsembril 2014 N 432-FZ) jne.
Regulatiivdokumentide loetelu:

SAMM 1. Organisatsiooniline
2. Diagnostikavahendite valik
3. Metoodiliste soovituste väljatöötamine
"Düsfunktsionaalse perekonna" mõiste, düsfunktsionaalsete perede tüübid ja nende omadused. Keerulistes olukordades perede klassifikatsioon sotsiaalne staatus. Sotsiaalsed riskitegurid peredele. Märgid välimus ja lapse käitumine, kes on kasvanud olukorras, kus vanemad eiravad oma kohustusi. Füüsilise vägivalla märgid Algoritm düsfunktsionaalse perekonna tuvastamiseks ja nende peredega töötamise meetodid. Düsfunktsionaalsete peredega töötamise vormid ja meetodid. Parandus- ja arendustöö vähekindlustatud perede lastega. Programmi “Õpetaja-psühholoogi töö tunnused sotsiaalselt vähekindlustatud peredega” arendamine jne.
Metoodiliste soovituste ja muu vajaliku dokumentatsiooniga saavad lapsevanemad ja õpetajad tutvuda “Sotsiaalse toetuse” stendil.

2. SAMM. Diagnostika
perekondliku staatuse ja diagnostilise miinimumi määramine; perekondlike talitlushäirete põhjuste uurimine
Diagnostilise töö korraldamine „sotsiaalse riskirühma“ peredega peaks toimuma: pere potentsiaali maksimaalselt ära kasutades vabatahtliku koostöö alusel, järgides eetilisi põhimõtteid.

2. SAMM. Diagnostika
1. Vanema-lapse suhete diagnoosimine
Diagnostikameetodid Diagnostikameetodid Diagnostikameetodid Diagnostikameetodid
Küsitlus (ankeet/intervjuu) Biograafiline meetod Testimine, projektiivsed ja muud tehnikad Osaleja vaatlus
Küsimustik lapsevanematele “Kas sa tunned oma last?” Testküsimustik “Tüüpiline perekondlik seis” Perekonna kohta teabe kogumine õpilaste perede andmepanga loomiseks, dokumentide uurimine (haiguslood, osakonnast saadud andmed). Laste heaolu jne ) Projektiivne test Edmiller E.G. “Perekonna tsüklogramm” Meetod “Perekonna sotsiaalne portree” Lapse pere külastamine, lapse-vanema suhete jälgimine rühmaõpetajate poolt jne.
Küsitluse tulemuste põhjal andmete koostamine Registreerimiskaartide, individuaalsete toetuskaartide täitmine, asutuse sotsiaalpassi vormistamine jne. Meetodite protokollid Perekülastusaruannete, vaatluspäeviku jms koostamine.

2. SAMM. Diagnostika
2. Diagnostika vaimne seisund beebi
Diagnostilised meetodid Diagnostilised meetodid
Testimine, projektiivne ja muud tehnikad Osalejavaatlus
Metoodika “Perejoonistus” Luscheri test Lapse pere külastamine, lapse jälgimine koolieelses õppeasutuses erinevates olukordades (tundides, erilistel hetkedel jne)
Meetodite protokollid Perekülastusaruannete, vaatluspäeviku jms koostamine.

SAMM 3. Probleemne
1. Probleemi tuvastamine ja sõnastamine
2. Spetsialistide tegevusala määramine
Spetsialistide jaotus vastavalt töökohustused ja kvalifikatsioon vajaliku abi osutamiseks Individuaalse marsruudi koostamine pere ja lapse saatmiseks
Sotsiaalset riskiperede nimekirjade alusel langetavad ennetusnõukogu liikmed ühise otsuse sotsiaaltoetust ja -toetust vajava pere registreerimise kohta lasteaiaga Konkreetse perega tööalade määramine, lähtudes 2010. aastast 2010. aastal. diagnostiline etapp

1 Peredega ennetavat tööd reguleeriva norm- ja õigusdokumentatsiooni väljatöötamine Koolieelse lasteasutuse juhataja
2 Sotsiaalselt ohtlikus olukorras peredega ennetava töö läbiviimise kvaliteedi jälgimine Koolieelse lasteasutuse juhataja
3 Suhtlemine hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi asutuste ja institutsioonidega Volinik, juht
4 “Riskiperedega” töötavate spetsialistide tegevuse juhendamine Volitatud
5 Õpetajate tutvustamine õigusraamistikuga laste õiguste kaitse teemal, selle valdkonna pedagoogiliste oskuste taseme tõstmine läbi erinevate töövormide Volinik
6 Vajaliku raamatupidamisdokumentatsiooni säilitamine ( individuaalne kaart saatja, perekonna registreerimiskaart jne). Koolieelses õppeasutuses registreerimine ja registrist kustutamiseks esitamine Lubatud
7 Õigusalaste teadmiste edendamine õpilaste vanemate seas, nende kaasamine koolieelsetesse tegevustesse Volitatud vanempedagoog
8 Vanematele mõeldud voldikute väljatöötamine ja levitamine; plakati info kujundamine Volitatud, vanempedagoog
9 Õpilaste ja perede diagnostika. Kõne kl lastevanemate koosolekud, seminaride, konsultatsioonide läbiviimine. Hariduspsühholoog

Koolieelsete lasteasutuste töötajate funktsionaalsete kohustuste jaotus seoses õpilaste ja nende peredega, kes on sotsiaalselt ohtlikus olukorras.
Ei Funktsionaalsed kohustused Vastutaja
11 Kontroll mõjuva põhjuseta koolieelseid lasteasutusi külastavate laste üle. Lapsevanemate koosolekutel osalemise jälgimine. Koduste perede külastamine. igapäevane läbivaatus ja vestlus ebasoodsas olukorras olevate perede lastega; Perede kohta info kogumine sotsiaalpassi jaoks. (Ebasoodsas olukorras olevate, vähekindlustatud, lasterikaste perede nimekirjad.) Lapsevanemate kaasamine rühma ja koolieelse õppeasutuse tegevusse. Kasvatajad
12 Lapse tervisekontrolli läbiviimine väärkohtlemise välistamiseks; Perekülastustel osalemine; Õpilaste õigeaegse tervisekontrolli tagamine. Õde
13 Reidide korraldamine düsfunktsionaalsetele peredele Volinik, pedagoogid
14 Koolieelsete lasteasutuste tegevust puudutava teabe salvestamise ja analüüsi tagamine õpilaste hooletusse jätmise ja õigusrikkumiste ennetamise valdkonnas. Volinik, ühisettevõtte komisjoni liikmed
15 Osalemine ebasoodsas olukorras olevate peredega töötamise nõukogu tegevuses. Kogu koolieelse lasteasutuse õpetajaskond
16 Organisatsioon ühistegevusõpilaste vanematega ( spordipühad, loovtöötoad, logokoolitused, mängukoolitused, kohtumised pereklubis “Värviline mäng” jne). Kogu koolieelse lasteasutuse õpetajaskond
17 Ennetusnõukogu koosoleku protokolli koostamine, päeviku pidamine ühisettevõtte sekretär

Spetsialistide suhtlemine sotsiaalse riskiga peredega töötamisel
Laps "riskis"

SMR-i juhataja asetäitja
Psühholoog
meditsiinitöötaja
Ennetusnõuanded
Koolieelse õppeasutuse juhataja
OpDN
KpDN
Riigiprokuratuuri volitatud amet
Lapsevanem, seaduslik esindaja
Koolieelse õppeasutuse juhataja
Laps "riskis"
Vanemõpetaja

SAMM 4. Tegevus
Süstemaatiline, individuaalsel marsruudil (plaanil) põhinev parandus- ja arendustöö pere ja lapse toetamiseks
Kes teostab (vastutab) Töö vorm Eesmärk Lühisisu Tähtajad
Lapsega töötamine Lapsega töötamine Lapsega töötamine Lapsega töötamine Lapsega töötamine

Töö vanematega Töö vanematega Töö vanematega Töö vanematega Töö vanematega

Toetusplaani näidisvorm koolieelse õppeasutuse spetsialistid rühma nr __ “_______________” õpilase perekond __________________ /lapse täisnimi/.

SAMM 4. Tegevus
Süstemaatiline töö „riskiperede“ sotsiaaltoetuse alal hõlmab järgmist:
konsultatsioonid õpetajatele ja lapsevanematele; lastevanematele mõeldud voldikute väljatöötamine ja levitamine; stendiinfo kujundamine; rühmakaustad teemal “Laste õigused” jne; ennetusnõukogu koosolekud vähekindlustatud perede vanemate kutsel; reidid düsfunktsionaalsetele peredele (reidide sagedus vastavalt määrustele); koostöö vallaga (eestkoste- ja hoolekandeasutused), KDN, siseasjade osakond jne; igapäevane läbivaatus ja vestlus ebasoodsas olukorras olevate perede lastega; ühistegevus vanematekogukonna ja vanematekomisjoniga ebasoodsas olukorras olevate perede väljaselgitamiseks ja neile igakülgse abi osutamiseks; ühistegevus keskkooli juhtkonnaga koolieelsete lasteasutuse lõpetajate vähekindlustatud perede kohta vajaliku teabe edastamiseks pideva sotsiaalse ja pedagoogilise toetuse eesmärgil; ühistegevuste korraldamine õpilaste vanematega (spordifestivalid, loovtöötoad, logokoolitus, mänguõpe, kohtumised pereklubis “Värviline mäng” jne).

SAMM 4. Tegevus
Ennetusnõukogu (EP) tegevus (vastavalt Ennetusnõukogu reglemendile): Nõukogu koosseis kinnitatakse juhataja korraldusega, sinna kuuluvad: MBDOU juht volinik osalejate õiguste kaitse eest. kasvatusprotsess Vanemõpetaja Vanematekogu esindaja Õpetaja-psühholoog Õde
Ühisettevõtte koosolekud toimuvad vähemalt 3 korda aastas.
3. Lapsevanemad on kutsutud ühisettevõttesse alaealine laps(Koostatakse kutse, vanemad kirjutavad alla kutse kättesaamisel teatud kuupäeval ühisettevõttesse ilmumiseks).
4. Ühisettevõtte tegevus on dokumenteeritud järgmistes dokumentides: Ühisettevõtte asutamise korraldus, Määrused, Koosolekute protokollimise päevik jne.

SAMM 5. Järelevalve
1. Jälgige oma tulemusi
2. Peredega töötamise edasiste vormide määramine
Kontrolldiagnostika läbiviimine Teostatud töö tulemuste kvalitatiivse ja kvantitatiivse analüüsi läbiviimine selle tulemuslikkuse väljaselgitamiseks.
Perekonna toimimise muutuste tuvastamine pärast tehtud töid Edasiste töövormide määramine riskiperedega, arvestades eelnevalt tehtud töö plusse ja miinuseid

SAMM 6. Helkur
1. Probleemi lahendamise optimaalsete viiside väljatöötamine
2. Edasise toetuse korrigeerimine
Teostatud tehtud töö tulemuslikkuse analüüsi alusel
Spetsialistide tegevuse korraldamine tõhusama psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumiseks „riskiperedele“, võttes arvesse tuvastatud puudusi töös lähtuvalt tugevused.

Infoandmepanga moodustamine
Riskiperede diagnoosimine ja liigitamine
Töö planeerimine koolieelsete lasteasutuste spetsialistide kaasamisega
Eriabi osutamine riskiperedele
Sotsiaalteabe abi
Sotsiaal- ja õigusabi
Sotsiaalmajanduslik abi
Sotsiaalne ja psühholoogiline abi
Meditsiiniline ja sotsiaalabi
Sotsiaalne ja pedagoogiline abi
Teave eeliste ja soodustuste kohta
Vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline haridus
Õigusharidus
Laste õigusharidus
Laste õiguste järgimise jälgimine
Abi hüvitiste saamisel
Kontroll perekonna olukorra üle
Lapsevanemate kaasamine koolieelsete lasteasutuste elus osalemiseks
Tervise diagnostika
Meditsiiniline ja sotsiaalne patroon
Psühholoogiline diagnostika ja tugi
Soodsa mikrokliima loomine peres ja koolieelsetes õppeasutustes
Osalemine konkurssidel ja näitustel
Lastevanemate individuaalne nõustamine
Korrigeerivad tunnid lastele
Ühised puhkused ja meelelahutus
Individuaalsed konsultatsioonid koolieelse lasteasutuse spetsialistidega
Perekülastus
Riskiperedega töötamise algoritm MBDOU-s nr 42

Seega luuakse iga lapse jaoks kaust, mis sisaldab järgmisi dokumente:
Pere majandusliku ja toimetulekuseisundi uurimise akt Vanemate kokkulepe (seaduslikud esindajad lasteaeda registreerimisel) Lasteaeda sissekirjutuse esitamine Perekonna registreerimiskaart Individuaalne peretoetuskaart Koolieelse lasteasutuse spetsialistide poolt õpilase toetamise plaan. perekond Lapse psühholoogilised ja pedagoogilised omadused (kajastavad peresuhteid) Iga pere külastuste toimingud Kirjad KPDN-ile ja lastekaitseorganitele Sotsiaalselt ohtlikus olukorras oleva pere vaatluspäevik (kõigile registreeritud lastele)

Kaust “Koolieelsete lasteasutuste tegevus töös “sotsiaalse riskikategooria” peredega” sisaldab järgmisi dokumente:
Regulatiivne raamistik Töö kirjeldusÕppeprotsessis osalejate õiguste kaitse volinik Õppeprotsessis osalejate õiguste kaitse voliniku määrused Ennetusnõukogu loomise korraldus (voliniku määramine, koosseis jne) Määrused ennetustöö nõukogu aiasiseste registreerimise määruste kohta Õppeprotsessis osalejate õiguste kaitse voliniku tööplaan Õppeprotsessis osalejate õiguste kaitse voliniku tööplaan Õppeprotsessis osalejate õiguste kaitse voliniku tööplaan. Ennetusnõukogu Asutuse sotsiaalpass Vaatluspäevik Voliniku poole pöördumiste päevik Ennetusnõukogu istungite protokollide registreerimise päevik, volikogu istungite protokollid. Aruanded ennetusnõukogu tööst, voliniku tööst.

Täname tähelepanu eest!
Jätkame teie lapsele õnnelikku lapsepõlve!

Kood esitlusvideopleieri veebisaidile manustamiseks: