Veraxi diagnostika. Vanema rühma õpilaste individuaalse arengu pedagoogiline diagnostika programmi "Sünnist koolini".

Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"

1. Omab ideid organiseeritud käitumise oskuste kohta lasteaed, kodus, tänaval.

2. Oskab suhelda rahulikult, karjumata.

3. Näitab elementaarseid viisakusreegleid (oskab tervitada, hüvasti jätta, heaannetada abi saamiseks).

4. Püüab toetadahoidma rühmas puhtust ja korda, hoolitsemamänguasjad, raamatud, isiklikud esemed jne.

5. Austus lasteaia töötajate, nende töö vastu; meeldetuletamisel teab ta nende nimesid ja isanimesid.

6. Näitab huvi väikese kodumaa vastu ja omab esmastideid tema kohta.

7. Kasutab põhilisi käitumisoskusisöömise, pesemise aeg.

8. Teab iseseisvalt riietuda ja lahti riietudaliikuda kindlas järjekorras.

9. Näitab üles soovi osaledaraske töö.

10. Näitab soovi osaleda taimede hooldamisesmi looduse nurgas ja platsil täiskasvanu abiga.

11. Positiivne suhtuminetäiskasvanute tööle,omab esindustumbes tööalane tegevus, töötulemused.

12. Tuttav käitumisreeglid looduses.

13. Omab esmaseid teadmisi ohutu käitumine teedel.

14. Allikaga tuttav sisselõikeoht sise- ja välistingimustes.

konventsioonid: Kõrge-H, Keskmine-S, Madal-L

Haridusvaldkond "Kognitiivne areng"

1. Oskab keskenduda subjekti-ruumilise arengukeskkonna objektidele ja nähtustele.

2. Oskab tuttavaid objekte mitmeks grupeerida ja liigitadasensoorsed omadused: suurus, kuju, värv.

3. Tunneb vihje järgi ära kujundite nimed (ümmargune, kolmnurkne, ristkülikukujuline)kivisüsi ja ruut).

4. Saab sobitada esemeid värvi ja suuruse järgi.

5. Omab ideid mõistetavate ametite, nende elukutsete inimeste töötegevuse, nende töö tulemuste kohta (kasvataja,õpetaja abiline, muusikajuht, arst, müüja, kokk,autojuht, ehitaja).

6. Oskab eristada objektide arvu (üks – mitu).

7. Eristab kontrastseid objektesuurused ja tähistab neid kõne kaudu (suur maja - väike maja,suur matrjoška - väike pesitsusnukk, suured pallid - väikesedpallid jne).

8. Oskab objekte kuju järgi eristada ja nimetada (kuubik,telliskivi, pall jne).

9. Eristab oma kehaosi (pea,nägu, käed, jalad, selg).

10. Saabnavigeerida ümbritsevas ruumisrühma ja lasteaia piirkond).

11. On ideid selle kohtakodu- ja metsloomad, eriti nende pojadtyakh nende käitumist ja toitumist.

12. Jälgib kohapeale saabuvaid linde (vares, tuvi, tihane, varblane, härjakann jt), talvel toidab.

13. Oskab ära tunda ja nimetada välimus: köögiviljad (kurk, pomidor, porgand, naeris jne), puuviljad (õun, pirn, virsikud jne), marjad(vaarikad, sõstrad jne).

14. Tuttav toataimedega (ficus, kurereha jne), on eelusk, et taimed vajavad kasvamiseks maad, vett ja õhku.

15. On ideid selle kohta iseloomulikud tunnusedüksteise järelaastaaegade arv ja sellega seoses toimuvad muutusedtäiskasvanute ja laste elus ja tegemistes.

16. Omab ideid looduses kehtivate käitumisreeglite kohta (ärge rebige asjatultneed taimed, ärge murdke puuoksi, ärge puudutage loomi jne).

Legend: Kõrge-H, Keskmine-S, Madal-L

Haridusala "Kõnearendus"

Igapäevaelus, iseseisvates mängudes võib see kõne kaudusuhelda ja üksteisega suhelda.

Uurib iseseisvalt pilte, raamatuid, esemekomplekte.

Kuulab õpetaja jutte lõbudestnyh juhtumid elust.

teab rõivaesemete nimetusi ja otstarvet,kingad, mütsid, nõud, mööbel, transpordiviisid.

Eristab ja nimetab esemete olulisi detaile ja osi, mõningaid materjale ja nende omadusi, koht – positsioon.

Selgelt umbes kulutab sõnades täishäälikuid (a, y, i, o, e) ja mõningaid kaashäälikuid: p - b - t - d - k - g; f - sisse; t - s - s - c.

Oskab selgelt hääldada sõnu ja lühikesi fraaserääkige rahulikult, loomulike intonatsioonidega.

Nõus sobitab omadussõnu nimisõnadega soos, arvus, käändes.

Upot võtab eessõnadega nimisõnu (in, on, under, back, around).

Kasutab nimisõnu ainsuse ja vormismitmus, mis tähistab loomi ja nende poegi.

Peab dialoogi õpetajaga: kuulab ja mõistabküsimus, vastab sellele selgelt, räägib normaalses tempos,kõnelevat täiskasvanut segamata.

Oskab kuulata uusi muinasjutte, jutte, luuletusi, järgibtegevuse arenduse taga, tunneb kaasa teose kangelastele.

kordab kõige huvitavamad, ilmekamad katkendid loetud teosest Denia.

Oskab õpetaja abiga lavastada ja dramatiseerida mittesuuri katkendeid rahvajuttudest.

Loeb südamest lastesalme ja lühiluuletusi.

Legend: Kõrge-H, Keskmine-S, Madal-L

Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng"

1. Kujutab üksikuid esemeid.

2. Kujutab lihtsa kompositsiooni ja sisult lihtsaid lugusid.

3. Valib kujutatud objektidele vastavad värvid.

4. Kasutab õigesti pliiatseid, viltpliiatseid.

5. Kasutab õigesti pintslit ja värvib.

6. Teab värvide nimetusi (punane, sinine, roheline, kollanety, valge, must), eristab toone (roosa, sinine, se ryi).

7. Järjestab kujutised kogu lehel.

8. Oskab eraldada suurest plastiliinitükist väikseid tükke.

9. Oskab plastiliini rullida peopesade otseliigutustega.

10. Teab, kuidas peopesade ringjate liigutustega plastiliini lahti rullida.

11. Skulptuurib erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid modelleerimistehnikaid.

12. Tunneb, nimetab ja kasutab õigesti ehitusmaterjali detaile.

13. Oskab paigutada telliseid, plaate vertikaalselt.

14. Muudab ehitisi, ehitades peale või asendades osi teistega.

Legend: kõrge-B, keskmine-C, madal-L

Haridusala

"Füüsiline areng"

1. Oskab eristada ja nimetada meeleorganeid (silmad, suu,nina, kõrvad), omab ettekujutust nende rollist kehas ja sellest, kuidas nad võivad ollakõnet ja nende eest hoolitsemist.

2. omab ettekujutust tervislikust ja ebatervislikust toidust; puu- ja juurviljade kohtainimeste tervisele kasulikud piimatooted.

3. On selline idee hommikune treening, mängud, fifüüsilised harjutused toovad hea tuju.

4. Tal on aimu, mida und kasutadajõud taastub.

5. Omab ettekujutust karastamise vajalikkusest.

DIAGNOSTILISED ÜLESANDED

programm "SÜNNIST KOOLI" toim.

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.

DIAGNOSTILISED ÜLESANDED

PEAL

programm "SÜNNIST KOOLI" toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.

STASH GROUP

Haridusala "Tunnetus"

Tervikliku maailmapildi kujunemine. Õppeaine ja sotsiaalne keskkond

Hindamiskriteeriumid

Mida uuritakse?

Laste teadmised transpordiliikidest, igapäevaelus inimese tööd hõlbustavatest esemetest ja mugavust loovatest esemetest

1. Didaktiline mäng "Transpordiliigid" (transpordiliikide klassifikatsioon: reisija, kaubavedu,

eritransport).

Teemapildid: trollibuss, buss, tramm, veoauto, kallur, kiirabi, politseiauto, tuletõrjeauto jt.

2. Didaktiline mäng "Leia paar."

Teemapildid: luud, tolmuimeja, nuga, blender, pesulaud, pesumasin, kirjutusmasin, arvuti ja teised

1. Laps vaatab pilte alates erinevat tüüpi transport.

Ülesanne: sorteeri pilte transpordiliigi järgi (reisijad, kaubad, erisõidukid).

2. Laps vaatab pilte ja võrdleb neid.

Ülesanded: võrrelda esemeid ja nimetada neid, mis hõlbustavad inimese igapäevaelus tööd ja loovad mugavust; seadke kõik pildid paaridesse (hari ja tolmuimeja, pesulaud ja pesumasin jne)

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps eristab ja nimetab transpordiliike, esemeid, mis hõlbustavad igapäevaelus inimeste tööd, tuleb ülesannetega hõlpsalt toime ilma õpetaja abita.

2 punkti - laps teeb 1-2 viga transpordiliikide ja igapäevaelus inimeste tööd hõlbustavate esemete liigitamisel. Nõuab täiendavaid juhiseid.

1 punkt - laps vajab lisaselgitusi, teeb rohkem kui 3 viga, tal on raske üldistada

Mida uuritakse?

Laste teadmised suuruse, värvi, kuju, "kaalu", materjali kohta, millest objekt on valmistatud, ja oskus seda kirjeldada

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

1. Didaktiline mäng "Kas sa tead?"

Materjal: esemed ja teemapildid: erineva suurusega pallid, valmistatud erinevatest materjalidest (plast, kumm); erineva suurusega puidust või plastikust püramiidid, metallist ja klaasist esemed.

2. Didaktiline mäng "Kirjelda tuttavaid objekte".

Materjal: samad pildid või objektid, mis lõikes 1

1. Laps uurib esemeid ja pilte,

vastab küsimustele:

Mis suurusega kummipall? Puidust püramiid?

Nimetage kõigi püramiidi rõngaste värv.

Kumb on raskem: plastpall või kummipall? Miks? (Saate jätkata kuni 6 küsimusest koosnevat seeriat.)

2. Laps mõtleb mis tahes eseme peale ja kirjeldab seda nii, et õpetaja saaks aru, mis objektist ta räägib.

Ülesanne: tuleb nimetada eseme värvus, kuju, suurus, selle “kaal” (raske või kerge) ja materjal, millest peidetud ese on valmistatud

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps määrab täpselt kindlaks suuruse, värvi, kuju, "kaalu", materjali, millest esemed on valmistatud ja selle põhjal kirjeldab neid.

2 punkti - laps, vastates ülesande 1 küsimustele, ei eksi rohkem kui kaks korda, tuvastab olulised tunnused ja iseloomustab objekti väikese täiskasvanu abiga.

1 punkt - teadmised õppeaine omadustest ja omadustest on hajutatud, ebasüstemaatilised. Laps teeb esimeses ülesandes rohkem kui 3 viga, 2. ülesannet ei suuda täita

Mida uuritakse?

Teadmised omadustest ja omadustest erinevaid materjale

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Mis millest?" Materjal: erineva kvaliteediga esemed: kummipallid, tennisepallid, jalgpallipallid; klaasklaas, plast; portselanist kruus; kuubikud plastikust, puidust; lusikad plastikust, metallist; paberist salvrätikud, riie.

Või

Didaktiline mäng "Võrdle objekte"

Laps hoiab esemeid käes, uurib neid.

Ülesanded:

1. Kombineeri klaasist, plastikust, kummist jne esemeid.

2. Kirjeldage puulusikat, nimetades selle materjali omadused ja omadused, millest see on valmistatud (kõva või pehme, rabe või tugev, pinnatemperatuur soe või külm jne). Seejärel palub õpetaja sama algoritmi abil kirjeldada veel 2-3 elementi.

Hindamiskriteeriumid

3. Võrrelge metalllusikat puidust matrjoška (külm metall - soe puit), klaastassi metallist kruusiga ja teistega.

3 punkti - laps liigitab objekte vigadeta, määrab materjalid, millest need on valmistatud. See iseloomustab iseseisvalt nende materjalide omadusi ja omadusi: pinna struktuur, kõvadus - pehmus, rabedus - tugevus, läige, kõla, pinna temperatuur.

2 punkti - materjalide määramisel, millest esemed on valmistatud, teeb ta 1-2 viga. Nõuab täiendavaid selgitusi nende materjalide omaduste ja kvaliteedi määramisel, lubab ebatäpsusi.

1 punkt - laps ei oska objekte iseseisvalt klassifitseerida ja teeb palju vigu

Mida uuritakse?

Teadmised ehitajate, põllumeeste, transporditööliste, side, rõivatööstuse erialadest

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Arva ära elukutse".

Materjal: ainepildid, millel on kujutatud erinevate elukutsete inimesi: kokk (kokk), ehitaja, krohvija-maalija, moelooja, juuksur, puusepp, lendur, tuletõrjuja, politseinik, masinist, autojuht, kapten, viljakasvataja jne.

Pildid, millel on kujutatud erinevate ametite atribuute ja erinevate ametite inimeste töötulemusi

Laps uurib hoolikalt pilte ja loetleb tuntud elukutsed, seostab atribuute (tööriistu) ja töötulemusi.

Vestluse näidisküsimused:

1. Mis on selle inimese elukutse?

2. Milliseid tööriistu (atribuute) selle eriala inimesed vajavad?

3. Millega selle eriala inimesed tegelevad?

4. Ühendage ehitajad.

5. Milliste elukutsete esindajaid võib nimetada põllumeesteks?

3 punkti - laps nimetab ehitajate, põllumeeste, transpordi-, side-, rõivatööstuse tööliste ameteid, tunneb üldistustehnikat. Korreleerib täpselt atribuute (tööriistu) ja töötulemusi.

2 punkti - laps loetleb nimed

elukutsed piltide järgi. Ehitajate, põllumeeste, transpordi-, side- ja rõivatööstuse tööliste elukutseid kokku võttes teeb ta vigu.

1 punkt - laps ei nimeta kõiki ameteid, ei oska üldistada

Mida uuritakse?

Teadmised mõne sõjaväeharu kohta

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Kellele mida vaja on?"

Materjal: teemapildid, millel on kujutatud piirivalvurit, meremeest, lendurit, allveelaeva, tankisti, jalaväelast; pildid, millel on kujutatud varustust, sõjaväelaste elukutsete relvi

Näidisküsimused:

1. Nimeta, kes on piltidel näidatud? (Sõjaväeline.)

2. Jäta piltide abil meelde ja nimeta sulle teadaolevaid väeliike.

3. Millist sõjavarustust vajab tanker (piloot) jne?

4. Milleks on sõjavägi? Ja teised

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps eristab vägede tüüpe, vastab õigesti kõigile küsimustele.

2 punkti - nimetab õigesti 2-3 sõjaväelase ametit, oskab neist rääkida.

1 punkt - laps nimetab 1-2 sõjaväelase ametit; on raske sõjavarustust valida ja nimetada, erialast rääkida

Mida uuritakse?

Teadmised endast, oma kodulinnast; riik

Vestlus

Näidisküsimused:

1. Öelge oma kodune aadress.

2. Kellega koos elad?

3. Kas sul on vanaema(d), mis ta nimi on?

4. Kes sa oled vanavanematele? (Kes sa nende jaoks oled?) Jne.

5. Nimeta linn, kus sa elad.

6. Mis on meie riigi nimi?

7. Kas oskate nimetada riigi peamist linna?

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps tunneb oma sugulasi; nimetab õigesti koduaadressi (tänav, maja, korter), oskab nimetada sissepääsu ja korrust. Teab nime kodulinn, riik, selle peamine linn.

2 punkti - laps tunneb kõiki sugulasi, teeb koduaadressi nimetamisel ebatäpsusi, nimetab õigesti linna, kus ta elab. Teeb vigu või tal on raske nimetada riiki või riigi peamist linna.

1 punkt - laps teab ja nimetab sugulasi, ei tea kodust aadressi, ei nimeta kohe linna, kus elab (või ei tea üldse). Ei nimeta riiki ja riigi pealinna

Mida uuritakse?

Teatud reeglite tundmine liiklust

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline harjutus"Jalakäijateaduste kool".

Materjal: krundipilt tänava kujutisega, kõnnitee, foor; teemapildid märkidest: "Ülekäigurada", " Maa-alune ülekäik", "Ülepääs"

Laps uurib süžeepilti ja vastab küsimustele:

1. Mis on tänaval kõndivate inimeste nimi?

2. Kuidas tänaval kõndida?

3. Nimeta märgid, millega jalakäija saab määrata tänava ületamise koha.

Laps uurib teemapilte.

Arutage fooride ja lubade tähendust.

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps teab, et tänav ületatakse rangelt määratletud kohas, nimetab märke, tunneb foore, näitab huvi liiklusreeglite õppimise vastu.

2 punkti - laps teab tänava ületamise reegleid, fooritulede tähendust, tal on raske märke nimetada.

1 punkt - lapsel on raske määrata tänavaületuskohta, kuid ta tunneb valgusfoore, ei tunne huvi liiklusreeglite õppimise vastu

Kõrge tase- 18-21 punkti,

keskmine tase - 11-17 punkti,

madal tase - 7-10 punkti.

Haridusvaldkond Tunnetus:

“Maailma tervikliku pildi kujunemine. Loodusega tutvumine »

Mida uuritakse?

Teadmised talvituvatest lindudest (tihas, varblane, vares, härjavits, kikk, harakas)

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Kes lendab söötja juurde."

Materjal: illustratsioon, mis kujutab sööturit (piludega) talvemaastiku taustal; talve- ja rändlindude kujutisega kaardid.

Või didaktiline mäng "Neljas lisa".

Materjal: kaardid 5-6 talvituva linnu ja 2-3 rändlindu kujutisega (tihane, vares, kuldnokk, harakas; kikkara, härglinnu, pääsuke, varblane)

1. Laps uurib pilti, teeb selgeks kujutatud aastaaja.

Küsimused:

Kuidas te nimetate linde, kes jäävad üle talve? (Talvitajad.)

Otsige üles ja asetage söötjale talvituvad linnud.

- Ütle mulle, millised linnud lendasid sööturisse.

2. Laps vaatab pilti

Küsimused:

Milline lind on kadunud ja miks?

Nimetage pildil näidatud talvituvad linnud

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps ilma täiskasvanu abita leiab ja nimetab 5-6 talvitavat lindu.

2 punkti - laps leiab iseseisvalt ja nimetab 3-4 talvitavat lindu.

1 punkt - laps nimetab 1-2 lindu, tal on raske linde liigitada (talvivad ja rändlindud)

Mida uuritakse?

Teadmised taimedest ja nende paljundamisest

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Kelle viljad?"

Materjal: puude kujutisega kaardid (kuusk, tamm, vaher, kask, mänd); pildid nende puude viljadega (kuusekäbi, tammetõru, vaherlõvikala, kasekõrvarõngas, käbi); toataimed või nende illustratsioonid (klorofütum, palsam, violetne)

1. Laps tõstab iga puu juurde

soovitud pilt puuviljadega.

Küsimused:

Nimeta puid, mille ära tunned.

Leia piltidelt iga puu vili.

2. Laps uurib toataimi. Nimetab neid.

Ülesanded:

Laual näete ühte kannikest, mida tuleb teha, et kannikest oleks palju? Pidage meeles teile teadaolevaid taimede paljundamise meetodeid (pistikud, vuntsid jne)

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps korjab iseseisvalt puuvilju. Nimetab toataimi ja kuidas neid õigesti paljundada.

2 punkti - nimetab puid, omab ettekujutust paljunemisviisidest, kuid teeb vigu viljade valikul ja toataimede paljundusmeetoditel.

1 punkt - nimetab õigesti 1-2 puud, neid on raske seemnetega seostada. Pole aimugi taimede paljundamise meetoditest

Mida uuritakse?

Ideid ainete üleminekust tahkest olekust vedelasse ja vastupidi

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Mis juhtuks, kui ..?"

Materjal: suve ja talve illustratsioonid, mis kujutavad vett erinevates olekutes (loik, jõgi, lumi, liumägi jne)

Laps vaatab pilte. Küsimused:

Millisel pildil on vesi?

Kas talvisel pildil on vett?

Miks sa seda ütled? Seletama.

Kas saame suvel jääd näha?

Miks?

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - lapsel on ettekujutus ainete üleminekust tahkest olekust vedelasse ja vastupidi, teeb põhjendatult järeldusi, vastab õigesti küsimustele.

2 punkti - lapsel on ettekujutus ainete üleminekust tahkest olekust vedelasse ja vastupidi, kuid järeldusi on raske teha.

1 punkt - lapsel pole aimugi ainete üleminekust tahkest ainest vedelale ja vastupidi

Mida uuritakse?

Üldine teadlikkus inimese rollist looduses

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Mis on hea, mis on halb."

Materjal: ketas, mille keskel on nool (nagu sihverplaat), mille keskel on looduspilt ja äärtes märgid, mis sümboliseerivad positiivset (lindude söögimaja, linnumaja, puude istutamine jne) ja negatiivset ( murdunud oks, liblikavõrk jne) inimese käitumine looduses

Laps noolt liigutades räägib inimese abist loodusele ja tema enda abist kahjulikud mõjud looduse kohta

Hindamiskriteerium

3 punkti - laps analüüsib inimese käitumist looduses, teeb järeldusi mustrite ja suhete kohta looduses.

2 punkti - lapsel on idee

inimese õige käitumise kohta looduses, ei saa alati kahju seletada,

mida inimene loodusele põhjustab.

1 punkt - laps ei näita üles huvi ja iseseisvust ülesande täitmise vastu, tal on raske teha järeldusi looduse mustrite ja suhete kohta

Mida uuritakse?

Teadmised rohttaimedest (jahubanaan, nõges, takjas)

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Mis on üleliigne".

Materjal: taimede kujutisega kaardid (jahubanaan, nõges, takjas, kask)

Laps uurib taimede kujutisega kaarte ja vastab küsimustele:

Kuidas neid taimi nimetatakse?

Milline taim on puudu ja miks? (Laps eemaldab pildi.)

Kuidas saab kõiki taimi ühe sõnaga nimetada? (rohtne.)

Kask on ... (puu).

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps nimetab kujutatud taimi, valib õigesti lisakaardi, selgitab oma valikut kasutades üldistussõna "rohtne".

2 punkti - laps nimetab õigesti 2 liiki rohttaimi, kuid ei tea üldistavat sõna (rohtne). Selgitab, et kask on puu.

1 punkt - laps nimetab õigesti ainult ühte rohttaime, ei tõsta esile lisataime, ei tea üldistavaid sõnu (puu, rohttaimed)

Mida uuritakse?

Teadmised metsloomadest ja nende harjumustest. (Orav, rebane, jänes, karu, hunt)

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Asendas metsa".

Materjal: metsa illustratsioon; kaardid, mis kujutavad metsloomi (orav, rebane, jänes, karu, hunt)

Laps vaatab pilte.

Küsimused:

Mis on metsas elavate loomade nimed? (Metsloomad.)

Vaata, mets on tühi, asustagem see loomadega. Rääkige mulle, mida teate igaühe kohta.

Laps “asustab” vaheldumisi loomi metsa, vastates õpetaja küsimustele nende metsaelu ja harjumuste kohta.

Mida orav sööb? (Seened, pähklid.)

Mis aitab tal osavalt puude vahel liikuda? Mis aitab tal vaenlaste eest põgeneda? Mis kaitseb külma eest? (Talvemantel, kohev saba.)

Mida küülik sööb? Kuidas ta vaenlaste eest põgeneb? (Ajab jälgi segamini, muudab värvi.)

Mis aitab tal külma taluda?

Miks nimetatakse hunte ja rebaseid kiskjateks? Mis aitab neil loomi küttida?

Kuidas hundid jahil käivad?

(Hundid kogunevad karjadesse, peavad öösiti koos jahti, võivad saaki pikka aega taga ajada.)

Kuidas rebane jahti peab? (Rebane hiilib märkamatult ligi, valvab, katab jäljed.)

Mida karu sööb? Mida teevad karud talvel? (Nad jäävad talveunne.) Mis aitab karul terve talve mitte süüa? (Rasvavaru.)

Millised loomad veel talveunevad? (Siilid.) Mida siil sööb? Kuidas ta vaenlaste eest põgeneb ja mis teda selles aitab? (Kokid palliks, nõelad.)

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps täidab ülesande huviga, vastab õigesti kõigile õpetaja küsimustele metsloomade elu kohta.

2 punkti - lapsel on ettekujutus metsloomade harjumustest, üldse mitte

küsimustele saab vastata.

1 punkt - lapsel on metsloomade harjumustest väga nõrk ettekujutus

Kõrge tase - 16-18 punkti;

Keskmine tase- 10-15 punkti;

Madal tase - 6-9 punkti.

Sõnavara moodustamine, seotud kõne

Mida uuritakse?

üks . Oskus ise lugusid kirjutada isiklik kogemus, süžeepildi järgi, pildikomplekti järgi.

2. Oskus koostada muinasjuttude lõppu.

3. Oskus järjepidevalt, ilma oluliste lünkadeta ümber jutustada väike

kirjandusteosed

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

1. Paku lapsele süžeepilte sarjast "Perekond".

2. J. Rodari muinasjutud "Koer, kes ei osanud haukuda" ja "Võlutrumm".

3. K. D. Ušinski lugu "Bishka" või mis tahes kirjanduslik töö lapsele tundmatu

1. Küsimused pildi sisu kohta:

Kes on pildile joonistatud, kas võõrad või sugulased?

Kuidas saate neid ühe sõnaga kokku kutsuda?

Nimeta pildil olevad pereliikmed.

Mida teeb sellel pildil olev pere, kas töötab või puhkab?

Ülesanne: räägi oma perest, nimeta pereliikmed, elukutse (täiskasvanutele) ja laste tegemistele, milliseid kohustusi ja tööd teevad pereliikmed kodus.

2. Lapsele tutvustatakse loo põhiosa ja ta mõtleb välja erinevad lõpud.

3. Laps kuulab ja jutustab loo ümber

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps kirjutab loo

perekond isiklikust kogemusest, kasutades keerulised laused erinevad tüübid. Mõtleb välja harjumatutele kirjandusteostele lõpud. Jutustab kirjandusteose järjekindlalt ümber ilma abita

täiskasvanulik, ilmekalt dialoogi edastav näitlejad tegelaste iseloomustus. Kasutab otsest ja kaudset kõnet.

2 punkti - jutustab süžeepildi järgi, harva kasutades

keerulised laused. Õpetaja lisanäidete abil valib laps lõpu. Jutustab illustratsioonide põhjal ümber kirjandusliku teksti. Ei kasuta otsest ja kaudset kõnet.

1 punkt – lapsel on pildi ja isikliku kogemuse põhjal raske öelda. Tal on raske isegi õpetaja abiga muinasjuttudele lõppu välja mõelda. Teeb ümberjutustamisel olulisi möödalaskmisi, demonstreerib üksikuid episoode

Kõne grammatiline struktuur

Mida uuritakse?

üks . Võimalus kooskõlastada omadussõnu nimisõnadega, valida nimisõna jaoks mitu omadussõna.

2. Oskus asendada sõna teise sarnase tähendusega sõnaga

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

1. Harjutus “Mis? Milline? Milline?"

Materjal: teemapildid

sidrun, õun, puu ja teised.

2. Mäng "Kuidas öelda teisiti?"

Laps vaatab pilte, nimetab esemeid ja vastab küsimustele:

Sidrun - mis? (Kollane, mahlane, hapu.)

Apple - mis? (Punane, ümmargune, maitsev.)

Elka - mida? (Pikk, roheline, kipitav.)

Ülesanne: Ühte ja sama asja võib öelda erinevalt, kuid sarnased sõnad. Selliseid sõnu nimetatakse tähenduses lähedasteks või sõnadeks - "sõbrad". Mõelge sõnadele "sõbrad" järgmiste sõnade jaoks:

1. Tuisk (tuisk, lumetorm, tuisk).

2. Naljakas (naljakas, lõbus, koomiline).

3. Kurb (õnnetu, kurb).

4. Kiirusta (kiirusta)

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps valib kergesti kõik nimisõnad

2-3 või enam omadussõna, asendab sõna teise sarnase tähendusega sõnaga.

2 punkti - lapsel on raske omadussõnu valida, nimetab iga nimisõna kohta mitte rohkem kui ühe omadussõna. Sünonüümide valikul on vaja täiendavaid juhiseid (näited), valib mitte rohkem kui 1-2 sünonüümi.

1 punkt - laps ei oska antud sõnadele õigeid omadussõnu ja sünonüüme valida

Kõnekultuur

Mida uuritakse?

Võimalus määrata hääliku koht sõnas

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

1. Didaktiline mäng "Määrake hääliku koht sõnas."

Materjal: teemapildid, millel on kujutatud poiss, arbuus, pihlakas, tank, aprikoos vms (või mis tahes muud, kuid nii, et sõna alguses, keskel ja lõpus on sama heli).

2. Didaktiline mäng "Vali etteantud häälikuga sõna"

1. Laps uurib teemapilte ja paigutab need nii, et ühes hunnikus on sõnad, mille alguses on heli [a], teises - häälikuga [a] sõna keskel.

Miks on lisapildid? (Laps peaks ütlema, et seal on pihlaka kujutisega pilt, sest häälik [a] ei ole sõna alguses ega keskel.)

Harjutus:

Mõelge mis tahes heli jaoks sõnale, näiteks: heli [m].

Mõelge sõnale nii, et antud häälik oleks sõna keskel (lõpus).

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps määrab hääliku koha sõnas ilma vigadeta.

2 punkti - vigadeta laps määrab hääliku koha sõna alguses, eksib hääliku määramisel sõna keskel või lõpus.

1 punkt – laps teeb palju vigu

Kõrge tase - 8-9 punkti;

Keskmine tase - 5-7 punkti;

Madal tase - 3-4 punkti

Haridusvaldkond "Tunnetus": Algõpetuse kujunemine matemaatilised esitused

Mida uuritakse?

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline harjutus "Ütle mulle, kui palju."

Materjal: teemapildid või väike loendusmaterjal: pesitsevad nukud, sõdurid, köögiviljad, lilled jne. Iga esemerühma arv on erinev (näiteks 6 pesanukku, 7 lilli, 9 sõdurit, 10 liblikat).

2. Didaktiline harjutus

"Ütle mulle, millise kauba number on."

Materjal: saab kasutada esimese ülesande materjali, lihtsalt järjesta (korrasta) pilte ükshaaval (liblikas, sõdur, lill jne)

1. Laps loeb esemete arvu suvalises rühmas.

Küsimused:

Loendage sõdureid. Kui palju neid on?

Loendage liblikaid. Kui palju? Jne.

2. Laps uurib teemapilte (objekte) ja teeb kindlaks, mis on sõduri number, mis on liblika number? Jne.

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps loeb (loendab) õigesti objekte 10 piires. Kasutab õigesti kardinaal- ja järgarumbreid. Saab aru ja vastab õigesti küsimustele “Kui palju?”, “Milline?”.

2 punkti - laps loeb (loendab) õigesti objekte 10 piires. Kasutab õigesti kardinaalarve. Saab aru küsimusest "Kui palju?" ja vastake sellele õigesti. Teeb vigu küsimusele "Milline?" vastates.

1 punkt - laps teeb vigu objektide loendamisel (lugemisel).

Mida uuritakse?

Võimalus võrrelda külgnevaid numbreid 10 piires, võrdsustada ebavõrdne arv objekte

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline harjutus "Las muutub võrdseks". Materjal: peenloendusmaterjal.

Paigutanud kaks objektide rühma nii, et üks neist oli väiksem kui üks. Näiteks: 6 sõdurit ja 7 pesitsevat nukku. Ülesanne: loendage objektide rühmad.

Kui palju sõdureid on?

Mitu pesitsevat nukku?

Kes on rohkem (vähem)?

Kui palju?

Veenduge, et need oleksid võrdsed.

Kuidas muidu seda teha saab?

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps oskab võrrelda, teha kindlaks, milline number on suurem (vähem) kui teine; võrdsustada ebavõrdseid objektide rühmi kahel viisil (ühiku eemaldamine ja lisamine).

2 punkti - laps oskab võrrelda, teha kindlaks, milline number on suurem (vähem) kui teine. Objektide gruppe on raske kohe võrdsustada (teeb seda pärast lisajuhiseid) või võrdsustada, aga ainult ühel viisil.

1 punkt – laps loeb õigesti, kuid tal on raske kindlaks teha, milline number on teisest väiksem (suurem). Üksusi ei saa tasakaalustada

Mida uuritakse?

Võimalus võrrelda erineva suurusega objekte

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

1. Didaktiline mäng "Ehita sõdur".

Materjal: erineva kõrgusega lennukisõdurid (7-10 tükki).

2. Didaktiline harjutus. "Võrdle linte"

Materjal: erineva pikkuse ja laiusega paelad, 7-10 tk

Küsimused:

Mida sa laual näed?

Vaadake, kas kõik sõdurid on ühesugused?

Mis vahe on?

Harjutus:

Ehitage sõdurid järjest kahanevas (kasvavas) järjekorras, kasutades sõnu "kõrgeim", "väiksem", "veelgi madalam", "madalaim".

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps sai ülesandega iseseisvalt hakkama, tegemata ühtegi viga. Järjestab objektid õigesti kasvavas (kahanevas) suuruse (pikkus, laius, kõrgus) järjekorras.

2 punkti - paigutab objekte õigesti suuruse, kõrguse kasvavas järjekorras, teeb vigu lintide paigutamisel. Kasutab ülesande täitmisel ülekatte ja pealekandmise tehnikat.

1 punkt - laps vajab harjutuste sooritamisel täiendavaid juhiseid ja abi täiskasvanult. Võimaldab suur hulk vead

Mida uuritakse?

Teadmised esemete kuju kohta

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Mis kus asub?".

Materjal: geomeetriliste kujundite komplekt - ring, ruut, ovaal, kolmnurk, ristkülik. Teemapildid: pall, õhupall, püramiid, klouni müts, kuubik, nupp, pulgakomm, melon, liiklusmärk(kolmnurkne kuju), kandiline kell, kandiline kast, ümbrik, lipp, raamat, ovaalne kandik

Ülesanded:

Kaaluge seda kõike geomeetrilised kujundid ja pilte.

Milliseid geomeetrilisi kujundeid näete?

Nimetage need.

Mis vahe on ringil ja ovaalil teistest kujunditest?

Ühendage pilt geomeetrilise kujundiga.

Aseta figuurid ritta, igaühe alla pane pilt sarnane kuju

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps korreleerib iseseisvalt objekte kuju järgi, nimetab geomeetrilisi kujundeid ja järjestab neid vastavalt sobivale tunnusele.

2 punkti - laps tunneb kõiki geomeetrilisi kujundeid. Objektidega sobitamisel lubab 1-2 viga.

1 punkt - laps ei tunne kõiki geomeetrilisi kujundeid, tal on raske täita ülesannet seostada objekti piltide vormiga

Mida uuritakse?

Oskus määrata objekti asukohta enda, teiste inimeste suhtes

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Mäng "Seisa, kus ma ütlen"

Laps liigub etteantud suunas. Näiteks: kaks sammu edasi, üks samm vasakule, kolm sammu tagasi, kaks sammu paremale.

Küsimused:

Mida sa näed endast paremal (vasakul)?

Mida sa enda ees (taga) näed?

Võta nukk (koer) ja pane see enda ette, taha; Katyast paremal; paremal

endast jne.

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps täitis kõik õpetaja ülesanded õigesti.

2 punkti - laps teeb vigu parema ja vasaku määramisel teiste inimeste suhtes.

1 punkt - laps teab ainult suunda edasi ja tagasi. Täidab kõiki muid ülesandeid vigadega, ebakindlalt

Mida uuritakse?

Nädalapäevade tundmine, päevaosade järjestus

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Didaktiline mäng "Meie päev".

Materjal: süžeepildid, kus on kujutatud erinevad tüübidüksteisele järgnevate laste tegevused terve päeva jooksul: voodi tegemine, võimlemine, pesemine, hommikusöök, tunnid jne.

Didaktiline harjutus "Nimeta naabrid"

Laps vaatab pilte

kujutades laste erinevaid tegevusi üksteise järel kogu päeva jooksul: voodi tegemine, võimlemine, pesemine, hommikusöök, tund jne.

Ülesanne: seadke pildid järjekorda, alustades hommikust. Nimeta üks sõna hommik, päev, õhtu, öö. (Päev.)

2. Küsimused:

Kui eile oli pühapäev, siis mis nädalapäev täna on?

Mis nädalapäev järgneb neljapäevale? Jne.

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps sai ülesandega hakkama, ei teinud ühtegi viga, vastas täpselt kõikidele õpetaja küsimustele.

2 punkti - laps paigutas pildid eksimatult kellaaja järgi, kuid üldistavat sõna on raske nimetada. Teeb 1-2 viga nädalapäevade kohta küsimustele vastates.

1 punkt - laps ei tulnud ülesannetega toime ka peale suunavaid küsimusi

Mida uuritakse?

Oskus luua suhet kogu komplekti ja selle osade vahel.

Didaktilised mängud, harjutused, küsimused

Diagnostikamäng "Osa ja tervik".

Materjal: kolme tüüpi mänguasjad erinev kogus(nukud, karud, autod) või sinised, kollased ja punased ringid

Laps arvestab mänguasjade rühmadega (nukud, karud ja autod), ühendab need üheks rühmaks ja nimetab. Küsimused ja ülesanded:

Loendage mänguasjarühma osade arv.

Kui palju? (Kolm.)

Mis need osad on? (Esimene osa on nukud, teine ​​osa on karud, kolmas on autod.)

Loendage mänguasjade arv igas osas.

Mida veel?

Kumb osa on siis suurem?

Millises osas on vähem mänguasju?

Mida saate selle mänguasjade osa kohta öelda? (Ta on kõige väiksem.)

Hindamiskriteeriumid

3 punkti - laps tuvastab esemerühma koostisosad, võrdleb hinde alusel osi, saab aru, et kogu objektide rühm on suurem kui iga osa (osa on väiksem kui tervik).

2 punkti - lapsel on raske nimetada kõiki ühe rühma mänguasju (figuure). Teadmised kogu komplekti ja selle osade kohta on ebapiisavalt kujundatud.

Pärast täiskasvanu täiendavaid juhiseid saab laps aru, millised on terviku osad, määrab esemerühma osade arvu ja võrdleb neid. Nimetage suurim, väikseim osa.

1 punkt - laps ei mõista komplekti ja selle osade tähendust. Pärast täiskasvanu täiendavaid selgitusi ei tule ta ülesannetega toime

Kõrge tase - 18-21 punkti; keskmine tase - 11-17 punkti; madal tase - 7-10

punktid.

Diagnostilised ülesanded

Sissejuhatus kunsti

Ülesanne: "Kunstniku ateljees." Iga lapsega individuaalne vestlus.

Kuidas laps pildi sisu, selle väljendusvahendeid tajub?

Millised õppeained sulle meeldivad, miks?

Milliseid visuaalseid materjale kasutati?

Materjal: erinevate žanrite maalid, tarbe-, rahva- ja dekoratiivkunsti esemed, maal, raamatgraafika, erinevaid vahendeid kunstiline väljendusvõime(värvid, pintsel, palett jne).

Visuaalne tegevus

Harjutus: joonistamine teemal "Suvi" või analüüsib õpetaja mitmeid lapse töid (dekoratiivornament, aine- ja süžeejoonistus).

modelleerimine

Ülesanne täidetakse vastavalt alarühmad (4 last) : muinasjutu "Teremok" järgi kujundada üks loom (jänes, rebane, karu, hunt) vastavalt süžeelemaht (skulptuuri kangelased oma kompositsiooni jaoks). Näiteks jänes, taldrik, laud. Ühendage mitme lapse tööd üheks kompositsiooniks.

Rakendus

Ülesanne: kollektiivne rakendus "Akvaarium".

Kasutab õigesti kääre, kasutab erinevaid lõiketehnikaid. Kujutab esemeid ja lihtsaid kompositsioone.

Hindamiskriteeriumid:

2 punkti - teeb seda ise, raskuste korral pöördub abi saamiseks täiskasvanu poole

"Teadmised" Tootva (konstruktiivse) tegevuse arendamine.

Ehitus

Harjutus:

Kollektiivehitus "Ehitame linna".

Mudeli ehitamine, iga laps valib, mida ehitatakse ja kuhu see tuleb

Nahoehitada.

Hindamiskriteeriumid:

3 punkti - teeb kõike ise,

2 punkti - teeb seda ise, pöördub raskuste korral abi saamiseks täiskasvanute poole,

1 punkt – sisse rohkem ei suuda määratud ülesandeid täita.

Käsitöö

Ülesanne: "Mänguasjapood". See on valmistatud pooleks volditud lehest. Lehe painutamine sisse erinevad suunad, teha mänguasju kasutadeslisamaterjalid: konfetid, paberiribad.

3 punkti - teeb kõike ise,

2 punkti - teeb seda ise, raskuste korral pöördub abi saamiseks täiskasvanu poole

1 punkt - suuremal määral ei tule kavandatud ülesannetega toime.

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine": käitumiskultuuri ja positiivse kasvatamine moraalne iseloom

Hindamiskriteeriumid:

3 punkti - teeb kõike ise

2 punkti - teeb seda ise, raskuste korral pöördub abi saamiseks täiskasvanute poole,1 punkt - ei suuda määratud ülesandeid täita.

Sektsioonide järgi jälgimise omadused

Haridusvaldkond "Tunnetus": FEMP

FEMP taseme määramiseks viib õpetaja läbi vabaduse vaatlusi

Vanemate ja ettevalmistusrühmade laste ülesannete täitmisel tuleb tasuda eralditähelepanu:

oskus mõtiskleda objektide, nähtuste üle (kaaslane, kuulata);

võimalus valida objektide paare või rühmi, mis sobivad antud alusel;

oskus eristada tajuprotsessis objektide mitmeid omadusi, võrrelda objekte vastavaltkuju, suurus, struktuur, värv;

spektri värvide tundmine;

võime esile tuua iseloomulikke detaile, ilusad kombinatsioonid värvid, toonid;

oskus eristada värve kerguse ja küllastuse järgi, neid õigesti nimetada;

oskus nimetada värve teemade kaupa (vaarikas, sidrun);

oskus liigitada objekte ühiste omaduste ja iseloomulike tunnuste järgi;

oskus kaasata objektide uurimisel objektil käeliigutusi.

Vaatluse käigus saadud tulemus kantakse tabelitesse.

Selle jaotise diagnostika viimane etapp on punktide arvutaminenyh iga laps eraldi.

Haridusvaldkond "Suhtlemine" Kõne arendamine

Õpetaja viib läbi vaatlusi ja vestlusi lapsega huvitavas, intonatsiooniliselt väljendusrikkasvormi. Vaatlust saab läbi viia nii individuaalselt kui ka laste alarühmaga, olenevalt ülesande keerukusest.

Tase kontrollimiseks kõne areng alg- ja keskastme lapsed koolieelne vanus kasutadakasutatakse visuaalseid esemeid, pilte, mänguasju, järgitakse mitte rohkem kui 15-minutilist ajavahemikku.

Vanemas koolieelses eas lastele võib ülesandeid pakkuda ka kasutamata visuaalsed abivahendid, kuid tuttavate sõnade ja küsimuste täpse sõnastusega. Ülekuulamise ajakavaei tohiks ületada 30 minutit.

Vaatluste lõpus arvutatakse punktid, arvestusmehhanism on iga vanuserühma jaoks individuaalne.

Õpetaja viib läbi vabaduste vaatlusinoa mäng ja ühistegevus lapsi ja kutsub neid ka ülesandeid täitma. Ülesandedesinesid nii individuaalselt kui ka väikestes rühmades. Ülesannete tulemus sisestatakseblitz, ülesandele vastavatesse veergudesse.

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine": käitumiskultuuri ja positiivsete moraalsete omaduste kasvatamine;

Haridusvaldkond "Tervis" Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine

Uurimine toimub vaatluse teel.Tulemus sisestatakse

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine": Mängutegevus

Selle jaotise täitmisel ei jälgi õpetaja mitte ainult last, vaid korraldab ka spetsiaalselt lastega mänge.Tulemus sisestatakseblitz, vastavates veergudes.

Haridusala "Tööjõud"

Õpilaste teadmised ja oskused valdkondades: "Iseteenindus", "Leibkond ja majapidaminetööjõud” ja „Töötamine looduses”. selgus lapse jälgimisel. "Käsiline töö" - vastavalt allpool toodud ülesannetele ja lapse vaatluste tulemusena.

Õpilaste teadmised valdkondades "Esmaste arusaamade kujundamine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus "ning" väärtushoiaku kasvatamine enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse" on määratletud jaotises: Haridusvaldkond "Tunnetus" Tervikliku maailmapildi kujundamine. Õppeaine ja sotsiaalne keskkond.

Haridusala "Kunstiline loovus"

eesmised harjutused. Sektsiooni teatud valdkondades analüüsib õpetaja varasemat töödlaps (näiteks: joonistamine, rakendus).

Haridusvaldkond "Tunnetus" Tootva (konstruktiivse) tegevuse arendamine.

Selle jaotise jälgimiseks viib õpetaja lastega läbi individuaalseid ja alarühmavestlusi,eesmised harjutused. Õpetaja oskab analüüsida varasemaid töidlaps rubriigis „Ehitamine paberist ja looduslik materjal»

Bibliograafia.

Golitsyna N.S. Perspektiivi planeerimine lasteaias. Teiseks noorem rühm. FGT rakendamine koolieelses õppeasutuses. - M.: Kirjastus "Scriptorium 2003", 2011.

Golitsyna N.S. Perspektiivi planeerimine lasteaias. Keskmine rühm. FGT rakendamine koolieelses õppeasutuses. - M.: Kirjastus "Scriptorium 2003", 2011.

Golitsyna N.S. Perspektiivi planeerimine lasteaias. Vanem rühm. FGT rakendamine koolieelses õppeasutuses. - M.: Kirjastus "Scriptorium 2003", 2011.

Golitsyna N.S. Perspektiivi planeerimine lasteaias. ettevalmistav rühm. FGT rakendamine koolieelses õppeasutuses. - M.: Kirjastus "Scriptorium 2003", 2011.

Diagnostika "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" jaoks: toim. M.A. Vassiljeva" Kirjastaja: Krasnojarsk 2009

Kolesnikova E.V. Näidismaterjal matemaatikas lastele vanuses 3-4 aastat. Matemaatika näidismaterjali metoodiline juhend 3-4-aastastele lastele. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sphere, 2010.

Kolesnikova E.V. Näidismaterjal matemaatikas lastele vanuses 4-5 aastat. Matemaatika näidismaterjali metoodiline juhend 4-5-aastastele lastele. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sphere, 2006.

Kolesnikova E.V. Matemaatika näidismaterjal lastele vanuses 5-6 aastat. Matemaatika näidismaterjali metoodiline juhend 5-6-aastastele lastele. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sphere, 2007.

SÜNNIST KOOLI. Üldhariduse põhiprogramm koolieelne haridus. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva – 2. trükk, parandatud. ja täiendav - M.: Mosaiik-süntees, 2011.

Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias / Toim. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5. väljaanne, Rev. ja täiendav - M.: Mosaiik-süntees, 2008.

Natalja Petukh
Õpilaste individuaalse arengu pedagoogiline diagnostika vanem rühm programmi "Sünnist kooli" raames

Vanema rühma õpilase individuaalse arengu pedagoogiline diagnostika 2016-2017 õppeaastal

Nr p / p Ülesande indikaator

aasta algus aasta lõpp

"Sotsiaal-kommunikatiivne arengut»

Sotsialiseerumine, suhtlemise arendamine, moraalne kasvatus

1. Mida öelda sõbraga, täiskasvanuga kohtudes?

2. Milliseid viisakussõnu sa tead?

3. Millised on kuttide kohustused Grupp?

4. Millised on teie kohustused kodus?

lõpphinne:

2. Laps peres ja kogukonnas

1. Mis on teie nimi, mis on teie perekonnanimi, kellega koos elate?

2. Mis on ema, isa, venna, õe nimi?

3. Mis on meie lasteaia nimi?

4. Mis on riigi nimi, kus te elate, piirkond, küla, tänav, kus te elate?

lõpphinne:

3. Iseteenindus, iseseisvus, tööõpetus

1. Mida tuleks teha köhimisel, aevastamisel (katta suu käega, taskurätikuga?

2. Mida peaksin tegema enne sööki, pärast sööki, enne magamaminekut õhtul, pärast uinakut (pese käsi/harja hambaid?

3. Räägi mulle, kuidas toataimede eest hoolitseda?

4. Rääkige, mida teeb kokk, korrapidaja, juhendaja jne?

5. Vaatlus oskusest kiiresti ja korralikult riietuda, voodi ära teha.

6. Toidukultuuri jälgimine.

7. Hinnake lapse soovi osaleda ühiskondlikult kasulikus töös (ettevalmistus OOD-ks, tööks jne)

lõpphinne:

4. Turvalisuse aluste rajamine

1. Mida teha, kui sind või su sõpra hammustab herilane, mesilane vms?

2. Kuidas ületada tänavat? (kui on ülekäigurada ja kui ei ole). Kus peaksid jalakäijad ja jalgratturid liikuma?

3. Nimetage liiklusmärk (näita DD-märkide pilte)

4. Kuidas helistada tulekahju korral, õnnetuse korral, kui keegi on haige?

5. Millega tegelevad tuletõrjujad, päästjad, arstid, politseinikud?

lõpphinne:

1. "Kognitiivne arengut»

Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine

3. Võrrelge kahte objekti suuruse järgi (pikkus laius kõrgus)

4. Nimetage kujund. Leidke objekt, mis sarnaneb ringi, ruudu, ovaali või ristkülikuga.

5. Näita vasak käsi, jalg, silm, kõrv, näita parem käsi, jalg, silm, kõrv.

6. Mis sul on vasakul, paremal, ees, taga?

7. Joonista paberile ring (parem-vasak, ülemine-all, keskmine, nurk)

8. Nimeta päeva osad

9. Järjesta pildid “Igapäevane rutiin)

lõpphinne:

2. Areng kognitiivsed uurimistööd

1. Räägi meile vee omadustest.

2. Rääkige meile selle eseme kohta (millest see on valmistatud, värv, maitse, kuju, milleks see on mõeldud, mis juhtub, kui seda kuumutatakse)

Mäng "Maagiline kott"

3. Nimetage värv

4. Miks vajab inimene päikest, õhku, vett?

lõpphinne:

3. Ainekeskkonnaga tutvumine

1. Nimi Seadmed (näita pilte)

2. Räägi, milleks see kodumasin on mõeldud (laps valib ümberpööratud kaardi ja räägib seadmest, mis sinna joonistatakse)

3. Milliseid esemeid vajame õhtusöögi valmistamiseks, joonistamiseks, skulptuuriks?

4. Milliseid kodumasinaid teil kodus on?

lõpphinne:

4. Sissejuhatus sotsiaalsesse maailma

1. Milliseid ameteid sa tead? Kelleks sa saada tahtsid?

2. Millega tegelevad ema ja isa, mida nad tööl teevad?

3. Miks me vajame raha?

4. Mis on meie riigi peamise linna nimi? Mis on selle piirkonna, küla, kus me elame, nimi. Näidake Venemaa lippu.

5. Millist puhkust sa tead?

6. Kes kaitseb meie riiki?

5. Lõpphinne:

Sissejuhatus loodusmaailma

1. Nimeta puud, mis meie lasteaias kasvavad.

2. Milliseid toalilli te teate? ravimtaimed, lilled, mis kasvavad lillepeenras?

3. Nimeta koduloomad, metsloomad, külgnevad.

4. Nimeta aastaajad, räägi ühe neist märkidest.

lõpphinne:

1. "Kõne arengut»

Kõne areng

1. Määrake hääliku koht sõnas. Kumb sõna on pikem?

2. Tuvastage antud häälikuga sõnad (käsi plaksutama)

3. Jälgimine, kuidas laps hoiab vestlust, väljendab oma seisukohta, nõustub / ei nõustu, kasutab kõiki kõneosi.

4. Valige nimisõnale omadussõnad.

lõpphinne:

2. Ilukirjandus

1. Milliseid kirjanikke sa tead (vähemalt kolm)

2. Jutustage lugu uuesti "Printsess konn" või teised.

3. Rääkige luuletus, mida teate.

4. Jutustage lugu uuesti.

5. Mis teosest see pilt pärit on, räägi sellest.

lõpphinne:

1. "Kunstiline ja esteetiline arengut»

Sissejuhatus kunsti

1. Milliseid muusikažanre sa tead (märss, valss, polka)

2. Milliseid heliloojaid sa tead (vähemalt kaks)

3. Milliseid artiste sa tead (vähemalt kaks)

4. Milliseid hooneid sa tead (elamud poed, teatrid, kinod, haiglad jne) Miks meil neid vaja on?

lõpphinne:

2. Visuaalne tegevus

1. Milliseid värve peame kokku segama, et saada Sinine värv, Oranž värv.

2. Lapse joonistuse analüüs ( "Tšeburaška")

3. Kuidas jagada ruut kaheks kolmnurgaks? Kuidas teha ühest ruudust kolm ristkülikut?

4. Lõika ruudust välja ring, ristkülikust ovaal.

lõpphinne:

3. Struktuuri modelleerimise tegevus

1. Ehitage nukumaja/autogaraaž (7 minutit)

2. Ehita mustri järgi.

3. Ehita skeemi järgi.

4. Pange poolitatud pilt kokku (3 minutit)

lõpphinne:

1. "Füüsiline arengut»

Esialgsete ideede kujunemine selle kohta tervislik viis elu

1. Miks me vajame silmi, kõrvu, suud, käsi, jalgu?

2. Mida tuleks teha, et olla terve?

3. Mis on meie kehale kahjulik?

4. Kuidas peaksite haigeid hooldama? (hoolitse tema eest, ära lärma, täida tema nõudmisi ja juhiseid)

5. Nimeta spordiala. Millised spordialad on (talv, suvi)

lõpphinne:

Lõplik hinne kõigil haridusaladel ___

Selgitused: igale ülesandele vastates paneb õpetaja 1 punkti, seejärel summeeritakse kõik punktid ja antakse lõpphinne, kuid mitte rohkem kui 4 punkti, kui küsimusi on rohkem kui neli, siis võrreldakse kõiki "lõpphinded" ja kõigi haridusvaldkondade kohta antakse keskmine lõpphinne.

1 punkt - madal tase arengut

2 punkti – enamik komponente ei ole arenenud

3 punkti – üksikud komponendid mitte arenenud

4-kõrge tase arengut

Seotud väljaanded:

"Lastetega töötamise metoodika valdamine programmi" Sünnist koolini" järgi toim. N. E. VeraksyÕppeaasta jooksul 2-aastased lapsed keskmine rühm arenes vastavalt vanusele, õppis programmimaterjale ja näitas positiivseid tulemusi.

NÄDALA TEEMA: "PUTUKAS" Saate sisu: Laiendage laste ettekujutusi putukatest. Tutvuda nende elujoontega (sipelgad,.

Sõrmevõimlemine programmi "sünnist kooli" teemal. Kuupäevateema Sõrmemängud. Käeharjutused. - õpetab lapsi kordama pärast meid, täiskasvanuid. See tähendab, et see arendab jäljendamisvõimet.

Alg- ja keskkooliealiste pedagoogiline diagnostika programmi "Sünnist kooli" järgi Programmi "Sünnist kooli" rakendamine hõlmab laste individuaalse arengu hindamist. Selle hindamise viib läbi õpetaja.

Diagnostikaülesannete tööriistakomplekt vastavalt programmile "Sünnist kooli" toimetanud N.E.Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vassiljeva ettevalmistusrühmas.

Haridusvaldkond „Tunnetus. FEMP"

Teema. Kogus ja konto.

Sihtmärk: teadmised edasi-tagasi loendamisest 10 piires, teadmised loendamisest 20 piires, oskus määrata arvude vahelist seost, teadmine arvude koostisest 10 piires, oskus lahendada lihtsad ülesanded liitmiseks ja lahutamiseks võimalus kasutada märke "+", "-", "=".

D / ja "Pane see riiulitele"

Laual on laud kahest riiulist ja jaotusmaterjalidest.

Harjutus. Asetage ülemisele riiulile 7 oravat ja alumisele 6 jänku.

küsimus. Kui palju oravaid ja kui palju jänkusid, keda on rohkem (vähem) ja kui palju rohkem (vähem).

D / ja "Koguge rong"(lauale on laotatud vagunid ja vedur).

Harjutus. Näited on trükitud haagistele. Lahendage iga treileri näited ja asetage need seejärel järjekorda.

D / mäng "Koguge kimp nelke ja roose"

Harjutus. Koguge 8 lillest koosnev kimp.

küsimus. Mitu nelki on kimbus? Mitu roosi on kimbus? Kui palju lilli on kimbus? Kuidas muidu saab kimbu kokku panna nii, et see sisaldab 8 lille?

Teema. Väärtus.

Sihtmärk: võimalus jagada objekt painutades 2 - 8 võrdseks osaks (paber, kangad), võimalus mõõta pikkust, laiust, kõrgust tingimusliku mõõdu abil, võime mõõta kaalu peopesadel kaaludes, võime mõõta mahtu kasutades tingimuslikku mõõdet.

D / harjutus "Volutage võrdsetes osades"

Lapse ees laual on paberist ruudud ja ristkülikud.

Harjutus: voldi ruut 4 võrdseks osaks, ristkülik 2 võrdseks osaks.

küsimus. Kui palju ja milliseid kujundeid saadakse ruudust ja ristkülikust.

D / mäng "Mõõtke viiekorruselise hoone kõrgus"

Laual on tingimuslik mõõt: ühe korruse kõrgus on segment.

Harjutus: määrata viiekorruselise hoone kõrgus.

JA/E „Kumb kuubik on raskem?

Laual on kuubikud. erinevat materjali.

Harjutus: määrake, milline kuubik on raske ja milline kerge.

Teema. Vorm.

Sihtmärk: osadest geomeetriliste kujundite mudelite valmistamine, pulkadest geomeetriliste kujundite valmistamise oskus, nurkade, külgede arvu määramine, kujundite rühmitamise oskus vastavalt tunnustele, oskus esemeid rühmadesse kombineerida, komplektide moodustamisel.

D / ja "Kinnitage kuju" Laual on lamedad geomeetrilised lõigatud 2–4 võrdseks osaks.

Harjutus: kinnitage osad üksteise külge ja hankige terved figuurid, nimetage need, määrake, kui palju neist figuure moodustasid.

D / ja "Kangidest voltimine"

Laual on loenduspulgad.

Harjutus: pane pulgadest välja kolmnurk;

pane pulkadest välja ruut, ristkülik;

Nimetage, mitu külge ja nurka on kujunditel.

D / ja "Rühmitage figuurid"

Laual on ümbrikus figuurikomplektid.

Harjutus: võtke figuurid välja, asetage need enda ette.

Grupeeri kujundid kuju järgi;

rühmitage kujundid värvide järgi;

rühmitage kujundid suuruse järgi.

D / ja "Koguge õigesti"

Laual on laud erinevate juur- ja puuviljade pildiga.

Harjutus: nimi: “Mida joonistatakse? Mis kujul? Mis värvi? Kuidas saab neid üksusi rühmitada? Mitu rühma tuleb?

Teema. Orienteerumine ruumis.

Sihtmärk: määrata ruumis navigeerimise võime.

Rännakumäng

Rühmaruumis on põrandal nooltega tähistatud juhised erinevat värvi.

Harjutus: laps peaks minema sinna, kuhu punane nool osutab, siis pöörduma sinna, kuhu sinine nool osutab jne, siis astuma kolm sammu ja leidma sealt mänguasja.

Teema. Ajas orienteerumine.

Sihtmärk: määrake teadmised nädalapäevade, aastaaegade, kuude, päevaosade järjestuse kohta.

Sõnamäng "Nime järgmisel päeval"

Õpetaja nimetab nädalapäeva.

Harjutus: nimetage järgmine nädalapäev.

Mäng "Mis aastaaeg?"

Laual on aastaaegu kujutavate süžeepiltide komplekt.

Harjutus: nimeta aastaajad ja järjesta pildid õigesse järjekorda.

Sõnamäng "Nimeta aasta järgmine kuu"

Õpetaja nimetab aasta kuu.

Harjutus: nimeta aasta järgmine kuu.