Onr 3 tase 1 õppeaasta. Kõnearenduse harjutuste komplekt III taseme HEV lastele, soovitatav vanematele kodus harjutamiseks

Üldine kõne alaarengu tase 3- need on mõõdukad kõrvalekalded kõne erinevate aspektide kujunemisel, mis on seotud peamiselt keerukate leksikaalsete ja grammatiliste üksustega. Seda iseloomustab laiendatud fraasi olemasolu, kuid kõne on agrammaatiline, heli hääldus on halvasti diferentseeritud ja foneemilised protsessid jäävad normist maha. Tase kõne areng luuakse logopeedilise diagnostika abil. Kõnefunktsioonide alaarengu korrigeerimine hõlmab edasist tööd sidusa kõne, leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate valdamise ning kõne foneetilise aspekti parandamisega.

RHK-10

F80.1 F80.2

Üldine informatsioon

Nelja kõnearengu taseme tuvastamine on tingitud vajadusest ühendada kõnepatoloogiaga lapsed rühmadesse parandusliku eriõppe korraldamiseks, võttes arvesse kõnedefekti tõsidust. 3. taseme OHP koduses kõneteraapias on määratletud kui üksikasjaliku fraasi esinemine spetsiifiliste leksikaal-grammatiliste (LG) ja foneetilis-foneemiliste (FF) vigadega. See on kõne arengu kõrgem staadium võrreldes OHP 1. ja 2. tasemega. Kõik keelelised vahendid ei ole aga veel piisavalt formaliseeritud, et neid normile vastavaks lugeda, ja vajavad seetõttu edasist täiustamist. Seda kõneoskuse häiret saab diagnoosida koolieelikutel alates 4-5 eluaastast ja aastal nooremad koolilapsed.

Põhjused

Kõne ebapiisavat arengut põhjustavad tegurid võivad olla bioloogilised ja sotsiaalsed. Esimene võib mõjutada last erinevatel arenguperioodidel – sünnieelsest varase lapsepõlveni koolieelne vanus. Teine tegurite rühm mõjutab laste kõnet pärast sündi.

Bioloogiline. Sellesse rühma kuuluvad lapse kesknärvisüsteemi kerged, mitterasked kahjustused, mis häirivad kõne motoorsete oskuste, kuulmistaju ja HMF-i regulatsiooni. Nende vahetud põhjused võivad olla halvad harjumused lapseootel ema, raseduse toksikoos, vastsündinute sünnivigastused, perinataalne entsefalopaatia, TBI, lapse varases eas põetud haigused jne. Selliste laste logopeediline diagnoos võib olla düsartria, alaalia, afaasia, kogelemine ja lõhede esinemisel kõva ja pehme suulae - avatud rinolaalia
Sotsiaalne. Nende hulka kuuluvad lapse düsfunktsionaalne perekond ja kõnekeskkond. Kogetud stress, emotsionaalse kontakti puudumine laste ja vanemate vahel, konfliktsituatsioonid perekonnas pärsivad pedagoogilise hooletuse ja hospitaliseerimise sündroom kõne arengut ja mõjutavad negatiivselt vaimset arengut. muud võimalik põhjus OPD lapsel on verbaalse suhtluse defitsiit (näiteks kurttummate vanemate juuresolekul), mitmekeelne keskkond, täiskasvanute ebakorrektne kõne. Kõnearengu taseme tõus 1-2-lt 3-le võib tekkida sihipärase logopeedilise koolituse tulemusena.

Patogenees

Moodustamata kõnetegevuse mehhanism OHP-s on tihedalt seotud esmase kõnedefektiga. Etioloogiliseks substraadiks võivad olla kõnekeskuste või kraniaalnärvide orgaanilised kahjustused, perifeersete kõneorganite patoloogia ja kesknärvisüsteemi funktsionaalne ebaküpsus. Samal ajal täheldatakse erineva päritoluga OHP kolmanda tasemega lastel levinud tüüpilisi märke, mis viitavad kõnekahjustuse süsteemsele olemusele: PH alaarengu elemendid, hääldusvead, keerukate sõnade silbistruktuuri moonutamine. helid, helianalüüsi ja sünteesi raskused. Tuleb rõhutada, et kõne üldise alaarengu korral tekivad kõik need puudused terve bioloogilise kuulmise ja intelligentsuse taustal.

OHP 3. taseme sümptomid

Selle etapi peamine uus areng on laiendatud fraasi ilmumine. Kõnes domineerivad lihtsad 3-4-sõnalised tavalised laused, keerulised laused praktiliselt puudub. Fraasi struktuur ja grammatiline kujundus võivad olla häiritud: lapsed igatsevad alaealised liikmed laused tunnistavad palju ebagrammatismi. Levinud vead hariduses mitmuses, sõnade muutmine soo, isikute ja käände järgi, nimisõnade kokkuleppimine omadus- ja arvsõnadega. Ümberjutustamisel rikutakse esituse järjekorda, jäetakse välja süžeeelemendid ja vaesub sisu.

3. taseme ODD-ga lapse kõne mõistmine on vanusenormi lähedal. Raskused tekivad loogilis-grammatiliste struktuuride tajumisel, mis peegeldavad ruumilisi, ajalisi, põhjus-tagajärg seoseid. Keeruliste eessõnade, eesliidete ja järelliidete tähendust ei ole alati võimalik täpselt mõista. Esmapilgul on sõnastiku maht normilähedane, avalduse koostamisel kasutavad lapsed kõiki kõneosi. Eksamil ilmneb aga ebapiisavad teadmised esemete osadest, mittediskrimineerimine leksikaalsed tähendused palju sõnu (näiteks laps ei oska seletada, mis vahe on ojal ja jõel). Sõnamoodustusoskus ei ole arenenud – lastel on raske moodustada nimisõnade deminutiivseid vorme, omastavaid omadussõnu ja eesliiteid.

Kõne helikujundus on oluliselt parem kui 2. taseme OHP puhul. Siiski jäävad alles igasugused foneetilised vead: komplekssete artikulatsioonihelide asendamine lihtsamatega, häälduse ja pehmendamise vead, moonutused (sigmatism, lambdatsism, rhotacism). Keerulise silbilise koostisega sõnade taasesitamine kannatab: silpe vähendatakse ja paigutatakse ümber. Foneemiliste protsesside kujunemine jääb maha: lapsel on raskusi sõnas esimese ja viimase heli tuvastamisel ning antud heli kaartide valimisel.

Tüsistused

Lünkadel sõnavara, grammatika ja foneetika arengus on oma pikaajalised tagajärjed spetsiifiliste õpioskuste häirete näol. Koolilapsed võivad verbaalse materjali pähe õppida. Nad ei saa pikka aega keskenduda ühele ülesandele või, vastupidi, kiiresti lülituda teist tüüpi tegevusele. OHP-ga sageli kaasneva käe ebapiisava motoorika tõttu tekib loetamatu käekiri. Lastel on raskusi lugemise, kirjutamise ja õppematerjali valdamisega üldiselt – selle tagajärjel tekivad düsgraafia, düsortograafia, düsleksia ja kehv õppeedukus. 3. taseme ODD puhul on lapsed oma kõnedefektide pärast piinlikud, mis põhjustab isoleeritust, komplekse ja suhtlemishäireid.

Diagnostika

OHP 3. tasemega lapse uuring koosneb kolmest diagnostilisest plokist. Esimene plokk on meditsiiniline, sisaldab neuroloogilise seisundi selgitamist, kõneprobleemide põhjuste väljaselgitamist pediaatriliste spetsialistide (lastearst, neuroloog, näo-lõualuukirurg jne) konsultatsioonide ja instrumentaaluuringute (näokolju radiograafia) tulemuste abil. , aju MRI, EEG). Teine plokk – neuropsühholoogiline – kuulub lastepsühholoogi pädevusse ning hõlmab psüühiliste funktsioonide, kognitiivsete protsesside, isiksuse, üld- ja peenmotoorika arengu hindamist. Kolmas plokk on pedagoogiline, mille viib läbi logopeed-defektoloog ja sisaldab kõne järgmiste aspektide uurimist:

Leksiko-grammatiline. Uuritakse lapse sõnavara (aine, verbaalne, tunnused, omastavad asesõnad, määrsõnad). Hinnatakse sõnade antonüümide ja sünonüümide valimise oskust, terviku osade tundmist ja üldistusastet. Grammatika arengutaseme kontrollimisel pööratakse esmajoones tähelepanu oskusele konstrueerida levinud lihtsaid ja keerukaid fraase, koordineerida lause liikmeid arvuliselt, sooliselt ja käändeliselt.
Foneetiline. Hääliku häälduse olemust täpsustatakse eraldi, silpide, sõnade ja fraaside kaupa. Tuvastatakse hääldushäirete tüübid: asendused, ebastabiilne ja eristumatu kasutus, moonutused ja segadused. Enamikul lastel on 3-4 või enama helirühma rikkumine.
Foneemiline. Testitakse silpide paaride või ridade peegeldunud kordamist, opositsiooniliste foneemide eristamist ning oskust eristada sõnades esimest ja viimast häälikut. Selleks kasutatakse sõna-, pildi- ja mängudidaktilist materjali.
Silbistruktuur. Määratakse kindlaks lapse võime reprodutseerida keerulise heli-silbi struktuuriga sõnu. Tuvastatakse vead heli täitmises, väljastamises, ümberpaigutamises, ennetamises, koostoimes ja saastumises.
Seotud kõne. Õpitakse tuttava teksti ümberjutustamise ja piltide põhjal jutustuse koostamise alusel. Samas terviklikkus, esituse loogiline järjestus ja edasiandmisoskus peamine idee ja sisu.

3. taseme OHP korrektsioon

Parandustööde läbiviimiseks korraldatakse koolieelsetes lasteasutustes kompenseerivad logopeedilised rühmad, kuhu võetakse lapsed kaheks õppeaastaks. Tunnid toimuvad iga päev individuaal-, alarühma- või rühmaformaadis. Kolmanda taseme OHP korrektsiooni raames lahendatakse järgmised ülesanded:

Keele grammatiliste normide valdamine. Last õpetatakse logopeedi küsimuse ja diagrammi põhjal oskuslikult konstrueerima lihtsat levinud fraasi ning kasutama kõnes keerulisi ja keerulisi lauseid. Tähelepanu pööratakse sõnade õigele kokkuleppimisele soo-, käände- ja numbrivormis.
Sõnavara rikastamine. Seda tehakse erinevate leksikaalsete teemade uurimise käigus. Sõnavara laiendamine saavutatakse üldmõistete, märkide, toimingute, objektide osade ja tervikute, sünonüümide ja antonüümide valdamisega. Tähelepanu pööratakse sõnamoodustusele sufiksite ja eesliidete abil ning objektide ruumilist paigutust kajastavate eessõnade tähenduse uurimisele.
Fraaskõne parandamine. Kõne arendamine hõlmab oskuse arendamist küsimustele üksikasjalikult vastata, illustratsioonide abil lugusid koostada, tekste ümber jutustada ja sündmusi kirjeldada. Esmalt kasutatakse küsimuste-vastuste tehnikat ja jutukonspekti, seejärel kavandab laps oma jutu ise.
Hääldusoskuse arendamine. Sisaldab selgitust artikulatsioonimustrid, heli tekitamine ja keeruliste foneemide automatiseerimine. Palju tähelepanu keskendub segahelide auditoorsele eristamisele. Foneemilise taju kallal töötades õpetatakse last eristama kõvasid ja pehmeid, helilisi ja hääletuid kaashäälikuid.
Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks. Propedeutilist tööd tehakse eesmärgiga hiljem edukalt arendada lugemis- ja kirjutamisoskust. Selleks õpetatakse lapsele hääliku- ja silbianalüüsi (oskus eraldada etteantud häälikuid ja silpe, rõhulisi täishäälikuid) ning sünteesi (mõtleda välja soovitud häälikuga sõnad), teisendada otse- ja pöördsilpe üksteiseks. Selles etapis püütakse heli (foneemi) kujutist korreleerida tähe kujutisega (grafeem).

Prognoos ja ennetamine

3. taseme kõnearenguga lapsi koolitatakse korrapäraselt keskkoolid, aga neil võib esineda olulisi õpiraskusi ja seetõttu peavad nad jätkama õppimist koolis logopungkt. Korralikult korraldatud kõnerežiim, regulaarsed tunnid logopeediga ja kõigi tema soovituste range rakendamine aitavad lapsel saavutada selget ja õiget kõnet. Kesknärvisüsteemi perinataalsete ja varajaste postnataalsete kahjustuste ennetamine, soodne kõnekeskkond ja perekeskkond, kus laps kasvab, aitab vältida kõne arengu mahajäämust. Kõnevigade õigeaegseks avastamiseks on vajalik logopeedi külastamine vanuses 2,5-3 aastat.

Logopeed on diagnoosinud teie lapsel GSD (üldine kõne alaareng). See pole muidugi vanematele eriti hea uudis – kui just see tase esialgu madalam ei olnud. Kuidas arenevad ODD-ga lapsed, millistele omadustele peaksid vanemad tähelepanu pöörama ja mis kõige tähtsam, kas selline laps saab õppida tavakoolis? Need küsimused on tänapäeval väga aktuaalsed – kahjuks diagnoositakse eelkooliealistel lastel 3. taseme ODD-d üsna sageli (mõnedel andmetel kuni 40%).

Ühes eelmistest artiklitest kirjeldasime kõiki nelja OHP taset. Jätame meelde lühikesed omadused iga taseme lapsed:

Esimene tase on sõnatu. Lapsed kasutavad lalisevaid sõnu ja 2-4-sõnalisi lauseid;
Teine tase on õige kõne alged, kui laps proovib hääldada palju sõnu, moonutades neid oluliselt. Ei kasuta soo- ja käändekäändeid, ajab segamini mitmuse ja ainsus;
Kolmas tase on fraasiline kõne, milles laps teeb palju vigu. Koolieelik suhtleb meelsasti ainult lähedaste inimeste juuresolekul, olles piinlik seda ise teha;
Neljas tase on veidi muudetud kõne, milles esineb helide või silpide ümberpaigutamist, raskusi üksikute tähtede hääldamisel ja keeruliste sõnade hääldamisel.

Vaatame nüüd lähemalt, millised kõneprobleemid on tüüpilised 3. taseme OHP-ga lastele.

OHP tase 3: laste omadused

Kõigepealt tuleb vanematele meelde tuletada, et ONR-i kutsutakse nii, sest lapsel on kõnega üldised probleemid – mitte ainult kõlalise poolega, vaid ka semantilise poolega. Nii et kui laps ei tee hääli, ei ole see iseenesest ODD diagnoos. Lapse uurimisel pöörab logopeed tähelepanu korraga nii sõnavarale, grammatikale kui ka foneetikale.

Lastel koolis võib esineda lugemisraskusi ja kirjalikult. Düsgraafia ja düsleksia on OHP sagedased kaaslased. Seetõttu peaks koolieeliku kõne korrigeerimine algama võimalikult varakult ja tavapäraselt logopeedilised rühmad Siinsetes lasteaedades sellest reeglina ei piisa. Vaja on regulaarseid tunde.

Kolmandat tasandit võivad iseloomustada raskused mitte ainult susisevate ja vilistavate helide, vaid ka sonorite ja affrikaatide hääldamisel. Üks heli asendab kahte või enamat. 3. taseme OHP-ga laste kõne on palju sidusam kui eelmiste tasemete laste oma ning laps saab üsna hõlpsalt koostada talle pakutud süžeepildi põhjal jutu või rääkida oma perekonnast ja elus toimuvatest sündmustest. Samal ajal kasutab koolieelik erinevaid osi kõne ja proovib konstrueerida liit- või komplekslauseid. Tema sõnavara on üsna suur. Lapsed teevad aga ikka palju vigu.

Sellise lapse kõnes võivad õiged laused eksisteerida koos valedega - olenevalt olukorrast võib sama grammatiline vorm muutuda. Lapsed teevad koordineerimisel ja juhtimisel palju vigu. Näiteks mitmuse nimisõnade vale kasutamine (“kõrvad” asemel “kõrvad”, “suud” asemel “suud”), omadus- ja nimisõnade vale kokkulangevus (“sügav järv”).

Hoolimata asjaolust, et 3. taseme HEV laste sõnavara rikastatakse uute nimi- ja tegusõnadega, kasutavad nad neid sageli valesti või ebatäpselt, asendades ühe mõiste teisega ("tabureti" asemel "tool").

Tihti on raskusi mitmesilbiliste sõnade hääldamisega (“politseiniku” asemel “politseinik”, “jalgratta” asemel “jalgratas”).

Selliste laste vanemad peaksid ka jälgima oma kõnet, hääldades sõnu õigesti ja mitte püüdma lapsega tema keeles rääkida, moonutades sõnu - passiivne sõnavara on selles vanuses palju suurem kui aktiivne ja vanemate poolt valesti hääldatud sõnad jäetakse lapse mällu täpselt sellisel kujul .

ONR ja kool

Millises koolis laps läheb, kui tal on diagnoositud 3. taseme ODD? Probleemi mõistmiseks tasub rääkida mõnest eelkooliealiste omadustest. 3. OSD-tasemega laste oluline omadus on see, et nad mõistavad oma kõne ebapiisavust ja tunnevad selle pärast piinlikkust. Seetõttu on neil raske võõraste laste ja täiskasvanutega kokku puutuda. Seda peaksid alati meeles pidama vanemad, kes peaksid julgustama oma koolieelikut proovima teiste inimestega suhelda. Mitte mingil juhul ei tohi lasta oma lapse üle naerda ega teda jäljendada.

ODD-ga koolieelikuid iseloomustab halb tähelepanu stabiilsus ja vähenenud mälu: neil on raske luulet õppida, pikka aega keskenduda ühele ülesandele või vastupidi, õigeaegselt ühelt objektilt teisele lülituda. Seetõttu väsivad nad kiiresti ja teevad ülesannete täitmisel vigu. Teine probleem on käte peenmotoorika halvenemine iseloomulik tunnus koolieelikud. Nende sõrmede koordineerimine on häiritud.4,7 5-st (58 häält)

Üldise kõne alaarengu seisundit (GSD) iseloomustab kõneoskuste kujunemise kõigi aspektide rikkumine. Selle peamine eristav tunnus on probleemide olemasolu nii helipoolega (hääldus) kui ka leksikaalsete ja grammatiliste aspektidega.
Samas ei ole üldise kõne alaarenguga lastel kuulmis- ega intellektipuudeid.

OHP eristavad omadused:

Probleemide olemasolu nii helide hääldamisel kui ka sidusa ekspressiivse kõne oskusega, grammatilise struktuuri reeglite valdamisel ja kehva aktiivse sõnavaraga.
Kuulmine ei ole kahjustatud. Spetsialisti kontroll on vajalik.
Esmane intelligentsus on normaalne. See tähendab, et lapsel pole sündimisel diagnoosi. vaimne alaareng" jne. Siiski tasub meeles pidada, et pikaajaline korrigeerimata OHP võib põhjustada ka vaimse arengu mahajäämust.

Üldise kõne alaarengu olemasolust lapsel saab rääkida alles 3-4 aasta pärast. Kuni selle ajani arenevad lapsed erinevalt ja neil on "õigus" mõningatele kõrvalekalletele keskmistest normidest. Igaühel on oma kõne kujunemise tempo. Kuid pärast 3 tasub tähelepanu pöörata sellele, kuidas laps räägib. Täiesti võimalik, et ta vajab logopeedi abi.

OHP avaldumist lastel väljendatakse erinevalt, sõltuvalt nende kahjustuse sügavusest.

Üldine kõne alaarengu tase 1

Selle astme rikkumine tähendab lapse peaaegu täielikku kõne puudumist. Probleemid on nähtavad nn "palja silmaga".

Mida see näitab:

Lapse aktiivne sõnavara on väga kehv. Suhtlemiseks kasutab ta peamiselt põrisevaid sõnu, sõnade esimesi silpe ja onomatopoeesiat. Samas pole ta sugugi vastumeelne suhtlemise vastu, vaid “oma” keeles. Kass tähendab "mjäu", "piiks" võib tähendada autot, rongi või juhtimisprotsessi ennast.
Laialdaselt kasutatakse žeste ja näoilmeid. Need on alati sobivad, kannavad konkreetset tähendust ja üldiselt aitavad lapsel suhelda.
Lihtlauseid lapse kõnes kas lihtsalt ei eksisteeri või need võivad koosneda kahest tähenduses kombineeritud amorfsest sõnast. "Mjäu mesilane" tähendab mängu ajal seda, et kass juhtis autot. "Woof di" tähendab, et koer kõnnib ja koer jookseb.
Samas ületab passiivne sõnavara aktiivset oluliselt. Laps saab räägitud kõnest aru palju suuremal määral, kui ta ise öelda suudab.
Liitsõnad (mis koosnevad mitmest silbist) on lühendatud. Näiteks buss kõlab nagu "abas" või "atobu". See näitab, et foneemiline kuulmine on kujunemata, see tähendab, et laps ei erista üksikuid helisid hästi.

Üldine kõne alaarengu tase 2

Peamine silmatorkav erinevus 1. tasemest on teatud arvu sageli kasutatavate sõnade pidev esinemine lapse kõnes, kuigi neid ei hääldata veel väga õigesti. Samas on märgatavad sõnadevahelise grammatilise seose kujunemise alged, kuigi mitte veel püsivad.

Millele tähelepanu pöörata:

Laps kasutab alati sama sõna, tähistades konkreetset objekti või tegevust moonutatud kujul. Näiteks kõlab õun igas kontekstis alati nagu "lyabako".
Aktiivne sõnaraamat on üsna kehv. Laps ei tea eseme (kuju, selle üksikute osade) omadusi tähistavaid sõnu.
Puudub oskus esemeid rühmadesse kombineerida (lusikas, taldrik, pann on nõud). Mõnes mõttes sarnaseid objekte võib nimetada ühe sõnaga.
Ka heli hääldus jääb kaugele maha. Laps hääldab paljusid helisid halvasti.
2. taseme OHP iseloomulik tunnus on kõnes esinevate sõnade grammatilise muutuse algendite ilmnemine sõltuvalt arvust. Lihtsate sõnadega saab laps aga hakkama ka siis, kui lõpp on rõhutatud (go - goUt). Pealegi on see protsess ebastabiilne ega avaldu alati.
Lihtlauseid kasutatakse kõnes aktiivselt, kuid neis olevad sõnad ei ole üksteisega kooskõlas. Näiteks "papa pitya" - isa tuli, "guyai gokam" - kõndis mäel jne.
Kõnes esinevad eessõnad võivad täielikult puududa või neid kasutatakse valesti.
Sidus lugu - pildi põhjal või täiskasvanu küsimuste abil - saadakse erinevalt 1. taseme OHP seisundist juba, kuid see on väga piiratud. Põhimõtteliselt kasutab laps kahesilbilisi ebajärjekindlaid lauseid, mis koosnevad subjektist ja predikaadist. "Guyai gokam. Videy seg. Ipiy segika." (Kändi mäel, nägi lund, tegi lumememme).
Mitmesilbiliste sõnade silbistruktuur on häiritud. Reeglina ei moonduta silpe mitte ainult vale häälduse tõttu, vaid ka ümber paigutatakse ja lihtsalt välja visatakse. (Saapad on "bokiti", inimesed on "tevek").

Üldine kõne alaarengu tase 3

Seda etappi iseloomustab peamiselt kõne grammatilise ja foneemilise arengu mahajäämus. Ekspressiivne kõne on üsna aktiivne, laps konstrueerib üksikasjalikke fraase ja kasutab suurt sõnavara.

Probleemsed punktid:

Suhtlemine teistega toimub peamiselt vanemate juuresolekul, kes tegutsevad abitõlkidena.
Ebastabiilne häälikute hääldus, mida laps on õppinud eraldi hääldama. Iseseisvas kõnes kõlavad need endiselt ebaselgelt.
Helid, mida on raske hääldada, asendatakse teistega. Vilistamist, susisemist, sonoranti ja affrikate on raskem hallata. Üks heli võib asendada mitut korraga. Näiteks mängib pehme "s" sageli erinevaid rolle ("syanki" - kelk, "syuba" - "kasukas", "syapina" - "kriimustus").
Aktiivne sõnavara täieneb märgatavalt. Vähekasutatud sõnavara laps aga veel ei tunne. On märgata, et ta kasutab oma kõnes peamiselt igapäevase tähendusega sõnu, mida kuuleb sageli ümberringi.
Sõnade grammatiline seos lausetes, nagu öeldakse, jätab soovida, kuid samal ajal läheneb laps enesekindlalt keerukate ja keerukate konstruktsioonide ehitamisele. ("Papa kirjutas ja pyinesya Mise padaik, kuidas Misya haase käitub" - isa tuli ja tõi Mišale kingituse, SEST Miša käitus hästi. Nagu näeme, keeruline disain on juba “keelelt küsiv”, aga sõnade grammatilist kokkulepet pole veel antud).
Sellistest valesti moodustatud lausetest saab laps juba jutu kokku panna. Laused kirjeldavad endiselt ainult konkreetset toimingute jada, kuid fraaside konstrueerimisel pole enam probleeme.
Püsivus muutub iseloomulikuks tunnuseks grammatilisi vigu. See tähendab, et ühel juhul oskab laps sõnu omavahel õigesti kooskõlastada, teisel juhul aga vale vormi.
Nimisõnade ja numbritega õige kokkusobitamine on raskusi. Näiteks "kolm kassiAM" - kolm kassi, "palju varblast" - palju varblasi.
Foneemiliste võimete kujunemise mahajäämus väljendub vigades "raskete" sõnade hääldamisel ("günastid" - võimlejad), analüüsi- ja sünteesiprobleemide esinemisel (lapsel on raske leida konkreetse tähega algavaid sõnu) . See muu hulgas lükkab edasi lapse valmisolekut koolis edu saavutamiseks.

Üldine kõne alaarengu tase 4

Seda OHP taset iseloomustavad ainult üksikud raskused ja vead. Kuid koos võetuna takistavad need häired lapsel lugemis- ja kirjutamisoskust omandada. Seetõttu on oluline seda seisundit mitte vahele jätta ja vigade parandamiseks pöörduda logopeedi poole.

Iseloomulikud omadused:

Hääliku vale häälduse probleemi ei ole, häälikud on “antud”, kuid kõne on mõnevõrra segane, ilmetu ja ebaselge artikulatsiooniga.
Aeg-ajalt esineb sõna silbistruktuuri rikkumisi, eliseerimist (silpide väljajätmine - näiteks “haamri” asemel “tokk”), ühe hääliku asendamist teisega, nende ümberpaigutamist.
Teine tüüpiline viga on objekti tunnust tähistavate sõnade vale kasutamine. Laps ei saa selliste sõnade tähendusest väga selgelt aru. Näiteks "maja on pikk" asemel "pikk", "poiss on lühike" asemel "lühike" jne).
Raskusi tekitab ka uute sõnade moodustamine järelliidete abil. (“jänes” asemel “jänes”, “platenko” asemel “kleit”).
Agrammatisme esineb, kuid mitte väga sageli. Peamiselt võib raskusi tekkida nimisõnade kokkusobitamisel omadussõnadega (“Kirjutan sinise pastakaga”) või nimisõnade kasutamisel nimetava või genitiivi käände mitmuses (“Loomaaias nägime karusid ja linde”).

Oluline on märkida, et kõik 4. taseme OHP-d eristavad häired ei ole lastel tavalised. Veelgi enam, kui lapsele pakutakse kahte vastusevarianti, valib ta õige, see tähendab, et kõne suhtes on kriitiline suhtumine ja grammatilise struktuuri kujundamine läheneb vajalikele normidele.

Üha sagedamini kuulete vanematelt, et nende lapsel on kõne arenguhäire. Lastel on piiratud sõnavara, häälikute vale hääldus ja mõnikord täielik kõne puudumine. Sel juhul peavad täiskasvanud muretsema, kas beebi kõne vastab tema vanusele. Vajadusel tuleks parandustööd teha koos spetsialistiga.

Miks kõne tuhmub?

Mõnikord juhtub lastel, et nad hakkavad varases lapsepõlves rääkima, hääli tegema, hääldama üks Rasked sõnad, kuid siis nende kõne hääbub. Arvamus kõnearengu häiretest on sageli ekslik, kuna lapse kõne areng toimub lainetena. Rahulikul perioodil koguneb passiivne sõnavara ja moodustuvad mõtteprotsessid.

Sel ajal ei tohiks vanemad peatuda, vaid jätkavad lapsele luuletuste ja muinasjuttude lugemist, temaga rääkimist, ümbritseva maailma nähtustest rääkimist. Teatud hetkel taastub beebi kõne ja see areneb edasi uuel tasemel.

Vanemad peaksid muretsema rikkumiste pärast, mis on seotud mitte ainult kõne leksikaalse poolega, vaid ka selle igakülgse arenguga. Sel juhul kannatavad mõtlemine ja heli hääldus. Sellised rikkumised on märgatavad kolmeaastaselt.

Arengu hilinemine on nähtav selles, et beebi hääldab oma esimesed lühikesed sõnad alles kolmeaastaselt. Selgub grammatiliste vormide ebaühtlus, võimetus oma mõtteid sidusalt väljendada ja arusaamatu kõne.

Parandustööd peaks läbi viima logopeed. Nende häirete puhul diagnoositakse 3. taseme OHP.

Suhtlemisoskused

3. astme ODD-ga lapsed on vähem seltskondlikud ja suhtlevad vähem kui nende eakaaslased. Kui nad suhtlevad, on rikkumised selgelt nähtavad:

heli hääldus;
silpide vale paigutus sõnas (reeglina nende arvu kärpimine);
fraasikõne vähearenenud.

Suhtlemise teeb keeruliseks asjaolu, et ümbritsevad ei mõista nende laste kõnet. Sellised lapsed saavad vabalt suhelda ainult lähimate inimestega, kes oskavad oma öeldut selgitada.

Kahjuks kasvab ODD-ga laste arv. Põhjuseks on rasedusest, sünnitusest või vigastusest tulenevad neuroloogilised häired, aga ka psühholoogilised muutused ja stress.

Spetsialisti parandustöö on suunatud kõne teistele arusaadavamaks muutmisele.

Rikkumiste spetsiifika

Arstid ja logopeed ei soovita vanematel ise diagnoosi panna, kuna see võib olla ekslik. VÕI iseloomustamise peaksid läbi viima spetsialistid. Isegi kui rikkumisi esineb, võib laps proovida kasutada lauseid erinevad kujundused(lihtne, keeruline), kuid ta oskab nende lausete üksikuid komponente ümber korraldada.

Lapsed naudivad raskete sõnade hääldamist. Mõnikord esineb kõnes agrammatismi, kuid vead on ebaregulaarsed.

Sõnavara täieneb järk-järgult, kuid laps ei pea vajalikuks vaeva näha ja keerulisi sõnu hääldada. Tal on lihtsam sama mõtet lihtsamate sõnadega väljendada. Näiteks võib ta “jalgratturi” asemel öelda “onu”, “sõidab” asemel “sõidab”. Mõnikord ütleb laps kogu objekti nime asemel ainult selle osa nime, üksiku esindaja asemel liigi nimetust (“tihane” - “lind”)

Sellised lapsed järgivad kergema vastupanu teed, kuna neil on raske hääldada raskeid ja mitmesilbilisi sõnu. Selle põhjuseks võib olla kõneaparaadi lihaste väheareng, mida tuleb arendada. Sellega seoses viib parandustööd läbi spetsialist.

Seda nähtust nimetatakse düsartriaks. Lapsel on raske sõnu hääldada, kuna kõneaparaat ei liigu vajaliku kiirusega ega oma liikuvust. Düsartria areneb psühholoogiliste ja neuroloogiliste häirete tagajärjel. Düsartria diagnoosi saab teha ainult arst.

Kuidas kõne areneb OHP-ga?

3. taseme OHP iseloomustamist viivad läbi neuroloogid ja logopeedid. Koolieas võivad need rikkumised väljenduda selles, et laps ei suuda luua selget, loogilist vastust ja sõnastada oma mõtteid.

Üsna sageli toovad vanemad lapsed logopeedi juurde, et häälikuhääldust korrigeerida, kuid nad kaotavad silmist kõne ülesehituse. Fraaside ülesehituse rikkumisi on üsna lihtne tuvastada: lapsel on raske suuri lauseid konstrueerida, ta hakkab konstruktsioonis segadusse minema. Tema lugu võib katkeda, sellest võivad kaduda olulised semantilised elemendid. ODD-ga lapsel on raske tõlkida sõnu passiivsest aktiivseks või leida sõnu objektide kirjeldamiseks.

OHP-ga lastel on ka foneemiline kuulmine halvenenud. See väljendub selles, et nad ei leia nimest antud häälikuga sõna. Näiteks parandustöö foneemilise kuulmise parandamiseks seisneb selles, et laps õpib kõrva järgi eristama igas sõnas konkreetseid helisid.

Lastega saab mängida mänge “Püüa silp kinni” või “Püüa sõna”. Laps peab kuulma sõnades etteantud häälikut või silpi ja nimetama neid sisaldavat sõna. Täishäälikute ja kaashäälikute eristamise oskuste kinnistamiseks tuleb teha palju pingutusi.

Korrigeeriv töö

Erivajadustega laste parandustööd tuleks läbi viia mitmel tasandil:

foneemiline;
grammatiline;
leksikaalne;
süntaktiline.

Laste ravisse tuleb kaasata neuroloog, kes jälgib haiguse kulgu. Mida varem rikkumised tuvastatakse, seda kiiremini saab kõnet parandada.

Millest logopeedi töö koosneb?

hääliku häälduse korrigeerimisel;
mängudes grammatiliste vormide sobitamiseks;
ümberjutustamisharjutustes piltidest, kirjeldustest jutu koostamine etteplaneeritud kavaga;
koolitusel kasutada lauses sõnu ja mõista nende tähendust.

Tööd tuleb teha koos vanematega, kes kinnistavad spetsialistilt õpitud oskusi kodus koos lapsega.

Laste kõne normaliseerimine on peenmotoorika arendamise lahutamatu osa. Selleks sobivad koolieelikutele mõeldud koopiaraamatud ja näpumängud, mida saab läbi viia logopeed või lapsevanemad kodus. Paelad, nööpide kinnitamine, väikeste esemete sorteerimine, mosaiigid ja massaažipallid sobivad ideaalselt.

Kõik need tööelemendid on suunatud laste igakülgsele arengule. Sporditegevused ega terapeutilised harjutused ei sega. Jämedate motoorsete oskuste arendamine sunnib aju kiiremini tööle ja olema liikuvam.

Üsna sageli tunnevad ODD-ga lapsed psühholoogilist ebamugavust. Nad suhtlevad kitsa ringi inimestega, kes mõistavad neid ja tajuvad neid sellisena, nagu nad on. Täiskasvanueas võib see põhjustada psühholoogiliste komplekside teket, probleeme töö- ja isikliku eluga.

OHP on tõsine probleem lastele ja vanematele. Mida varem seda märgatakse, seda parem lapsele. Te ei tohiks vältida ennetavat visiiti neuroloogi või logopeedi juurde. Nad ütlevad vanematele, kas muretseda ja kuidas edaspidi korrektsioonitöid teha.

Kaasaegne maailm on infost ja suhtlusvahenditest üleküllastunud, raamatud on laialdaselt kättesaadavad, lastele on loodud palju haridus- ja meelelahutuskanaleid. Näib, et sellises keskkonnas peaks laste kõne arenema ilma raskusteta ja logopeedide kabinetid jäävad minevikku. Siiski ei ole. Kehv ökoloogia, suures osas kultuuriline lagunemine, vähenenud aste psühholoogiline kaitse- kõik see mõjutab beebi kõne arengut. Mõnel lapsel diagnoosib logopeed "üldise kõne alaarengu (GSD) 3. taseme", mille tunnused näitavad, et laps vajab lisatunde. Iga lapse täielik areng sõltub eelkõige tema vanemate pingutustest. Nad on kohustatud õigeaegselt abi otsima spetsialistidelt, kui märkavad kõrvalekaldeid oma lapse isiksuse kujunemisel.

OHP omadused

OHP-d täheldatakse normaalse intelligentsuse arengutasemega lastel, mis vastavad nende eale, ilma kuuldeaparaadi füsioloogiliste probleemideta. Logopeedid ütlevad selle patsientide rühma kohta, et neil puudub foneemiline teadlikkus, nad ei erista üksikuid helisid ja seetõttu saavad nad tähendusest aru moonutatud kujul. Laps kuuleb sõnu erinevalt sellest, kuidas neid tegelikult hääldatakse.

3. taseme ODD-ga lastel (tunnused on toodud allpool) on moonutatud kõneoskused, nagu sõnamoodustus, hääliku moodustamine, sõna semantiline koormus, aga ka grammatiline struktuur. Rääkimisel võivad vanemad lapsed teha vigu, mis on tavalised varasemas eas. Sellistel lastel ei vasta kõne ja psüühika arengumäärad üksteisele. Samas ei erine ODD-ga lapsed oma arengu poolest eakaaslastest: nad on emotsionaalsed, aktiivsed, mängivad mõnuga ja mõistavad teiste kõnet.

OHP tüüpilised ilmingud

Järgmisi näitajaid peetakse üldise kõne alaarengu tüüpilisteks ilminguteks:

vestlus on ebaselge ja arusaamatu;
fraasid on konstrueeritud grammatiliselt valesti;
kõne interaktsioon on madala aktiivsusega, sõnu tajutakse iseseisval kasutamisel viivitusega;
esimeste sõnade ja lihtsate fraaside esmahääldus hilises eas (1,5-2 aasta asemel 3-5-aastaselt).

Kell üldine areng psüühika:

uued sõnad jäävad halvasti meelde ja hääldatakse, mälu on arenemata;
toimingute jada on katki, lihtsaid juhiseid täidetakse suurte raskustega;
tähelepanu hajub, keskendumisoskus puudub;
loogiline verbaalne üldistamine on keeruline, puuduvad oskused objektide analüüsimisel, võrdlemisel või nende eraldamisel tunnuste ja omaduste järgi.

Peen- ja jämedate motoorsete oskuste arendamine:

väikesed liigutused tehakse ebatäpsuste ja vigadega;
lapse liigutused on aeglased ja kalduvus ühes asendis külmuda;
liigutuste koordineerimine on häiritud;
rütm on välja kujunemata;
motoorsete ülesannete täitmisel on nähtav desorientatsioon ajas ja ruumis.

3. taseme OHP ja ka teiste tasemete omadused sisaldavad erineval määral loetletud ilminguid.

OHP põhjused

Eksperdid ei leia OHP-ga laste närvisüsteemi ja aju talitluses jämedaid patoloogiaid. Kõige sagedamini peetakse kõne hilinemise põhjusteks sotsiaalseid või füsioloogilisi põhjuseid. See võib olla:

kannatanud raseduse või ema pärilike haiguste ajal;
lapse kandmise perioodil oli emal närviline ülekoormus;
halvad harjumused raseduse ajal (alkohol, suitsetamine);
mis tahes vigastuste saamine sünnituse ajal;
väga varajane või liiga hiline rasedus;
infektsioonid, imikute keerulised haigused;
Lapse võimalikud peavigastused;
probleemid perekonnas, kus beebi kogeb varajast stressi;
beebi ja vanemate vahel puudub emotsionaalne kontakt;
majas on ebasoodne moraalne olukord;
skandaalsed, konfliktsituatsioonid;
suhtlemise ja tähelepanu puudumine;
beebi hooletussejätmine, ebaviisakas kõne täiskasvanutel.

Klassifikatsioon. OHP tase 1

Üldine kõne alaareng jaguneb nelja tasandisse, millest igaühel on oma eripärad. 1. taseme OHP erineb mitmel viisil 3. taseme OHP-st. Kõne tunnused 1. astme patoloogias: lobisemine, onomatopoeesia, väikeste fraaside tükid, sõnaosad. Imikud hääldavad helisid ebaselgelt, aitavad aktiivselt näoilmeid ja žeste - kõike seda võib nimetada imikute oskusteks.

Lapsed näitavad aktiivselt huvi ümbritseva maailma ja suhtlemise vastu, kuid samas on lõhe aktiivse ja passiivse sõnavara vahel normist palju suurem. Kõne omadused hõlmavad ka järgmist:

helide hääldus on hägune;
ülekaalus on ühesilbilised, mõnikord kahesilbilised sõnad;
pikad sõnad taandatakse silpideks;
tegevussõnad asendatakse objektsõnadega;
ühe sõnaga saab tähistada erinevaid tegevusi ja erinevaid objekte;
sõnu, millel on erinev tähendus, kuid mis on kaashäälikud, võivad segi minna;
harvadel juhtudel puudub kõne üldse.

2. tase

OHP tasemetel 2 ja 3 on mõnevõrra sarnased omadused, kuid on ka olulisi erinevusi. 2. tasemel on kõne areng suurenenud. Õpitakse selgeks suurem hulk levinud sõnu, kasutatakse lihtsamaid fraase ning sõnavara täieneb pidevalt uute, sageli moonutatud sõnadega. Lapsed juba õpivad lihtsate sõnadega grammatilised vormid, sageli rõhuliste lõpudega, eristavad mitmust ja ainsust. 2. taseme funktsioonid on järgmised.

helisid hääldatakse suurte raskustega, sageli asendatakse need lihtsamatega (häälne - tuim, susisev - vile, kõva - pehme);
grammatilisi vorme omandatakse spontaanselt ja neid ei seostata tähendusega;
verbaalne eneseväljendus on kehv, sõnavara napp;
erinevaid objekte ja tegevusi tähistatakse ühe sõnaga, kui need on kuidagi sarnased (eesmärgi või välimuse sarnasus);
esemete omaduste, nende nimetuste teadmatus (suurus, kuju, värvus);
omadus- ja nimisõnad ei ühti; eessõnade asendamine või puudumine kõnes;
võimetus vastata sidusalt ilma suunavate küsimusteta;
lõppu kasutatakse juhuslikult, asendades need üksteisega.

3. tase

3. taseme ODD-ga laste omadused näevad välja sellised: üldine kõneoskus on mahajäänud, kuid fraaside ülesehitus ja laiendatud kõne on juba olemas. Lastel on juba juurdepääs grammatilise struktuuri põhitõdedele, lihtsad kujundid kasutatakse õigesti, kasutatakse paljusid kõneosi, keerukamaid lauseid. Selles vanuses on juba piisavalt elumuljeid, sõnavara suureneb, objektid, nende omadused ja tegevused on õigesti nimetatud. Väikelapsed oskavad koostada lihtsaid lugusid, kuid kogevad siiski suhtlemisvabadust. OHP 3. taseme kõneomadused on järgmised:

üldiselt puudub aktiivne sõnavara, sõnavara on vaene, omadussõnu ja määrsõnu kasutatakse ebapiisavalt;
tegusõnu kasutatakse oskamatult, omadussõnad koos nimisõnadega on kooskõlastatud vigadega, seetõttu on grammatiline struktuur ebastabiilne;
keeruliste fraaside koostamisel kasutatakse sidesõnu valesti;
puuduvad teadmised lindude, loomade, esemete alamliikidest;
ametite asemel kutsutakse tegusid;
objekti eraldi osa asemel kutsutakse tervet objekti.

Eelkooliealise lapse ligikaudsed omadused

3. taseme OHP-ga koolieeliku omadused on järgmised:

Liigendamine: anomaaliateta elundite anatoomia. Süljeeritus on suurenenud. Kannatavad liigutuste täpsus ja maht, laps ei suuda pikka aega liigeseorganeid kinni hoida. teatud positsioon, liigutuste ümberlülitatavus on häiritud. Liigestusharjutustega tõuseb keele toonus.

Kõne: üldheli on muljetavaldav, nõrgalt moduleeritud vaikne hääl, hingamine on vaba, kõne rütm ja tempo on normaalne.

Heli hääldus: Kõlaliste helide hääldamisega on probleeme. Säsivad on paika pandud. Helide automatiseerimine toimub sõna tasemel. Kontroll helide häälduse üle, sõnavabadus on kontrollitud.

Foneemiline taju, süntees ja helianalüüs: foneemilised esitused moodustuvad hilja, tase on ebapiisav. Kõrva järgi tuvastab laps antud hääliku silbist, häälikusarjast ja ka sõnade reast. Hääliku koht sõnas ei ole määratud. Arendamata on heli- ja täheanalüüsi ning sünteesi oskused.

Silbistruktuur: Keerulise silbistruktuuriga sõnu on raske hääldada.

Kui diagnoositakse "üldine kõne alaareng (GSD) tase 3", peaksid omadused (5 aastat - vanus, mil paljud vanemad juba valmistavad oma lapsi kooliks ja külastavad spetsialiste) hõlmama kõiki ülaltoodud punkte. Selles vanuses lastele tuleks pöörata erilist tähelepanu. Logopeed aitab lahendada kõneprobleeme.

Kõne OHP tasemega 3

ODD-tasemega 3 laste kõne omadused:

Passiivne, aktiivne sõnastik: vaesus, varude ebatäpsus. Laps ei tea sõnade nimetusi, mis väljuvad igapäevase suhtluse ulatusest: ta ei oska nimetada kehaosi, loomade nimesid, elukutseid või tegevusi, millega need on seotud. Sama tüve, antonüümide ja sünonüümidega sõnade valimisel on raskusi. Passiivne sõnavara on palju suurem kui aktiivne.

Grammatiline struktuur: 3. taseme OHP-ga lapse logopeedilised omadused näitavad, et sõnade moodustamisel ja nende kooskõlastamisel teiste kõneosadega on täheldatud agrammatisme. Laps eksib nimisõna mitmuse valimisel. Sõnade moodustamisel esineb häireid, mis väljuvad igapäevase kõne raamidest. Sõnamoodustusoskust on raske uude kõnesse üle kanda. Esitluses kasutatakse enamasti lihtsaid lauseid.

Seotud kõne: raskused on jälgitavad üksikasjalikes väidetes ja keelelises kujunduses. Järjekord loos on katkenud, süžeeliinis on semantilised lüngad. Tekstis rikutakse ajalisi ja põhjus-tagajärg seoseid.

3. taseme ODD-ga eelkooliealised lapsed saavad iseloomustuse 7-aastaselt logopeedilt, kes viib nendega tunde läbi. Kui logopeediga tundide tulemused ei anna soovitud tulemust, peaksite konsulteerima neuroloogiga.

4. tase

Eespool oli 3. taseme OHP ligikaudne kirjeldus, 4. tase on veidi erinev. Põhiparameetrid: lapse sõnavara on märgatavalt suurenenud, kuigi sõnavaras ja grammatikas on lünki. Uus materjal raske õppida, pärssis kirjutamise ja lugemise õppimist. Lapsed kasutavad õigesti lihtsad eessõnad, pikki sõnu ei lühendata, kuid sellegipoolest lähevad mõned häälikud sõnast sageli kaotsi.

Kõne raskused:

loid artikulatsioon, ebaselge kõne;
jutustamine on tuim, mitte fantaasiarikas, lapsed väljendavad end lihtlausetega;
V iseseisev lugu loogika on katki;
väljendeid on raske valida;
omastavad ja deminutiivsed sõnad on moonutatud;
objektide omadused asendatakse ligikaudsete tähendustega;
objektide nimed asendatakse sarnaste omadustega sõnadega.

Abi psühholoogilt

3. taseme ODD-ga laste omadused näitavad vajadust tundide järele mitte ainult logopeedi, vaid ka psühholoogiga. Põhjalikud meetmed aitavad puudusi parandada. Kõnepuude tõttu on sellistel lastel keskendumisprobleeme ja neil on raske ülesandele keskenduda. Samal ajal väheneb jõudlus.

Logopeedilise korrektsiooni käigus on vajalik kaasata psühholoog. Selle ülesanne on tõsta õppimis- ja tegevusmotivatsiooni. Spetsialist peab läbi viima psühholoogiline mõju mis on suunatud keskendumisvõime arendamisele. Tunde on soovitatav läbi viia mitte ühe, vaid väikese lasterühmaga. Oluline on arvestada lapse enesehinnanguga, madal enesehinnang pärsib arengut. Seetõttu peab spetsialist aitama ODD-ga lastel uskuda oma jõusse ja edusse.

Kompleksne korrigeeriv toime

OPD korrigeerimise pedagoogiline lähenemine ei ole lihtne protsess, see nõuab määratud ülesannete struktuurset ja erilist elluviimist. Kõige tõhusam töö toimub spetsialiseeritud asutustes, kus töötavad kvalifitseeritud õpetajad. Kui lisaks OHP-le tuvastatakse düsartria diagnoos, põhineb ravi kõigil patoloogiatel. Korrigeerivat toimet võib täiendada uimastiravi. Siin peaks osalema neuroloog. Spetsiaalsete asutuste ja keskuste eesmärk on parandada arengulisi puudujääke intelligentsed funktsioonid ja suhtlemisoskuste puudujääkide parandamine.

Esimene asi, mida tahan vanematele öelda, on: ärge heitke meelt, kui laps kannatab ODD-i all. Pole vaja konflikti minna õpetajate ja spetsialistidega, kui nad panevad diagnoosi "3. taseme ODD". See aitab teil ainult õigel ajal meetmeid võtta. Klassid koos lapsega aitavad teil kiiresti tema kõnet parandada ja patoloogiatega toime tulla. Mida varem jõuate probleemi põhja ja hakkate koos spetsialistidega tegutsema, seda kiiremini pöördub taastumisprotsess õiges suunas.

Ravi võib olla pikk ja selle tulemus sõltub suuresti vanematest. Olge kannatlik ja aidake oma beebil enesekindla, hästi arenenud kõnega maailma siseneda.