Milliseid meetodeid nimetatakse tavaliselt diferentsiaalpsühholoogia meetoditeks. Kaasaegse diferentsiaalpsühholoogia põhisätted, põhimõtted ja probleemid

Diferentsiaalpsühholoogia aine

Diferentsiaalpsühholoogia- see on jaotis psühholoogiateadus, mis

uurib nii psühholoogilisi kui ka tüpoloogilisi erinevusi

psühholoogilised ilmingud erinevate sotsiaalsete, klassi-, etniliste, vanuse- ja muude rühmade esindajatel. Diferentsiaalpsühholoogial on 2 ülesannet: individuaalsete erinevuste esiletoomine ja nende päritolu selgitamine.

Diferentsiaalpsühholoogial on lõikumisalad erinevate psühholoogiliste teadmiste harudega. Seega erineb see üldpsühholoogiast selle poolest, et viimane keskendub psüühika (ka loomade psüühika) üldiste seaduspärasuste uurimisele. Võrdlev psühholoogia (seda terminit kasutati kunagi diferentsiaalpsühholoogia sünonüümina, mis on sõna otseses tõlkes) uurib praegu elusolendite psüühika omadusi evolutsiooniredeli erinevatel etappidel. Ta kasutab sageli teadmisi loomapsühholoogiast ning tegeleb antropogeneesi ja inimteadvuse kujunemise probleemidega. Arengupsühholoogia uurib inimese omadusi tema arengu vanuseastmele omaste mustrite prisma kaudu. Sotsiaalpsühholoogia uurib omadusi, mille inimene omandab tänu kuulumisele teatud sotsiaalsesse gruppi, olgu see suur või väike. Lõpuks analüüsib diferentsiaalpsühhofüsioloogia inimese psüühika individuaalseid omadusi nende omaduste järgi tingimise seisukohast. närvisüsteem.

Praegu uurib diferentsiaalpsühholoogia individuaalsuse individuaalseid, subjektilisi ja vaimseid-ideoloogilisi omadusi, eneseteadvuse iseärasusi, isiksuse ja teostuse stiililisi omadusi. erinevat tüüpi tegevused.

Diferentsiaalpsühholoogia arenguetapid

Psühholoogia, nagu ka kõik teised teadusharud, läbis oma arengus kolm etappi: kuni teaduslikud teadmised, loodusteaduslik tunnetuse paradigma ja humanitaarparadigma.

Teaduseelseid teadmisi iseloomustab vaatlusmeetodi ülekaal, igapäevaste teadmiste kuhjumine ja madal üldistusaste. Loodusteaduslik paradigma kuulutab vajadust luua eksperimentaalsete andmete põhjal põhjus-tagajärg mustrid ja üldistab neid mustreid. Humanitaarparadigma domineerimine annab tunnistust teadusdistsipliini küpsusest ning seda märgitakse mitte ainult ühiskonna- ja inimeseteadustes, vaid ka loodusteadustes. Kaasaegne psühholoogia lubab endal pürgida psühhograafia poole, tunnetus – mõistmise ja kirjeldamise poole. Seega tekkis diferentsiaalpsühholoogia loomulikult üldpsühholoogiast, mille raames see eksisteeris pikka aega individuaalsete erinevuste psühholoogia nime all.

Diferentsiaalpsühholoogia meetodid

Meetodeid eristatakse kasutatud kogemuse tüübi järgi sisekaemuslik (subjektiivse kogemuse andmete põhjal) ja ekstrospektiivne (objektiivse tulemuse alusel, mida saab mõõta).

Kokkupuute aktiivsuse põhjal eristavad nad vaatlus Ja katse .

· Vastavalt saadud mustrite üldistustasemele nomoteetiline (orienteeritud üldistele, psühholoogilistele selgitustele) ja idiograafiline (keskendunud indiviidile, psühhograafiale, mõistmise psühholoogiale).

Stabiilsuse – uuritava nähtuse muutumise järgi eristavad nad märkides Ja kujundav meetodid (mille puhul uuritava kvaliteedi lõppseisund erineb algsest).

Diferentsiaalpsühholoogia kasutatavad meetodid võib jagada mitmeks rühmaks: üldteaduslikud, psühhogeneetilised, ajaloolised ja psühholoogilised.

Üldteaduslikud meetodid kujutavad endast paljudes teistes teadustes kasutatavate meetodite modifikatsiooni psühholoogilise reaalsuse suhtes.

Vaatlus– sihipärane süstemaatiline isikuuuring, mille tulemused annavad eksperthinnangu. Vaatlusi on mitut tüüpi.

Meetodi eelisteks on see, et 1) kogutakse fakte inimese loomulikust käitumisest, 2) tajutakse inimest tervikliku isikuna, 3) kajastatakse subjekti elukonteksti.

Miinusteks on: 1) vaadeldava fakti sulandumine seotud nähtustega, 2) passiivsus: uurija mittesekkumine mõistab ta äraootavale hoiakule, 3) korduva vaatluse võimaluse puudumine, 4 ) tulemuste salvestamine kirjeldaval kujul.

Katse– meetod ühe muutuja sihipäraseks manipuleerimiseks ja selle muutumise tulemuste jälgimiseks. Eksperimentaalmeetodi eelised on, et 1) on võimalik luua tingimused, mis põhjustavad uuritavat vaimset protsessi, 2) on võimalik katset korrata mitu korda, 3) on võimalik säilitada lihtsat protokolli, 4) katseandmed on vaatlusega võrreldes ühtlasemad ja üheselt mõistetavamad.

Puudusteks on: 1) protsessi loomulikkuse kadumine, 2) tervikliku pildi puudumine inimese isiksusest, 3) vajadus erivarustuse järele, 4) eraldatus uuritava reaalsuse loomulikust tajumisest. eksperimenteerija on rohkem keskendunud instrumendi noolte näitudele, testidele jne).

Modelleerimine– erineva sisuga (olukorrad, seisundid, rollid, meeleolud) psühholoogilise reaalsuse rekonstrueerimine. Psühholoogilise modelleerimise näiteks võib olla meeleolu esilekutsumine (subjekti meeleolu tausta muutmine talle emotsionaalselt laetud lugude jutustamise, mälestuste äratamise jms kaudu).

Psühhogeneetilised meetodid. See meetodite rühm on suunatud psühholoogiliste omaduste individuaalsete variatsioonide keskkonna- ja pärilike tegurite tuvastamisele.

Ajaloolised meetodid (dokumendianalüüsi meetodid). Uuringule on pühendatud ajaloolised meetodid silmapaistvad isiksused, keskkonna omadused ja pärilikkus, mis olid impulssideks nende vaimseks kujunemiseks.

Psühholoogilised meetodid. See rühm moodustab diferentsiaalpsühholoogiliste uurimismeetodite põhisisu.

1) Introspektiivsed meetodid (enesevaatlus ja enesehindamine) paljastavad otseselt uuritava objekti, mis on nende peamine eelis.

2) Psühhofüsioloogilised (riistvaralised) meetodid, mis on mõeldud inimkäitumise psühhofüsioloogiliste aluste uurimiseks. Need nõuavad laboritingimusi ja spetsiaalseid instrumente; Praktilises psühhodiagnostikas kasutatakse harva.

3) Sotsiaalne psühholoogilised meetodid hõlmavad uuringuid ja sotsiomeetriat. Küsitlused tuginevad pigem vastajate enda esitatud andmetele kui objektiivselt registreeritud faktidele. Erinevad küsitlused on vestlus, intervjuu, küsimustik.

4) "Riistlõike" ja "pikilõike" vanusepsühholoogilised meetodid.

5) Psühhosemantilised meetodid on rühm maksimaalselt individuaalselt orienteeritud meetodeid, mis võimaldavad määrata alateadlikult toimivaid dimensioone (konstruktsioone) maailma ja iseenda suhtes.

Meetodite klassifikatsioon

Kreeka keelest tõlgitud meetod tähendab "teadmiste teed". Individuaalsuse struktuuri uurimiseks (teadmiseks) kasutatakse erinevaid meetodeid, mida saab klassifitseerida nt. järgmisel viisil.

1. Kasutatud kogemuse tüübi järgi:

Introspektiivsed meetodid, mis põhinevad subjektiivse kogemuse andmetel;

Ekstraspektiivsed meetodid, mis põhinevad objektiivsel tulemusel, mida saab mõõta.

2. Mõjutegevuse järgi:

Vaatlusmeetodid

Eksperimentaalsed meetodid.

3. Vastavalt saadud mustrite üldistustasemele:

Nomoteetilised meetodid, mis keskendusid üldistele, psühholoogilistele selgitustele;

Ideograafilised meetodid keskendusid üksikjuhtumitele, mõistmise psühholoogiale.

4. Vastavalt uuritava nähtuse stabiilsusele:

kindlaksmääramise meetodid;

Kujundusmeetodid, kui neid kasutatakse, erineb uuritava kvaliteedi lõppseisund algseisundist.

Diferentsiaalpsühholoogia meetodite klassifikatsioone on ka teisi, kuid kõige kasulikum neist on väljapakutud klassifikatsioon Boriss Gerasimovitš Ananjev ja peegeldab individuaalsuse või selle struktuuri üksikute elementide tervikliku uurimise etappe. Iga etapp vastab meetodite rühmale, mille valik tehakse lähtuvalt uuringu konkreetsest eesmärgist ja eesmärkidest.

1. Organisatsioonimeetodid:

Läbilõike meetod (erinevate inimeste rühmade võrdlemine erineva vanuse või muu kriteeriumiga);

Pikilõike meetod on pikisuunaline (samade isendite uurimine pikema aja jooksul);

Kompleksmeetod (piki- ja ristlõikemeetodite kombinatsioon: kõigepealt tehakse ristlõikeuuringud ja seejärel pöördepunktides üksikasjalikum pikisuunaline uuring).

2. Empiirilised meetodid:

Vaatlusmeetodid (vaatlus ja enesevaatlus);

Katsemeetodid (laboratoorsed, väli-, psühholoogilised ja pedagoogilised katsed);

Psühhodiagnostilised meetodid (testid, küsimustikud, küsimustikud, intervjuud, vestlus);

Praksimeetrilised meetodid (protsesside ja tegevusproduktide analüüs: kronomeetria, professionaalne kirjeldus, tehtud tööde hindamine);

Modelleerimine (matemaatiline, küberneetiline);

Biograafilised meetodid (uuringud elutee, dokumentatsiooni uurimine).

3. Tulemuste töötlemise ja analüüsi meetodid:

Kvantitatiivne töötlemine ja analüüs (statistilised meetodid);

Kvalitatiivne analüüs(materjali eristamine klasside kaupa, tüpoloogiate väljatöötamine, juhtumite kirjeldamine).

4. Tulemuste tõlgendamise meetodid:

Geneetiline meetod (selgitab kogu materjali arengu tunnustes);

Struktuurne meetod (selgitab kogu materjali isiksuse struktuuri üksikute komponentide või sotsiaalsete rühmade struktuuri vaheliste seoste omadustes).

Empiirilised meetodid, mis kuulub klassifikatsiooni B.G. Ananyevi võib jagada ka konkreetsesse teadusesse kuulumise põhimõtte järgi:

Üldteaduslikud meetodid (vaatlus, eksperiment) - meetodite modifikatsioon, mida kasutatakse paljudes teistes teadustes seoses psühholoogilise reaalsusega;

Ajaloolised meetodid (biograafilised);

Psühholoogilised meetodid (introspektiivne - sisekaemus, enesehinnang; psühhofüsioloogilised; sotsiaalpsühholoogilised - küsitlemine, vestlus, sotsiomeetria);

Psühhogeneetilised meetodid.

Mitmed loetletud meetodid väärivad eraldi käsitlemist seoses nende erilise rolliga diferentsiaalpsühholoogia kui omaette teaduse kujunemise ajaloos. Eelkõige räägime psühhogeneetilistest meetoditest, testide diagnostikast, statistilise analüüsi meetoditest ja tulemuste klassifitseerimisest, aga ka idiograafilise analüüsi meetoditest.

Psühhogeneetilised meetodid

Psühhogeneetiliste meetodite kasutamine on seotud pärilikkuse ja keskkonna rolli uurimisega erinevuste kujunemisel, samuti nende kahe teguri suhtelise mõju analüüsiga inimese individuaalsetele omadustele.

Individuaalsete erinevuste tegurite geneetiline analüüs hõlmab kolme meetodi kasutamist: 1) genealoogiline, 2) lapsendatud laste meetod ja 3) kaksikmeetod.

Pakend kasutamiseks genealoogiline meetod Mõjub järgmine väide: kui teatud tunnus on pärilik ja geenidesse kodeeritud, siis mida lähedasemad on inimestevahelised suhted, seda suurem on nende sarnasus sellel tunnusel. Sel juhul kasutatakse tingimata teavet esimese astme sugulaste kohta (vanema-järglase ja õdede-vendade paarid), kellel on keskmiselt 50% ühistest geenidest. Seotuse astme vähenedes peaks väidetavalt päritud tunnuste sarnasusi olema vähem.

Psühhoterapeutiliste ülesannete jaoks kasutatakse mõnikord selle meetodi ühte varianti - genogramm. Selle meetodi puhul fikseeritakse koos sugulussuhetega: 1) psühholoogilise läheduse suhted (lähedane - kauge); 2) konfliktisuhted; 3) pere stsenaariumi seaded. Genogramm on koostatud vähemalt kolme põlvkonna jooksul ja võimaldab selgitada inimese elu psühholoogilist konteksti (sel juhul võib rääkida juba sotsiaalsest pärilikkusest).

Omandatud laste meetod on kaasata uuringusse: 1) lapsed, kes anti võimalikult varakult kasvatada bioloogiliselt võõraste vanemate-kasvatajate poolt, 2) lapsendatud lapsed ja 3) bioloogilised vanemad.

Kuna lastel on 50% bioloogiliste vanematega ühiseid geene, kuid neil ei ole ühiseid elutingimusi ja lapsendatud lastega, vastupidi, neil pole ühiseid geene, kuid neil on ühised elukeskkonna omadused, on võimalik aretada kindlaks määratud omadusi. pärilikkuse ja keskkonna järgi. Huvipakkuvat tunnust uuritakse paarides (laps – bioloogiline vanem, laps – lapsendaja). Sarnasuse mõõt näitab kvaliteedi olemust. Vaatamata arvukale kriitikale selle meetodi kehtivuse kohta, peetakse seda praegu psühhogeneetikas puhtaimaks.

Kasutades kaksik Meetodi järgi eristatakse kaksikuid a) monosügootsete (arenenud ühest munast ja omavad seetõttu identseid geenikomplekte) ja b) kahesügootseid (nende geenikomplektis sarnanevad tavaliste vendade ja õdedega, ainsa erinevusega, et nad sündisid kl. samal ajal). Erinevuste järgnev analüüs viiakse läbi erinevalt, sõltuvalt ühest neljast meetodi variandist:

Ühe- ja kahesügootsete kaksikute paarisisene võrdlus;

Kaksikpaari sees rollide ja funktsioonide jaotuse analüüs;

Võrdlev analüüs oskuse ilmnemise aeg kaksikutel, kellest üks on varem kokku puutunud kujundava mõjuga; kui katse- ja kontrollkaksikud näitavad samaaegset oskust, võib selle põhjuseks olla küpsemisfaktor;

Eraldatud monosügootsete kaksikute omaduste võrdlev analüüs, milles tuvastatud sarnasused omistatakse pärilikkustegurile ja erinevused keskkonnategurile (meetodit kasutatakse sotsiaalsete kataklüsmide tingimustes, kui olude sunnil satuvad kaksikud erinevad keskkonnatingimused).

Nagu eespool mainitud, võimaldab psühhogeneetiliste meetodite kasutamine määrata pärilikkuse ja keskkonna suhtelist panust tunnuse muutlikkusesse. Samal ajal ilmnevad mitmed huvitavad mustrid, mis võimaldavad hinnata inimestevaheliste erinevuste allikaid. Näiteks, olles aastaid uurinud individuaalsete erinevuste põhjusi intelligentsuses ja isiksuses, jõudsid R. Plomin ja D. Daniels (1987) järgmisele järeldusele: psühholoogilise varieeruvuse üks peamisi põhjusi on erinev keskkond, milles lapsed viibivad. moodustatud. Eriti:

Telli lapse sünd,

Vanemate suhted

Suhtumine lastesse

Erinevad kujundid koolitus,

Suhted eakaaslastega.

Koostöös teiste teadlastega suutis R. Plomin tuvastada selliste tunnuste geneetilise määramise fakti nagu inimestevaheline soojus, südamlikkus ja peresisese sotsiaalse suhtlemise lihtsus (1991).

Pärilikkuse ja keskkonna kompleksse panuse seisukohalt individuaalsete erinevuste kujunemisel on kõige väärtuslikum R. Plomini ja J. Defriesi (1985) kolme tüüpi seoste avastamine genotüübi ja keskkonna vahel:

Passiivne mõjutamine, kui sama perekonna liikmetel on nii ühine pärilikkus kui ka ühine keskkond (pärilike tunnuste ja keskkonnatingimuste mittejuhuslik kombinatsioon);

Reaktiivne mõjutamine, mille puhul lapse kaasasündinud psühhofüsioloogilised omadused võivad mõjutada vanemate ja eakaaslaste suhtumist temasse, aidates seeläbi kaasa teatud isiksuseomaduste kujunemisele;

Aktiivne mõjutamine, mille käigus inimesed otsivad aktiivselt keskkonda (või loovad keskkonda), mis on paremini kooskõlas nende pärilike kalduvustega.

Üldteaduslikud meetodid.

Psühhogeneetilised meetodid.

Ajaloolised meetodid (dokumendianalüüsi meetodid).

Tegelikult psühholoogilised meetodid.

Individuaalsuse kohta teabe hankimise kanalid. Teadusliku klassifitseerimise tehnikad ja meetodid.

KOKKUVÕTETEEMAD:

Psühhogeneetilised meetodid diferentsiaalpsühholoogias.

TEEMA SISU:

Diferentsiaalpsühholoogia meetodid. Diferentsiaalpsühholoogia meetodite klassifikatsioon. Üldteaduslike meetodite rühm: vaatlus, eksperiment, modelleerimine. Meetodite eelised ja puudused. psühhogeneetilised meetodid: genealoogiline, adopteeritud laste meetod, kaksik. Ajaloolised meetodid (dokumendianalüüsi meetodid): biograafiline, päevik, autobiograafia. Tegelikult psühholoogilised meetodid: introspektiivne, psühhofüsioloogiline, sotsiaalpsühholoogiline, vanusepsühholoogiline, tegevusproduktide analüüs, testimine, psühhosemantiline. L-, T-, Q-andmed. Teadusliku klassifitseerimise tehnikad ja meetodid.

Põhimõisted: psühhogeneetilised meetodid, dokumendianalüüsi meetodid, idiograafiline lähenemine, nomoteetiline lähenemine, organism, tüpoloogiline psühholoogia, evolutsiooniteooria isiksused,. L-, T-, Q-andmed, individuaalne, individuaalne psühholoogia, subjekti hierarhiline struktuur, terviklik individuaalsus, isiksus, mikrosüsteem, mesosüsteem, pärilikkus, keskkond, eksosüsteem

KLASSI ETTEVALMISTUSMATERJAL:

1. Diferentsiaalpsühholoogia meetodite klassifikatsioon

Kreeka keelest tõlgitud meetod tähendab teed, teadmiste teed. Psüühika individuaalsetest erinevustest aimu saamiseks kasutavad nad erinevaid viise andmete vastuvõtmine. Loomamaailmas on seda lihtsam teha – seal kasutatakse kunstliku valiku peamist meetodit. Inimestel seda õnneks veel ei praktiseerita, kuid sarnasuste ja erinevuste statistilist uuringut on võimalik kasutada eelkõige kasvatustingimuste varieerimisel. Isiksuse erinevate tasandite jaoks saab kasutada erinevaid meetodeid (nagu tuleb juttu järgmistes peatükkides), mida saab liigitada erinevatesse dihhotoomiatesse.

1. Kasutatava kogemuse tüübi järgi eristatakse introspektiivseid (subjektiivse kogemuse andmetel põhinevaid) ja ekstraspektiivseid (objektiivsel mõõdetaval tulemusel põhinevaid) meetodeid.

2. Mõjutegevusest lähtuvalt eristatakse vaatlust ja katset.

3. Vastavalt saadud mustrite üldistustasemele nomoteetiline (orienteeritud üldisele, psühholoogilistele seletustele) ja idiograafiline (orienteeritud üksikisikule, psühhograafia, mõistmise psühholoogia).

4. Lähtuvalt uuritava nähtuse stabiilsusest-muutusest eristatakse tuvastamis- ja kujundamismeetodeid (mille puhul uuritava kvaliteedi lõppseisund erineb algsest).

Diferentsiaalpsühholoogia meetodid arenesid mõistmise ja seletamise vastanduse mõjul. Arusaamine viis idiograafilise lähenemiseni; selgitus viis eksperimentaalsete meetoditeni. Humanitaar- ja loodusteadusliku paradigma kontrast peegeldub ka uurija kasutatava metoodilise aparaadi eelistustes. Praegu on see vastasseis pehmenemas.

Siiski jäävad lahtiseks kaks diferentsiaalpsühholoogia kõige tõsisemat metodoloogilist küsimust, mis mõjutavad kõiki ekstraspektiivseid meetodeid. Esimene on: kuna mentaalsed märgid antakse vahetult ainult subjektile endale, siis kuidas saab uurija iseendast lähtudes tungida teise inimese mõttemaailma? See küsimus tõstatab psühholoogilises uurimistöös analoogia ehk tõlgenduse probleemi. Teine küsimus puudutab vastavust füüsiliste märkide, mis on ainsana otse uurijale antud, ja nende sisemise vaimse sisu vahel. See probleem puudutab sümptomatoloogiat (sümptomit kasutatakse vaimse põhjuse üle otsustamiseks). Niisiis on psühholoogilise uurimistöö kõige kehtivamate meetodite otsimine pidevalt lahendatav ja endiselt kiireloomuline ülesanne.

Diferentsiaalpsühholoogia kasutatavad meetodid võib jagada mitmeks rühmaks: üldteaduslikud, psühhogeneetilised, ajaloolised ja psühholoogilised.

2. Üldised teaduslikud meetodid:

Üldteaduslikud meetodid kujutavad endast paljudes teistes teadustes kasutatavate meetodite modifikatsiooni psühholoogilise reaalsuse suhtes.

1. Vaatlus on eesmärgipärane süstemaatiline isiku uurimine, mille tulemused annavad eksperthinnangu.

Vaatlusi on mitut tüüpi:

Vastavalt kontakti vormile: kaudne ja otsene (kaudne ja kontakt);
Vastavalt tegevustingimustele: väli- ja laboratoorne (looduslik ja katseline);
Objektiga suhtlemise olemuse järgi: avatud ja peidetud, samuti kaasatud ja kaasamata;
Eesmärgi järgi: juhuslik ja suunatud;
Tellimisel: pidev ja valikuline, samuti juhuslik ja struktureeritud.
Tulemuste fikseerimisega: väljaselgitamine ja hindamine.

Meetodi eelisteks on see, et 1) kogutakse fakte inimese loomulikust käitumisest, 2) tajutakse inimest tervikliku isikuna, 3) kajastatakse subjekti elukonteksti.

Puudused on: 1) vaadeldava fakti sulandumine kaasnevate nähtustega, 2) passiivsus: uurija mittesekkumine mõistab teda äraootavale hoiakule, 3) korduva vaatluse võimaluse puudumine, 4 ) tulemuste salvestamine kirjeldaval kujul.

Psühholoogias on vaatluse variant sisekaemus (vt allpool Introspektiivseid tehnikaid).

2. Eksperiment - meetod ühe muutuja sihipäraseks manipuleerimiseks ja selle muutumise tulemuste jälgimiseks. Eksperimentaalse meetodi eripäraks psühholoogias on nähtuste otsese uurimise võimatus ja faktide tõlgendamise vältimatus, mille käigus on võimalikud interakteeruvate reaalsuste subjektiivsest iseloomust tingitud moonutused. See tähendab, et ükskõik mida me ka ei püüaks mõõta, puutume paratamatult kokku vähemalt kolme inimese subjektiivse reaalsuse vastasmõjuga: subjekti, katsetaja-tõlgi ja kasutatud tehnika (testi) loojaga.

Eksperimentaalmeetodi eelised on, et 1) on võimalik luua tingimused, mis põhjustavad uuritavat vaimset protsessi, 2) on võimalik katset korrata mitu korda, 3) on võimalik säilitada lihtsat protokolli, 4) katseandmed on vaatlusega võrreldes ühtlasemad ja üheselt mõistetavamad.

Katse võib läbi viia individuaalselt või rühmas, lühiajaliselt või pikaajaliselt. Katse peab vastama valiidsuse (sobivus, mille all mõistetakse eesmärkide, meetodite ja tulemuste kooskõla), esinduslikkuse (valimi representatiivsus ja selle struktuuri vastavus üldkogumile, mille kohta katse järeldused kehtivad), usaldusväärsuse (sobivus) nõuetele tulemuste jätkusuutlikkus ajas).

3. Modelleerimine – erineva sisuga (olukorrad, seisundid, rollid, meeleolud) psühholoogilise reaalsuse taasloomine. Psühholoogilise modelleerimise näiteks võib olla meeleolu esilekutsumine (subjekti meeleolu tausta muutmine talle emotsionaalselt laetud lugude jutustamise, mälestuste äratamise jms kaudu).

3. Psühhogeneetilised meetodid

See meetodite rühm on suunatud psühholoogiliste omaduste individuaalsete variatsioonide keskkonna- ja pärilike tegurite tuvastamisele. Genealoogiline meetod on perekondade ja sugupuude uurimise meetod, mida kasutas F. Galton raamatu “Pärilik geenius” kirjutamisel.

Meetodi kasutamise eeldus on järgmine: kui teatud tunnus on pärilik ja geenidesse kodeeritud, siis mida tihedam on suhe, seda suurem on selle tunnuse sarnasus inimeste vahel. Seetõttu kasutab genealoogiline meetod tingimata teavet esimese astme sugulaste kohta, kes moodustavad tuumaperekonna (need on vanem-laps ja õde-vend-õde paarid). Ainuüksi nemad jagavad keskmiselt 50% oma geenidest. Seosuse vähenedes peaks (arvatavasti) päritud tunnuste sarnasusi olema vähem.

Koostamisel kehtivad teatud reeglid sugupuud, sümbolid ja tähistused. Inimest, kelle jaoks puu koostatakse, nimetatakse probandiks (saksa keeles – subjekt). Tõuraamatu liikmed on paigutatud põlvkondade kaupa ridadesse, varaseimast viimaseni; ka lapsed paigutatakse sünnijärjekorras ühele reale.

Psühhodiagnostiliste ja psühhoterapeutiliste ülesannete jaoks kasutatakse mõnikord genealoogilise meetodi varianti, mida nimetatakse genogrammiks, milles koos sugulussuhetega registreeritakse psühholoogilise läheduse suhted (lähedane - kauge), konfliktid, aga ka perekonna stsenaariumi seaded. Genogramm koostatakse vähemalt ühe perekonna kohta kolme põlvkonna jooksul ja see võimaldab selgitada inimese elu psühholoogilist konteksti (sel juhul võib juba rääkida sotsiaalsest pärilikkusest).

Lapsendatud laste meetodiks on kaasata uuringusse lapsed, kes loovutati võimalikult varakult bioloogiliselt võõraste vanemate-kasvatajate, lapsendajate ja bioloogiliste vanemate kasvatamiseks.

Vaatamata arvukale kriitikale meetodi operatiivse kehtivuse kohta, peetakse seda praegu psühhogeneetikas puhtaimaks.

Kaksikmeetodit kasutasid E. Thorndike, R. Zazzo.

Kaksikute seas on monosügootseid (arenenud samast munast ja omavad seetõttu identset geenikomplekti) ja kahesügootseid (nende geenikomplektis sarnased tavaliste vendade ja õdedega, ainsa erinevusega, et nad sündisid samal ajal). 1. Kontrollkaksikute meetod seisneb mono- ja disügootsete kaksikute paarisiseses võrdluses. 2. Kaksikpaari meetod seisneb rollide ja funktsioonide jaotuse uurimises kaksikpaari sees, mis sageli moodustab suletud sotsiaalpsühholoogilise süsteemi, hõlmates iga kaksikutest alamsüsteemina, mille tõttu moodustavad kaksikud nn. täielik isiksus”. 3. Kontrollkaksiku meetod seisneb selles, et ühele kaksikutest antakse kujundav mõju, teisele mitte ning märgitakse oskuse tekkimise aeg. Kui oskust näidatakse lõpuks üheaegselt, võib selle põhjuseks olla küpsemisfaktor. Sarnaseid katseid üheaastaste laste potile treenimise ja trepist üleskäimise oskuse arendamise vallas kirjeldab T. Bauer. 4. Eraldatud monosügootsete kaksikute meetodit kasutatakse sotsiaalsete kataklüsmide tingimustes, kui olude sunnil satuvad kaksikud oluliselt erinevatesse keskkonnatingimustesse. Omaduste sarnasus on seotud pärilikkuse teguriga, erinevus - keskkonnateguriga.

4. Ajaloolised meetodid (dokumendianalüüsi meetodid)

Ajaloolised meetodid on pühendatud silmapaistvate isiksuste, keskkonnaomaduste ja pärilikkuse uurimisele, mis oli nende vaimse kujunemise impulss. Reeglina valivad need meetodid oma objektiks ajaloolise indiviidi – inimese, kelle tegevus viis kultuuriväärtusega tulemuseni. Ajaloolist meetodit saab aga rakendada ka üsna tavaliste inimeste üksikasjalikul uurimisel. Sellesse rühma kuuluvad biograafilised, päeviku- ja autobiograafilised meetodid, nende ühiseks tunnuseks on algallikate või elulugude kasutamine.

Biograafiline meetod on silmapaistva inimese isikliku eluloo kasutamine pika aja jooksul tema psühholoogilise portree koostamiseks. Biograafi andmete kasutamisel on raskuseks elulookirjutaja enda vaatenurga tõlgendamine, kes sageli esitab faktide asemel järeldusi. Kui psühholoogil tekib huvi silmapaistva inimese vaimse struktuuri vastu, saab ta koostada oma eluloo enne ametlikku biograafi, keskendudes psühholoogilistele omadustele; sel juhul viib ta läbi “psühhograafiat”. Biograafilise meetodi teisendiks on ka P. Moebiuse juurutatud patograafiline meetod (väljapaistvate inimeste haiguste kirjeldus). Vene teaduses kasutas patograafilist meetodit kuulus geneetik V.P. Efroimson, et uurida geniaalsuse eeldusi.

Päevikumeetod on biograafilise meetodi variant, mis on tavaliselt pühendatud tavalise inimese elu uurimisele ja sisaldab tema arengu ja käitumise kirjeldust, mille on pika aja jooksul läbi viinud ekspert (vanemad, õpetaja, kolleeg). ).

Autobiograafia on otsestel muljetel ja tagasivaatelisel kogemusel põhinev elulugu.

Selle meetodi tulemuste moonutusi võivad põhjustada isikliku dünaamika protsessid. Uusimad meetodid fiksatsioonid on seotud videosalvestusvõimalustega.

5. Tegelikult psühholoogilised meetodid.

See rühm moodustab diferentsiaalpsühholoogiliste uurimismeetodite põhisisu.

Introspektiivsed meetodid (enesevaatlus ja enesehindamine) paljastavad otseselt uuritava objekti, mis on nende peamine eelis. IN kaasaegne teadus neid kasutatakse peamiselt uurimistöö esialgses etapis.

1. Enesevaatlus toimib tegeliku märgi avaldusena - nähtus, mis on parasjagu enesevaatluse läbiviija juures. Meetodi puudused hõlmavad tõsiasja, et märkimisväärne osa vaimsetest nähtustest (näiteks afektidest) hävib sisekaemusprotsessis, nähtuste kiire nihkumine alateadvuse maailma ja selle tagajärjel vähene usaldusväärsus. saadud andmed. Seetõttu, nagu märkis V. Stern, ei saa sisekaemus teha negatiivset eksistentsiaalset otsust (väidavad, et ei olnud kujutlust ega kogemust, kuna neid sai enesemäletamise käigus vähendada). Moonutuse allikateks on kõne (mis jääb psüühilisest nähtusest maha), kalduvus loogilisele sidususele (samas psüühilised nähtused on sageli fragmentaarsed) ja ootuste kaudu teostatud sugestioon. Seega annab sisekaemus enam-vähem usaldusväärseid andmeid psüühika tunnetatavate elementide kohta spetsiaalselt koolitatud subjektidel.

2. Enesehinnang, erinevalt sisekaemusest, ei peegelda mitte ainult hetkenähtusi, vaid ka stabiilsemaid vaimseid omadusi. Meetodi puudusteks on hinnangute pealiskaudsus (näiliselt sarnaste sümptomite taga võivad peituda erinevad omadused), enamiku uuritavate omaduste terviklikkus (mille tulemusena võib tekkida soov neid minimeerida või suurendada), vaimse häbi olemasolu (st vastupanu paljastamisele ja muudele individuaalsuse olulistele omadustele).

Inimkäitumise psühhofüsioloogiliste aluste uurimiseks mõeldud psühhofüsioloogilisi (riistvaralisi) meetodeid kasutas B.M. koolkond uurimistöös. Teplova. Need nõuavad laboritingimusi ja spetsiaalseid instrumente; Praktilises psühhodiagnostikas kasutatakse harva.

1. Tundlikkuse konditsioneeritud refleksmuutuste meetod (kohanemine ja sensibiliseerimine muude modaalsuste stiimulite mõjul). 2. Galvaaniliste nahareaktsioonide (GSR) tehnika on naha elektrijuhtivuse muutus. 3. Absoluutse ja diferentsiaalläve mõõtmine tava- ja eritingimustes (nägemine - kuulmisstiimulitega ja vastupidi, teiste stiimulite olemasolul - "induktsioonitehnika", kofeiini ja muude farmakoloogiliste ainete mõjul). 4. Muude sensoorsete funktsioonide mõõtmine: väreluse sulandumise kriitiline sagedus jne 5. Elektroentsefalograafiline meetod (EEG, alfaindeks, alfarütmi sagedus ja amplituud). 6. Motoorsete reaktsioonide metoodika (reaktsiooniaja mõõtmine, A.R. Luria, paremini tuntud kui valedetektor jt, konjugeeritud motoorsete muutuste meetod). 7. Dihhootilise kuulamise tehnika, mida kasutatakse kõnes ajudominantsi määramiseks. Selle tähendus on esmalt verbaalse ja seejärel mitteverbaalse materjali samaaegne esitamine, mis esitatakse samaaegselt paremale ja vasakule kõrvale. Verbaalse materjali tajumisel ja taasesitamisel on reeglina ülekaalus vasak kõrv (s.o parem ajupoolkera), mitteverbaalse materjali tajumisel aga vasak kõrv. Täiendav indikaator on EEG-andmed, mis näitavad eelisaktiveerimist.

Sotsiaalpsühholoogilised meetodid hõlmavad küsitlusi ja sotsiomeetriat.

Küsitlused tuginevad pigem vastajate enda esitatud andmetele kui objektiivselt registreeritud faktidele. Erinevad küsitlused on vestlus, intervjuu, küsimustik.

1. Vestlus – saamise meetod uut teavet vaba suhtlemise kaudu inimesega. Vestluses jagunevad rollid sümmeetriliselt.

2. Intervjuu on eriline vestlusvorm, kus üks partneritest on juht ja teine järgija ning küsimusi esitatakse ühekülgselt. Valik on standardiseeritud intervjuu, mis sisaldab rangelt määratletud küsimuste kogumit, mida tuleb esitada, kuid mida saab siiski lahjendada teiste küsimustega, mille eesmärk on maskeerida.

3. Küsitlemine – spetsiaalselt koostatud küsimuste vastuste põhjal teabe hankimine. Küsimustikud erinevad a) küsimuste sisu poolest, b) vormilt - avatud ja suletud, c) küsimuste sõnastuse poolest, d) küsimuste arvu ja järjekorra poolest. Küsitlemine võib olla suuline ja kirjalik, individuaalne ja grupiline. Lastega töötamisel kasutatakse küsitlusmeetodit tavaliselt alates kümnendast eluaastast ja kuni selle ajani saab intervjueerija vastused fikseerida.

4. Sotsiomeetria uurib inimese positsiooni (staatust) grupis ja seda saab kasutada eksperthinnanguna sotsiomeetrilise kriteeriumina tuvastatud tunnuste põhjal (näiteks sotsiomeetrilise indeksi abil saab hinnata, kui altruistlik, sõbralik, vastutustundlik, sõbralik, vastutustundlik, sotsiomeetriline indeks). jne peetakse inimest. tema bändikaaslased).

"Riistlõike" ja "pikilõike" vanusepsühholoogilised meetodid.

1. „Läbilõikelised“ lõigud viitavad eri vanuses laste erinevate rühmade võrdlemisele. Kasutas A. Gesell laste vaimse arengu normide saamiseks. Oluline on uuringu jaoks valitud vanusevahemik. Mida suurem on arengutempo, seda lühemad peaksid olema ajaintervallid üksikute “viilude” vahel, s.t. väikelastel tuleks neid teha sagedamini. Kodumaised psühholoogid kritiseerisid meetodit teravalt ajaloolisuse puudumise pärast.

2. N.M. uurimisel kasutati “pikisuunalisi” lõike. Štšelovanov ja N.L. Laste igapäevase käitumise kujund. Mõnikord uuritakse käitumise individuaalseid aspekte (näiteks kõne arengut). See võib hõlmata ka päevikuid, biograafilisi meetodeid (emade ja noorukite päevikud), mis sisaldavad laste vaatluste tulemusi sünnist teatud staadiumini. Selle meetodi puuduseks on see, et see on töömahukas ja aeganõudev. Eelis seisneb arengu dünaamika paljastamises.

Võimalik on piki- ja põikilõike kombinatsioon: kõigepealt tehakse ristlõikeuuringud ja seejärel pöördepunktides üksikasjalikum pikisuunaline uuring.

Tegevuse (loovuse) produktide analüüs on psühholoogilise reaalsuse kaudne uurimine deobjektifikatsiooni (selle tulemuse põhjal tegevuse rekonstrueerimise) kaudu. Valikud: grafoloogiline ekspertiis, graafiline ja muud projektiivsed meetodid. Psühholoogilises ja pedagoogilises uurimistöös on need erinevat tüüpi teadmiste kontrolli vormis (esseed, diktaadid, testid), mis võimaldavad dünaamikat reprodutseerida. haridustegevus isik.

Testimine on lühike standardiseeritud test, mille eesmärk on tuvastada indiviidide, indiviidide või rühmadevahelisi erinevusi. Testide kasutamine peab vastama inimõiguste deklaratsiooni ja lapse õiguste konventsiooni nõuetele.

Olenevalt uuritavast reaalsusest saab testid liita järgmistesse rühmadesse (klassifikatsioon on olemuselt empiiriline, klassid kattuvad). 1. Sobivustestid. 2. Oskuste testid. 3. Tajutestid. 4. Arvamused (huvid, sotsiaalsed hoiakud). 5. Esteetilised testid. 6. Projektiivsed testid. 7. Olukorra testid (ülesannete täitmine sisse erinevad tingimused). 8. Mängu testid.

Testid on väga ökonoomsed, kuid madala usaldusväärsusega ja kergesti võltsitavad (eriti arvutis, kus juhuslike vastuste arv ulatub mõnikord 30%-ni).

Psühhosemantilised meetodid (C. Osgoodi isiksuse diferentsiaal, K. Kelly repertuaariruudustiku tehnika) on rühm maksimaalselt individuaalselt orienteeritud meetodeid, mis võimaldavad määrata alateadlikult toimivaid dimensioone (konstrukte) maailma ja iseenda suhtes. Neid kasutatakse sageli inimese eneseteadvuse uurimiseks ja need nõuavad arvutitöötlust.

6. Individuaalsuse kohta teabe hankimise kanalid

Mõnikord jagatakse isiksuse uurimise meetodid kolme rühma – lähtudes sellest, millise kanali kaudu teave saadi.

L (life record data) – andmed, mis põhinevad inimkäitumise salvestamisel aastal Igapäevane elu. Kuna isegi teaduslikel eesmärkidel ei ole ühel psühholoogil võimalik igakülgselt uurida inimkäitumist erinevates tingimustes, kaasatakse tavaliselt asjatundjad – inimesed, kellel on kogemusi uuritavaga olulises valdkonnas.

L-andmeid on raske muuta kehtivaks, sest vaatleja isiksusega seotud moonutustest on võimatu vabaneda, toimib haloefekt (süstemaatilised moonutused) ning ebatäiuslike küsitlusmeetoditega (valesti sõnastatud küsimused) kaasnevad instrumentaalmoonutused. võimalik. Teine L-andmete puudus on selle suur ajakulu.

Valiidsuse suurendamiseks on vaja järgida eksperthinnangu nõudeid: 1) defineerida tunnused vaadeldava käitumise osas (leppida eelnevalt kokku, mida fikseerime ärevuse, agressiivsuse vms ilminguna), 2) tagada kestus. vaatluse kohta, 3) kaasata vähemalt kümme eksperti iga teema kohta, 4) järjestada subjektid ühe koosoleku jooksul mitte rohkem kui ühe tunnuse järgi, et ei tekiks induktsiooniefekti ja eksperdid ei kordaks oma nimekirja.

Hinnangud peavad olema vormistatud ja väljendatud kvantitatiivses vormis.

T (objektiivsed testiandmed) – kontrollitud katseolukorraga objektiivsete testide (testide) andmed. Objektiivsus saavutatakse tänu sellele, et testitulemuste moonutamise võimalusele seatakse piirangud ja on objektiivne viis saada hinnanguid katsealuse reaktsioonile.

T-andmete kasutamise näideteks on G.V.Birenbaumi ja B.V.Zeigarniku tuntud eksperimendid lõpetamata tegevuste meeldejätmisel, katsed olukordade modelleerimisel altruistliku käitumise uurimiseks. See tähendab, et teatud isiksuseomaduste avaldumiseks on vaja luua terviklik objektiivne olukord. See andmehõivekanal nõuab ka palju aega ja personali ning seda kasutatakse sagedamini pilootfaasis hüpoteesi määratlemiseks, mida seejärel testitakse muude, kuluefektiivsemate meetoditega.

Uuringu valiidsuse ja heuristika suurendamiseks on kasulik kasutada järgmisi taktikaid: 1) uuringu tegeliku eesmärgi varjamine, 2) ülesannete ootamatu sõnastus, 3) uuringu eesmärkide ebakindlus ja ebaselge sõnastus. ebakindluse tsooni loomiseks ja katsealuse aktiivsuse stimuleerimiseks, 4) katsealuse tähelepanu hajutamine, 5) emotsionaalse olukorra loomine testimise ajal (“Kõik enne, kui selle ülesande täitsid hõlpsalt!”), 6) emotsionaalse olukorra kasutamine. testisituatsiooni sisu, 7) automatiseeritud reaktsioonide registreerimine, 8) tahtmatute näitajate (elektrofüsioloogilised, biokeemilised, autonoomsed muutused) registreerimine, 9) “tausta” näitajate fikseerimine (füüsiline seisund, aktiivsuse ja väsimuse tase jne).

Q (questionnaire data) – küsimustike, küsimustike ja muude standardiseeritud meetodite abil saadud andmed. Sellel kanalil on isiksuseuuringutes keskne koht oma kõrge efektiivsuse tõttu (saab kasutada rühmas, tulemusi automaatselt töödelda). Siiski ei peeta seda eriti usaldusväärseks.

Moonutused saadud teabes võivad olla seotud järgmiste põhjustega: uuritavate madal kultuuriline ja intellektuaalne tase (maaelanikel ja alla kümneaastastel lastel on ankeetide täitmine raskendatud), enesetundmise oskuste puudumine ja eriomadus teadmised, ebaõigete standardite kasutamine (eriti piiratud ühiskonnas, kui inimene võrdleb end pigem sugulastega kui elanikkonnaga tervikuna). Pealegi, erinev motivatsioon katsealused võivad põhjustada moonutusi kas sotsiaalse ihaldusvõime suunas (disimulatsioon, sümptomite nõrgenemine) või nende puuduste rõhutamise (süvenemine ja simulatsioon).

Seega ei ole olemas absoluutselt täiuslikku viisi individuaalsuse tundmiseks, kuid olles teadlik iga loetletud meetodi puudustest ja eelistest, saate õppida nende abiga hankima täiesti usaldusväärset teavet. Kuid teaduslikud uuringud ei lõpe sellega.

Teadusliku klassifitseerimise tehnikad ja meetodid

Vastuvõetud andmeid (olenemata kanalist) saab kombineerida (9). Oletame, et uurisime teatud suurt valimit subjektidest (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) psühholoogiliste ilmingute järgi, mida saame tinglikult tähistada kui A, B, C, B, ja tõime need ühte tabelisse.

Tabel 2.1. Hüpoteetiliste vastajate hüpoteetilised näitajad

Allkiri __A__B__C">Allkiri	A	B	C	D
Täisnimi	A	B	C	D
Ivanov	1	2	1	3
Petrov	2	2	2	2
Sidorov	2	3	2	3
Fedorov	1	2	1	2

On lihtne märgata, et Ivanovi tulemused sarnanevad Fedorovi tulemustega. Võime need ühendada kahe asemel ühte veergu ja anda tutvustatud isiksusetüübile (näiteks Ivanov, Fedorov) nime. Kõik, kes oma psühholoogilistelt omadustelt sarnanevad Ivanovi ja Fedoroviga, saame nüüd ühte tüüpi liigitada. See tähendab, et tüüp on üldistus, mis on tehtud sarnaste omadustega subjektide rühmast. Samal ajal muidugi kaotame sellise üldistuse tulemusena Ivanovi ja Fedorovi individuaalsed erinevused (näiteks ignoreerime tunnuse D näitajate lahknevust).

Järgmisena võime pöörata tähelepanu asjaolule, et märgid A ja C, B ja D võtavad peaaegu samad väärtused. See võib olla tingitud asjaolust, et nende ilmingute taga on ühine tegur. Ja me saame kombineerida oma maatriksi veerge, määrates psühholoogilistele omadustele uued nimed - näiteks A ja C ac asemel ning B ja D asemel - bd. Jätkusuutlik käitumine erinevaid olukordi ja tingimusi nimetatakse isiksuseomaduseks.

Tabel 2.2. Üksikute vastajate eranäitajate üldistamise tulemus

Sign	ac	bd
Täisnimi	ac	bd
Ivanov Fedorov	1	2
Petrov	2	2
Sidorov	3	3

Ja tabel väheneb ning psühholoog saab andmeid isiksusetüüpide ja isiksuseomaduste kohta (ranges uuringus viiakse need protseduurid loomulikult läbi faktoranalüüsi abil).

Lõppkokkuvõttes pole väga oluline, milline metoodika valiti inimese individuaalsete omaduste uurimiseks, peaasi, et seda õigesti rakendatakse ja see osutub kasulikuks uute teaduslike teadmiste suurendamiseks. Ja selleks, et see juhtuks, tuleb saadud tulemused üldistada (teatud hulga alamhulkadeks jagamise protseduuri nimetatakse taksonoomiaks ehk klassifikatsiooniks).

Individuaalsete erinevuste psühholoogias ei ole kõiki tüpoloogiaid neid nõudeid silmas pidades koostatud. Empiiriliste (mitteteaduslike) klassifikatsioonide hulgas on aga väga huvitavaid, samas kui rangelt teaduslik võib osutuda täiesti kasutuks.

Seega on ilmne, et mõningaid meetodeid kasutatakse tunnuste ja teisi individuaalsuse uurimiseks. Seetõttu on teadusliku või praktilise uurimistöö programmi koostamiseks vaja järjekindlalt kindlaks määrata järgmised punktid: 1. Mis on vaatluse objektiks - omadus või individuaalsus? 2. Millisele individuaalsuse tasemele vaadeldav nähtus kuulub? 3. Millisest paradigmast uurija kinni peab – loodus- või humanitaarteadustest? 4. Mida eelistada – kvalitatiivseid või kvantitatiivseid meetodeid? 5. Lõpetuseks, milliseid konkreetseid tehnikaid tuleks programmi sisse viia?

Teema 3. Individuaalsete erinevuste allikad. Isiksus, isiksus, individuaalsus. (2 tundi)

Meetod tähendab kreeka keeles teed. Selleks, et saada ülevaade individuaalsetest psüühika erinevustest, kasutatakse erinevaid andmete hankimise meetodeid.

Sõltuvalt kasutatud kogemuse tüübist eristatakse järgmisi meetodeid:

sisekaemuslik(subjektiivse kogemuse andmete põhjal)

ekstrospektiivne(objektiivse tulemuse alusel, mida saab mõõta).

Kokkupuute aktiivsuse põhjal eristatakse neid:

vaatlus

katse.

Vastavalt saadud mustrite üldistustasemele:

nomoteetiline(keskendunud üldisele, psühholoogia selgitused) idiograafiline(keskendunud indiviidile, psühhograafia, psühholoogia mõistmine).

Diferentsiaalmeetodid psühholoogia arenes mõistmise ja seletamise vastanduse mõjul. Arusaamine viis idiograafilise lähenemiseni; selgitus viis eksperimentaalsete meetoditeni.

Diferentsiaali kasutatavad meetodid psühholoogia , võib jagada mitmeks rühmaks:

Üldteaduslik

Psühhogeneetiline

Ajalooline

psühholoogiline.

Üldteaduslikud meetodid

Vaatlus– sihipärane süstemaatiline isikuuuring, mille tulemused annavad eksperthinnangu.

Meetodi eelised seisnevad selles

1) kogutakse fakte inimese loomuliku käitumise kohta,

2) inimest tajutakse tervikliku isikuna,

3) kajastub subjekti elu kontekst.

Puudused on järgmised:

1) vaadeldava fakti sulandumist kaasnevate nähtustega,

2) passiivsus: teadlase mittesekkumine mõistab teda äraootavale suhtumisele.

3) korduva vaatluse võimaluse puudumine

Vaatlust saab muuta teaduslikumaks, sõnastades konkreetse eesmärgi B psühholoogia vaatlusvõimalus on enesevaatlus

Katse– meetod ühe muutuja sihipäraseks manipuleerimiseks ja selle muutumise tulemuste jälgimiseks. Katsemeetodi eripära aastal psühholoogia seisneb nähtuste otsese uurimise võimatuses ja faktide tõlgendamise paratamatuses, mille käigus on interakteeruvate reaalsuste subjektiivsuse tõttu võimalikud moonutused.

Katsemeetodi eelised seisnevad selles

1) on võimalik luua tingimused, mis põhjustavad uuritavat vaimset protsessi;

2) katset saab korrata mitu korda

3) on võimalik pidada lihtsat protokolli

Puuduste hulka kuuluvad:

1) protsessi loomulikkuse kadumine,

2) tervikliku pildi puudumine inimese isiksusest, 3) vajadus erivarustuse järele,

Eksperimente on mitut tüüpi:

Laboratoorium, reeglina viiakse see läbi eritingimustes ja katsealune on oma osalemisest teadlik.

Loomulik Eksperiment on võimalikult lähedane normaalse inimtegevuse tingimustele, kes ei pruugi oma eksperimendis osalemise faktist teadlik olla.

Kamber eksperiment on vahepealsel positsioonil labori ja loodusliku vahel

Kujunduslik eksperiment ei tähenda mitte ainult teatud asjade seisu avaldust, vaid ka selle muutumist

Psühhogeneetilised meetodid

See meetodite rühm on suunatud psühholoogiliste omaduste individuaalsete variatsioonide keskkonna- ja pärilike tegurite tuvastamisele.

Genealoogiline meetod- perekondade ja sugupuude uurimise meetod, mida kasutas F. Galton Meetodi kasutamise eeldus on järgmine: kui teatud tunnus on pärilik ja geenidesse kodeeritud, siis mida tihedam on suhe, seda suurem on sarnasus inimeste vahel. selle tunnuse kohta.

Kaksikmeetod kasutanud E. Thorndike, R. Zazzo. Kaksikute seas on monosügootseid (arenenud samast munast ja omavad seetõttu identset geenikomplekti) ja kahesügootseid (nende geenikomplektis sarnased tavaliste vendade ja õdedega, ainsa erinevusega, et nad sündisid samal ajal).

1. Kontrolli kaksikmeetodit koosneb monosügootsete ja disügootsete kaksikute paarisisesest võrdlusest.

2. Kaksikpaari meetod seisneb rollide ja funktsioonide jaotuse uurimises kaksikpaari sees.

4. Eraldatud monosügootse kaksiku meetod kasutatakse sotsiaalsete kataklüsmide tingimustes, kui olude sunnil satuvad kaksikud oluliselt erinevatesse keskkonnatingimustesse. Omaduste sarnasus on seotud pärilikkuse teguriga, erinevus - keskkonnateguriga.

Ajaloolised meetodid (dokumendianalüüsi meetodid)

Ajaloolised meetodid on pühendatud silmapaistvate isiksuste, keskkonnaomaduste ja pärilikkuse uurimisele, mis oli nende vaimse kujunemise impulss.

Biograafiline meetod– silmapaistva inimese isikliku eluloo kasutamine pika aja jooksul tema psühholoogilise portree koostamiseks. Päeviku meetod- biograafilise meetodi variant, mis on tavaliselt pühendatud tavalise inimese elu uurimisele ja sisaldab tema arengu ja käitumise kirjeldust, mille on pika aja jooksul läbi viinud ekspert.

Psühholoogilised meetodid

See rühm moodustab diferentsiaalpsühholoogiliste uurimismeetodite põhisisu

nende peamine eelis: Introspektiivsed meetodid (enesevaatlus ja enesehindamine) avage uuritav objekt otse

Kaasaegses teaduses kasutatakse neid peamiselt uurimistöö esialgses etapis. 1. Introspektsioon toimib avalduse tegelikust märgist - nähtusest, mis on hetkel enesevaatlust teostavas inimeses olemas.

Meetodi puudused hõlmavad tõsiasja, et märkimisväärne osa vaimsetest nähtustest (näiteks afektidest) hävib sisekaemusprotsessis, nähtuste kiire nihkumine alateadvuse maailma ja selle tagajärjel vähene usaldusväärsus. saadud andmed.

2. Enesehinnang, erinevalt sisekaemusest, ei peegelda mitte ainult hetkenähtusi, vaid ka stabiilsemaid vaimseid omadusi. Meetodi puudused hõlmavad hinnangute pealiskaudsust, enamiku uuritavate omaduste väärtust, vaimse häbi olemasolu.

Sotsiaalpsühholoogilised meetodid sisaldab:

Küsitlused

sotsiomeetria.

Küsitlused tuginevad pigem vastajate enda esitatud andmetele kui objektiivselt registreeritud faktidele. Uuringute tüübid on järgmised:

Vestlus (meetod uue teabe saamiseks inimesega vaba suhtlemise kaudu.)

Intervjuu (spetsiaalne vestlusvorm, kus üks partneritest on juht ja teine järgija ning küsimusi esitatakse ühekülgselt.)

Küsitlemine – (teabe hankimine spetsiaalselt koostatud küsimuste vastuste põhjal. Küsitlemine võib olla suuline ja kirjalik, individuaalne ja grupiline.)

4. Sotsiomeetria uurib isiku positsiooni (staatust) rühmas ja seda saab kasutada eksperthinnanguna sotsiomeetrilise kriteeriumina tuvastatud tunnuste alusel.

Testimine– lühike standardkatse, mille eesmärk on tuvastada indiviidide, indiviidi või rühmadevahelisi erinevusi. Sõltuvalt uuritavast reaalsusest saab testid ühendada järgmistesse rühmadesse

1. Sobivustestid.

2. Oskuste testid.

3. Tajutestid.

5. Esteetilised testid.

6. Projektiivsed testid.

Kreeka keelest tõlgitud meetod tähendab teed, teadmiste teed. Psüühika individuaalsetest erinevustest aimu saamiseks kasutatakse erinevaid andmete hankimise meetodeid. Loomamaailmas on seda lihtsam teha – seal kasutatakse kunstliku valiku peamist meetodit. Inimestel seda õnneks veel ei praktiseerita, kuid sarnasuste ja erinevuste statistilist uuringut on võimalik kasutada eelkõige kasvatustingimuste varieerimisel. Isiksuse erinevate tasemete jaoks (millest tuleb juttu järgmistes peatükkides) saab kasutada erinevaid meetodeid, mida saab liigitada erinevatesse dihhotoomiatesse (1, 2, 5, 7).

Kasutatava kogemuse tüübi järgi eristatakse introspektiivseid meetodeid (põhinevad subjektiivse kogemuse andmetel) ja ekstrospektiivseid meetodeid (põhinevad objektiivsel, mõõdetaval tulemusel).

Mõjutegevusest lähtuvalt eristatakse vaatlust ja katset.

Vastavalt saadud mustrite üldistustasemele nomoteetiline (orienteeritud üldisele, psühholoogilistele seletustele) ja idiograafiline (orienteeritud üksikisikule, psühhograafia, mõistmispsühholoogia).

Stabiilsuse – uuritava nähtuse muutumise järgi eristatakse kindlakstegevat ja kujundavat meetodit (mille puhul uuritava kvaliteedi lõppseisund erineb algsest).

Üldteaduslikud meetodid

Üldteaduslikud meetodid kujutavad endast paljudes teistes teadustes kasutatavate meetodite modifikatsiooni psühholoogilise reaalsuse suhtes.

Vaatlus on eesmärgipärane süstemaatiline inimese uurimine, mille tulemused annavad eksperthinnangu.

Vaatlusi on mitut tüüpi.

Meetodi eelisteks on see, et 1) kogutakse fakte inimese loomulikust käitumisest, 2) tajutakse inimest tervikliku isikuna, 3) kajastatakse subjekti elukonteksti.

Eksperiment on meetod ühe muutuja sihipäraseks manipuleerimiseks ja selle muutumise tulemuste jälgimiseks. Eksperimentaalse meetodi eripäraks psühholoogias on nähtuste otsese uurimise võimatus ja faktide tõlgendamise vältimatus, mille käigus on võimalikud interakteeruvate reaalsuste subjektiivsest iseloomust tingitud moonutused. See tähendab, et ükskõik mida me ka ei püüaks mõõta, puutume paratamatult kokku vähemalt kolme inimese subjektiivse reaalsuse vastasmõjuga: subjekti, katsetaja-tõlgi ja kasutatud tehnika (testi) loojaga.

Psühhogeneetilised meetodid

Ajaloolised meetodid (dokumendianalüüsi meetodid)

Biograafiline meetod on silmapaistva inimese isikliku eluloo kasutamine pika aja jooksul tema psühholoogilise portree koostamiseks. Biograafi andmete kasutamisel on raskuseks elulookirjutaja enda vaatenurga tõlgendamine, kes sageli esitab faktide asemel järeldusi. Kui psühholoogil tekib huvi silmapaistva inimese vaimse struktuuri vastu, saab ta koostada oma eluloo enne ametlikku biograafi, keskendudes psühholoogilistele omadustele; sel juhul viib ta läbi “psühhograafiat”. Biograafilise meetodi teisendiks on ka P. Moebiuse juurutatud patograafiline meetod (väljapaistvate inimeste haiguste kirjeldus). Vene teaduses kasutas patograafilist meetodit geniaalsuse eelduste uurimiseks kuulus geneetik V. P. Efroimson.

5. Diferentsiaalpsühholoogia kui teaduse kujunemislugu F. Galtoni ja W. Sterni panus.

Inglise bioloog ja antropoloog F. Galton(1822-1911). Ta nimetas oma katsete eesmärgiks katsealuste individuaalsete erinevuste geneetilise aluse väljaselgitamist ning peamisteks uurimismeetoditeks olid statistilised katse- ja matemaatilised meetodid. Ta kirjutas teose "The Heredity of Talent" (1869), kus Galton esitas oma idee võimete ja annete pärimisest ning püüdis esimest korda teaduses seda statistilise meetodiga põhjendada. Vaatleme ja analüüsime F. Galtoni peamisi ideid inimese individuaalsete võimete olemuse kohta.

1. Vaimsed võimed, nagu ka füüsilised omadused, on päritud, see tähendab, et need on geneetilist laadi ega saa seetõttu olla kõigil inimestel ühesugused.

Seega eitab Galton inimeste loomulikku võrdsust vaimsete võimete alusel.

2. Võimete jaotumise seaduse tuletamine statistilistel meetoditel: võimete jaotus ühiskonnas toimub keskmisest väärtusest kõrvalekaldumise järgi ning selle hälbe määravad pärilikud tegurid. See tähendab, sisse koguarv Enamikul inimestel on alati keskmine võimete tase ja väiksemal osal kõrge, mistõttu võimete taseme tõus toob kaasa nende inimeste arvu vähenemise, kellel need on.

3. Individuaalsete inimvõimete arengu mõjutamise täielik eitamine sotsiaalne tegur, ehk haridus, kultuur ja ühiskond tervikuna. On ainult kaasasündinud tegurid: sünnipärane soov teaduse järele, vastupidavus, visadus, kindlus, indiviidi tervis, sünnist saadik antud hinnangute sõltumatus jne.

4. Vaimsete võimete pärimise teel edasikandumise seadusel põhineva ühiskonna arendamise kontseptsiooni väljatöötamine, mille kohaselt on inimkonna üldiseks parandamiseks vaja valida rahvused vastavalt pärandi privileegi põhimõttele. tugevaimad ja andekamad, samuti sobivate abielude sõlmimine, mis võimaldab mitme põlvkonna pärast tõsta inimeste üldist võimete taset.

F. Galton kasutas probleemide lahendamiseks väga aktiivselt erinevaid eksperimentaalse uurimistöö meetodeid. Nende meetodite hulgas on järgmised: uuring(Inglismaa silmapaistvate isikute küsitlus) ja biograafilised (nende elulugude uurimine) meetodid statistiliseks töötlemiseks vajalike andmete saamiseks; individuaalsete erinevuste eksperimentaalne uurimine katsealuse füüsiliste omaduste ja tema sensomotoorsete omaduste mõõtmise kaudu, näiteks tundlikkuse, teravuse ja reaktsiooniaja tüübid; statistilised meetodid, mida kasutatakse uuringute tulemuste täpseks arvutamiseks; intelligentsuse hindamiseks kasutatavad testid vaimsete funktsioonide mõõtmise kaudu, nimelt: assotsiatiivsed võimed, kujutlusvõime ja hinnangute kujunemise kiirus.

Vaatamata Galtoni kontseptsiooni ühekülgsusele, mis esindab inimeste individuaalseid erinevusi ainult nende sünnipärases, geneetilises tingimises, mõjutas see siiski paljude psühholoogiaharude edasist arengut ja esitas psühholoogia jaoks palju olulisi küsimusi, mida hiljem edukalt arendasid ka teised teadlased:

1) Galton püstitas vaimse arengu geneetiliste eelduste ja nende uurimiseks kasutatavate statistiliste meetodite probleemi;

2) psühholoogias võeti kasutusele variatsioonistatistika meetodid (muutujate kaudu korrelatsioonide arvutamise meetod), mis tõi kaasa paljude väärtuslike matemaatiliste tehnikate edasise loomise ja faktoranalüüsi meetodi tekkimise, mida kasutatakse siiani edukalt enamikes psühholoogilistes uuringutes;

3) Galton, tuues välja vaimsete võimete arengu geneetiliste eelduste probleemi, tõestab taas kord kehaliste omaduste jagamise ja vastandamise ebaseaduslikkust vaimsetele;

4) tänu Galtoni testide kasutamisele - uuele vaimsete võimete mõõtmise meetodile - pandi psühhotehnoloogia teaduse algus ja testimismeetodite laialdane kasutamine teistes psühholoogiliste teadmiste valdkondades.

William Sternit peetakse diferentsiaalpsühhofüsioloogilise suuna kui iseseisva teadusharu rajajaks. Aastal 1900 avaldas ta raamatu "Individuaalsete erinevuste psühholoogiast: ideid diferentsiaalpsühholoogia jaoks". Uuesti väljaandmisel (1911) ilmus see teise pealkirja all - "Diferentsiaalpsühholoogia ja selle metodoloogilised alused".

W. Stern tundis huvi inimestevaheliste erinevuste olemuse vastu, mistõttu pöördus ta pärilikkuse, kliima, sotsiaalse või kultuurilise arengutaseme, hariduse ja muude tegurite poole.

1903. aastal ilmus Thomsoni raamat "Sugude individuaalsed erinevused", kus esmakordselt esitati mitme aasta jooksul läbi viidud meeste ja naiste igakülgse testimise tulemused. Samal ajal ilmusid uuringud rassiliste rühmade erinevuste kohta.

6. Psühhogeneetilised meetodid.

Psühhogeneetilised meetodid

See meetodite rühm on suunatud psühholoogiliste omaduste individuaalsete variatsioonide keskkonna- ja pärilike tegurite tuvastamisele (1, 10, 11, 12).

Genealoogiline meetod on perekondade ja sugupuude uurimise meetod, mida kasutas F. Galton raamatu “Pärilik geenius” kirjutamisel. Meetodi kasutamise eeldus on järgmine: kui teatud tunnus on pärilik ja geenidesse kodeeritud, siis mida tihedam on suhe, seda suurem on selle tunnuse sarnasus inimeste vahel. Seetõttu kasutab genealoogiline meetod tingimata teavet esimese astme sugulaste kohta, kes moodustavad tuumaperekonna (need on vanem-järglane ja õde-vend-õde paarid). Ainuüksi nemad jagavad keskmiselt 50% oma geenidest. Seosuse vähenedes peaks (arvatavasti) päritud tunnuste sarnasusi olema vähem.

Sugupuude, sümbolite ja tähistuste koostamisel kehtivad kindlad reeglid. Inimest, kelle jaoks puud koostatakse, nimetatakse probandiks (saksa keeles der Proband – katsealune). Tõuraamatu liikmed on paigutatud põlvkondade kaupa ridadesse, varaseimast viimaseni; ka lapsed paigutatakse sünnijärjekorras ühele reale.

Lapsendatud laste meetodiks on kaasata uuringusse lapsed, kes loovutati võimalikult varakult bioloogiliselt võõraste vanemate-kasvatajate, lapsendajate ja bioloogiliste vanemate kasvatamiseks. Kuna lastel on 50% bioloogiliste vanematega ühiseid geene, kuid neil ei ole ühiseid elutingimusi ja lapsendatud lastega, vastupidi, neil pole ühiseid geene, kuid neil on ühised elukeskkonna omadused, on võimalik aretada kindlaks määratud omadusi. pärilikkuse ja keskkonna järgi. Huvipakkuvat tunnust uuritakse paarides (laps – bioloogiline vanem, laps – lapsendaja). Sarnasuse mõõt näitab kvaliteedi olemust.

Vaatamata arvukale kriitikale meetodi operatiivse kehtivuse kohta, peetakse seda praegu psühhogeneetikas puhtaimaks.

Kaksikmeetodit kasutasid E. Thorndike, R. Zazzo. Kaksikute seas on monosügootseid (arenenud samast munast ja omavad seetõttu identset geenikomplekti) ja kahesügootseid (nende geenikomplektis sarnased tavaliste vendade ja õdedega, ainsa erinevusega, et nad sündisid samal ajal). 1. Kontrollkaksikute meetod seisneb mono- ja disügootsete kaksikute paarisiseses võrdluses. 2. Kaksikpaari meetod seisneb rollide ja funktsioonide jaotuse uurimises kaksikpaari sees, mis sageli moodustab suletud sotsiaalpsühholoogilise süsteemi, hõlmates iga kaksikutest alamsüsteemina, mille tõttu moodustavad kaksikud nn. täielik isiksus”. 3. Kontrollkaksiku meetod seisneb selles, et ühele kaksikutest antakse kujundav mõju, teisele mitte ning märgitakse oskuse tekkimise aeg. Kui oskust näidatakse lõpuks üheaegselt, võib selle põhjuseks olla küpsemisfaktor. Sarnaseid katseid üheaastaste laste potile treenimise ja trepist üleskäimise oskuse arendamise vallas kirjeldab T. Bauer. 4. Eraldatud monosügootsete kaksikute meetodit kasutatakse sotsiaalsete kataklüsmide tingimustes, kui olude sunnil satuvad kaksikud oluliselt erinevatesse keskkonnatingimustesse. Omaduste sarnasus on seotud pärilikkuse teguriga, erinevus - keskkonnateguriga.

7. Nomoteetilised ja ideograafilised lähenemised psühholoogiauuringutes.

Nomoteetiline lähenemine teaduslikele teadmistele kirjeldas Windelband (I. Kanti töödes peetakse seda mõistuse seadusandliku tegevuse meetodiks), avalikustas Rickert. Seda peetakse tunnetusviisiks, mille eesmärk on kehtestada üldine, millel on mustri vorm. Mustrite otsimisele suunatud uurija püüab liikuda konkreetse juhtumi väitmisest üldise seose mõistmiseni ning tema jaoks ei oma eraldiseisev vaatlusobjekt teaduslikku väärtust. Nomoteetilisele metodoloogiale keskenduvat teadlast ei huvita antud objekti kui terviku unikaalsete omaduste omadused, vaid üldise mustri väljendus, mis ühendab selle objekti paljude teistega. Nende seaduste tundmine võimaldab ennustada teatud tüüpi (klassi) objektide paljutõotavaid olekuid ja omadusi ning selle põhjal luua nende suhtes oma tegevus [Zabrodin, 1987].

Ideograafiline lähenemine uurimistööle eeldab tunnetusviisi, mille eesmärk on kujutada objekti ühtse unikaalse terviklikkusena. Ideograafiline meetod võib olla suunatud indiviidi mõistmisele tema originaalsuses, singulaarsuses, unikaalsuses või üksikjuhtumis peegelduvate üldiste mustrite tuvastamisele. Igaüks, kes teadlikult seda tüüpi uurimismetoodika poole pöördub, on sunnitud pidama tervikut ebavõrdseks selle osade summaga. Ideograafilisel meetodil läbiviidud uurimistöö tulemuste kindlaksmääramine formuleeritakse reeglina väljaspool raamistikku ja etteantud kategoorilisi malle, kuid autori valitud teoreetilise suunaga määratletud kontseptuaalses valdkonnas.

Nomoteetiline ja ideograafiline lähenemine erinevad mitmel viisil..

1.) uurimisobjekti mõistetakse erinevalt. Kui nomoteetilise käsitluse raames on mõistusnähtuste atomistlik mõistmine, siis ideograafia on orienteeritud holistilisele lähenemisele.

2) nomoteetika on üldiselt keskendunud lineaarsele determinismile nähtuste põhjuste selgitamisel, ideograafia aga eeldab tõenäosuslike või ringikujuliste determinismitüüpide võimalust.

Nomoteetilise ja ideograafilise lähenemise kontrast väljendub ka teadusliku uurimistöö raames. Nomoteetiline diagnostika on sisuliselt teaduslik ja normograafiline ning konkreetne isiksus, individuaalsus väheneb selle lähenemise raames komplektile. teatud väärtused normatiivsete üldrühmade skaalade järgi. See lähenemisviis eeldab selle rakendamise suhtelist lihtsust ja lihtsat viisi saadud andmete esinduslikkuse tõestamiseks, kuid sellel on mitmeid puudusi, milleks on ennekõike tööriistade ja uurimistöö kõrge formaliseerituse tase. tervikuna. Ideograafilise meetodi kasutamisele keskendunud uuringud, mis põhinevad isiksuse kui erilise, ainulaadse terviklikkuse mõistmisel, ei pretendeeri reeglina ülimalt üldistusele ja saadud tulemuste representatiivsusele (klassikalise orientatsiooniga teadlased peavad seda ületamatuks probleemiks meetodist). Kui selline idee deklareeritakse (nagu teatud reservatsioonidega juhtus A. R. Luria, Z. Freudi ja mõne teise silmapaistva psühholoogi üksikuuringute puhul), siis nõuab selle elluviimine teadlaselt paratamatult äärmiselt jäika ja järjekindlat teostust. teoreetilised alused tõlgendamise käigus, aga ka pakutud üldistuste veenev loogiline põhjendus.

8. Individuaalsete erinevuste uurimise organisatsioonilised meetodid.

Organisatsioonipsühholoogias on eriti intensiivselt uuritud individuaalseid iseärasusi, mis võimaldavad ennustada tööpingutust, töötajate tegevuse kvaliteeti ja tootlikkust, suhtumist töösse, töölt puudumisi, kalduvust halbadele harjumustele jne. usaldusväärsed seosed näiteks isiksuseomaduste ja halb harjumus on harva olnud edukad: inimese individuaalset käitumist määravad tegurid on liiga arvukad ja mitmekesised. Nad ei ennusta käitumist usaldusväärselt ainult ühe või mõne individuaalse omaduse põhjal.

Inimeste ainulaadsus ja erinevused viisid psühholoogia kujunemiseni ideograafiline lähenemine, keskendunud isiksuse kui erilise ainulaadse terviklikkuse kirjeldamisele. Vaatamata kogu selle lähenemisviisi legitiimsusele kliinilises või nõustamispraktikas (näiteks psühhoteraapias), ei ole see kitsas tähenduses teaduslik ja seda kasutatakse organisatsioonipsühholoogias väga piiratud määral. Isegi sügavad ja põhjalikud teadmised oma alluvate ainulaadsusest ei muuda juhil tõenäoliselt praktiliste juhtimisülesannete täitmist palju lihtsamaks: Kuidas ühendada ja tõhusalt korraldada piiritu inimeste mitmekesisus ühtseks meeskonnaks?

Juhi õnneks ei välista iga inimese ainulaadne identiteet tüüpiliste joonte olemasolu, mis pakuvad kõige suuremat huvi teadusele üldiselt ja organisatsioonipsühholoogiale konkreetselt. Selles mõttes peab see distsipliin kinni nomoteetiline lähenemine, st lähenemine, mis keskendub indiviidi arengu, kujunemise ja toimimise üldiste mustrite ja universaalsete mehhanismide tuvastamisele.

Psühholoogias pakuti seda välja erinevaid valikuid tüpoloogilised skeemid ja individuaalsete omaduste klassifikatsioonid, mis võivad olla kasulikud organisatsioonide inimeste käitumise selgitamisel ja ennustamisel.

Temperament. Ilmselt oli üks esimesi katseid selgitada inimeste käitumise erinevusi kuulsa Kreeka arsti Hippokratese õpetus erinevatest temperamentidest (lat. temperament– osade õige proportsioon). Veel 6. sajandil eKr. ta tegi ettepaneku eristada nelja tüüpi temperamenti: sangviinik, koleerik, melanhoolne ja flegmaatiline, lähtudes inimkehas valitsevatest "mahladest": veri, sapp, must sapp ja lima (lümf, flegm). Nende mahlade ülekaal inimkehas annab nimetuse peamistele temperamenditüüpidele: sangviinik, koleerik, flegmaatiline ja melanhoolne. 18. sajandi lõpus psühholoogilised omadused Need temperamenditüübid süstematiseeris I. Kant, kes tuvastas tundetemperamendi ja tegevustemperamendi.

Iseloom. Teine oluline omadus Organisatsiooni liikmed on iseloomud. Iseloom(kreeka keelest gharakter- tunnus, märk, märk, eripära) - inimese stabiilsete vaimsete omaduste individuaalne kombinatsioon, mis määrab teatud subjekti tüüpilise käitumisviisi teatud elutingimustes ja -oludes.

Iseloom on tihedalt seotud inimese isiksuse teiste aspektidega, eelkõige temperamendiga, mis määrab väline vorm iseloomuväljendused, jättes oma teatud ilmingutele omapärase jälje.

9. Diferentsiaalpsühholoogia matemaatilised ja statistilised alused.

Kaasaegses psühholoogias ei ole praktiseerivate psühholoogide järeldused matemaatiliste ja statistiliste meetodite alusel põhjendatud, neid tajutakse pealiskaudsete, subjektiivsete ja kinnitamata. Samaaegselt praktiliste kogemuste ja empiiriliste uuringute andmebaasi kogumisega kerkib paratamatult ülesanne nende üldistamine, suundumuste, dünaamika, iseloomulike tunnuste, tunnuste väljaselgitamine, mida ei ole võimalik mõistlikult tõlgendada ilma kvantitatiivse analüüsi matemaatilisi meetodeid kasutamata.

Psühholoogilised uuringud kasutavad tavaliselt kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid analüüse. Kvantitatiivset analüüsi kasutatakse eelkõige andmete kirjeldamiseks ja tulemuste olulisuse kindlakstegemiseks.

Kvantitatiivne (matemaatilis-statistiline) analüüs on protseduuride kogum, meetodid uurimisandmete kirjeldamiseks ja teisendamiseks, mis põhineb matemaatilis-statistilise aparatuuri kasutamisel.

Andmete analüüsi ja tõlgendamise kvantitatiivsed meetodid hõlmavad järgmist:

Dispersioonanalüüs, millest selgub, kui palju on sõltuva muutuja (33) dispersiooni (dispersiooni) muutus korrelatsioonis sõltumatu muutuja (IV) muutustega, s.o. näitab kvalitatiivset muutujat, mis põhjustab muutusi 33 (Fisheri f-test, Studenti r-test)

Korrelatsioonianalüüs, mis teeb kindlaks muutuste 33 ja NZ seose ja suuna;

Faktoranalüüs, mille eesmärk on määrata tegurite mõju (korreleeritud NC-de kogum) 33-le. Tegurit saab moodustada lineaarse regressioonivõrrandi abil;

Regressioonanalüüs võimaldab siduda mitu 33 üheks teguriks, mis peegeldab NC mõju objektile, ennustada langustrendiga teguri arengut teatud aja jooksul;

Klasteranalüüs, mis määrab erinevate objektide käitumuslike reaktsioonide seose või sarnasuse astme nende muutujate (omaduste) „sarnasuse” alusel, kombineerib erinevad „sarnased” objektid (uuritud) ühte klassi (rühma, klasterisse jne) vastavalt teatud statistilised kriteeriumid.

Psühholoogilises uurimistöös kasutatakse kvalitatiivset analüüsi nähtustevaheliste seoste kirjeldamiseks ja iseloomustamiseks.

Tulemuste kvalitatiivne analüüs on protseduuride ja meetodite kogum uurimisandmete kirjeldamiseks, mis põhineb teoreetilistel järeldustel ja üldistustel, individuaalsel kogemusel, intuitsioonil ja loogiliste järelduste meetoditel.

Psühholoogilise uurimistöö tulemuste analüüsi tüübid on järgmised:

Uurimismaterjali süstematiseerimine ja eristamine liikide, liikide, valikute lõikes; ehitusskeemid ja -konstruktsioonid;

Psühholoogiline kasuistika on tüüpiliste ja ainulaadsete juhtumite süstemaatiline kirjeldus.

Tuginedes uurimismaterjali kvalitatiivse ja kvantitatiivse analüüsi teoreetilisele mudelile ja tulemuste süstematiseerimisele, viiakse läbi tulemuste tõlgendus (ladina keeles - interpretatsioon, selgitus) - uuritavate nähtuste süstemaatiline selgitamise protseduur.

Matemaatilise-statistilise analüüsi meetodid hõlmavad: kirjeldava statistika meetodeid (uuritava nähtuse tunnuste kirjeldus: levik, suhtlusomadused jne); statistilise järelduse meetodid (katsete käigus saadud andmete statistilise olulisuse kindlaksmääramine), andmete teisendamise meetodid (andmete teisendamine nende esituse ja analüüsi optimeerimiseks).

Matemaatilisi kriteeriume pole psühholoogias kunagi kõige olulisemateks peetud, kuid ka nende eiramine on vastuvõetamatu. Järelduste täpsus sõltub nende omamisest, mida saab aga argumenteerida ka teisi uurimismeetodeid kasutades.

10. Individuaalsuse kohta teabe hankimise kanalid

Mõnikord jagatakse isiksuse uurimise meetodid kolme rühma – lähtudes sellest, millise kanali kaudu info saadi (9).

L (life record data) – andmed, mis põhinevad inimkäitumise registreerimisel igapäevaelus. Kuna isegi teaduslikel eesmärkidel ei ole ühel psühholoogil võimalik igakülgselt uurida inimkäitumist erinevates tingimustes, kaasatakse tavaliselt asjatundjad – inimesed, kellel on kogemusi uuritavaga olulises valdkonnas.

Hinnangud peavad olema vormistatud ja väljendatud kvantitatiivses vormis.

T (objektiivsed testiandmed) – kontrollitud katseolukorraga objektiivsete testide (testide) andmed. Objektiivsus saavutatakse tänu sellele, et testiskooride moonutamise võimalusele seatakse piiranguid ning on objektiivne viis saada katsealuse reaktsiooni põhjal hinnanguid.

See andmehõivekanal nõuab ka palju aega ja personali ning seda kasutatakse sagedamini pilootfaasis hüpoteesi määratlemiseks, mida seejärel testitakse muude, kuluefektiivsemate meetoditega.

Moonutused saadud teabes võivad olla seotud järgmiste põhjustega: uuritavate madal kultuuriline ja intellektuaalne tase (maaelanikel ja alla kümneaastastel lastel on ankeetide täitmine raskendatud), enesetundmise oskuste puudumine ja eriomadus teadmised, ebaõigete standardite kasutamine (eriti piiratud ühiskonnas, kui inimene võrdleb end pigem sugulastega kui elanikkonnaga tervikuna). Lisaks võivad katsealuste erinevad motivatsioonid põhjustada moonutusi kas sotsiaalse ihaldusväärse (disimulatsioon, sümptomite nõrgenemine) või nende puuduste rõhutamise (süvenemine ja simulatsioon) suunas.

11. Närvisüsteemi omaduste uurimise põhiprintsiibid koolis I.P. Pavlova.

I. P. Pavlovi õpetused. Nad tuvastasid närvisüsteemi kolm peamist omadust:

1). ergastamise ja pärssimise protsessi tugevus sõltuvalt närvirakkude jõudlusest;

2). närvisüsteemi tasakaal, s.o. ergutusjõu ja pidurdusjõu vastavuse aste (või nende tasakaal);

3). närviprotsesside liikuvus, s.o. ergastusest pärssimiseni muutumise kiirus ja vastupidi.

Ergastuse tugevus peegeldab närviraku jõudlust. See väljendub funktsionaalses vastupidavuses, s.o. võimes taluda pikaajalist või lühiajalist, kuid tugevat erutust, ilma et see langeks vastupidisesse inhibeerimisseisundisse.

Pidurdusjõud Mõiste all mõistetakse närviraku funktsionaalset jõudlust inhibeerimise ajal ja see väljendub võimes moodustada erinevaid inhibeerivaid konditsioneeritud reaktsioone, nagu väljasuremine ja diferentseerumine.

Rääkima tasakaalukas närviprotsesse, pidas I. P. Pavlov silmas ergastus- ja inhibeerimisprotsesside tasakaalu. Mõlema protsessi tugevuse suhe otsustab, kas antud indiviid on tasakaalus või tasakaalustamata, kui ühe protsessi tugevus ületab teise tugevuse.

Liikuvus närviprotsessid avalduvad ühelt närviprotsessilt teisele ülemineku kiiruses. Närviprotsesside liikuvus väljendub võimes muuta käitumist vastavalt muutuvatele elutingimustele. Närvisüsteemi selle omaduse mõõt on ühelt toimingult teisele ülemineku kiirus, passiivsest seisundist aktiivsesse ja vastupidi. Liikuvuse vastand on inerts närviprotsessid. Närvisüsteem on seda inertsem, mida rohkem kulub aega või pingutust, et liikuda ühest protsessist teise (, P.384).

I.P. Pavlov sai teada, et iga looma temperament ei sõltu mitte ühest omadustest, vaid nende kombinatsioonist. See ta nimetas närvisüsteemi omaduste kombinatsiooni, mis määrab konditsioneeritud refleksi aktiivsuse ja temperamendi individuaalsed omadused, närvisüsteemi tüübi või närvitegevuse tüübi.(, lk 408).

I. P. Pavlov eristas 4 peamist närvisüsteemi tüüpi (,,):

1). tugev, tasakaalukas, vilgas (I. P. Pavlovi järgi "elav" - sangviiniline temperament);

2). tugev, tasakaalustatud, inertne (I. P. Pavlovi järgi "rahulik" - flegmaatiline temperament);

3). tugev, tasakaalustamata tüüp, kus domineerib ergastusprotsess (I. P. Pavlovi järgi "pidurdamatu" tüüp - koleeriline temperament);

4). nõrk tüüp ("nõrk", I. P. Pavlovi järgi - melanhoolne temperament).

I. P. Pavlovi tuvastatud närvisüsteemi omaduste ja tüüpide peamised kombinatsioonid, millest temperament sõltub, on inimestel ja loomadel tavalised. Seetõttu nimetatakse neid üldisteks tüüpideks. Seega temperamendi füsioloogiline alus on närvisüsteemi üldine tüüp(, lk 408). . Pavlov seostas närvisüsteemi üldtüüpe traditsiooniliste temperamenditüüpidega (koleerik, sangviinik, flegmaatik ja melanhoolne), kuigi ta mõistis, et närvisüsteemil peavad olema ka muud omadused ja nende kombinatsioonid ning järelikult ka muud tüübid. temperamendist.

Niisiis mõistis I. P. Pavlov närvisüsteemi tüüpi kaasasündinudna, mis on suhteliselt nõrgalt vastuvõtlik keskkonna ja kasvatuse mõjul toimuvatele muutustele (, lk 386).

Närvisüsteemi tüüp on mõiste, mida füsioloog kasutab, samas kui psühholoog kasutab terminit temperament. Sisuliselt on need sama nähtuse aspektid. Just selles mõttes võib I. P. Pavlovit järgides öelda, et inimese temperament pole midagi muud kui teatud tüüpi kõrgema närvisüsteemi vaimne ilming.

1950. aastatel viidi läbi täiskasvanute käitumise laboratoorsed uuringud. B.M.Teplovi ja V.D.Nebylitsyni töödes laiendati ideid närvisüsteemi omaduste kohta, avastati kaks uut närviprotsesside omadust: labiilsus ja dünaamilisus. Närviprotsesside dünaamika- omadus, mis määrab ergastuse dünaamilisuse või inhibeerimise dünaamilisuse (positiivsete ja inhibeerivate konditsioneeritud reflekside moodustumise kergus ja kiirus), närviprotsesside labiilsus - omadus, mis määrab kiiruse tekkimine ja närviprotsesside peatamine (ergastav või pärssiv protsess), .

Erinevalt I. P. Pavlovist leiti muid närvisüsteemi omaduste kombinatsioone. Näiteks lisaks ergastuse ülekaaluga tasakaalustamata tüübile esineb tasakaalustamata tüüp, millel on ülekaalus pärssimine jne.

Temperamendi vaimsed omadused ja närvisüsteemi füsioloogilised omadused on omavahel tihedalt seotud. Selle suhte bioloogiline tähendus seisneb selles, et selle abil saavutatakse kõige peenem, selge ja õigeaegne kohanemine keskkonnaga. Kui närvisüsteemi ühegi omaduse kohanemisfunktsiooni ei ole võimalik teostada temperamendi ühe loomupärase omaduse abil, viiakse see läbi mõne teise loomupärase temperamendiomaduse abil, mis kompenseerib esimese. Näiteks nõrga tüübi madalat sooritust võib mõnikord kompenseerida pikaajaline emotsionaalne küllastustunde puudumine.

12. Närvisüsteemi omadused ja aktiivsuse dünaamilised parameetrid.

Määratakse närvisüsteemi omadused inimese genotüüp (kreeka keelest genos - perekond, päritolu ja kirjavead - jäljend, vorm), päritud füsioloogilised omadused. Psühholoog töötab fenotüübiga (alates gren, phaino - ma avastan) - organismi kõigi omaduste kogum, mis moodustub selle individuaalse arengu (ontogeneesi) protsessis. Fenotüüp kujuneb genotüübi ja keskkonnatingimuste koosmõju tulemusena. Sama fenotüübiline tunnus võib olla erinevate genotüüpsete tunnuste ilming ja üks genotüüp võib anda erinevaid fenotüüpe. Seetõttu ei saa inimese psühhofüsioloogilisi omadusi hinnates ignoreerida “kompenseerivaid mõjusid”, kuna geneetiliselt antud struktuur murdub tunnuste kaudu, mille inimene omandab emotsionaalse-tahtelise regulatsiooni tulemusena.

Närvisüsteemi omadusi saab kujutada tasandite hierarhiana: tipptasemel on aju süsteemsed omadused