Naha piiripealne terviseristsõna. Ettekanne ümbritsevast maailmast teemal "Nahk - keha "piir" (4. klass)

1. Leia viga, mille Lena nahastruktuuri joonisel tegi. Parandage Lena töö.

2. Nahal on alati soovimatud "külalised", kes lihtsalt ootavad võimalust suhu või silma sattuda. Mida tuleks selle vältimiseks ette võtta?

Tark nõuanne. Peske sagedamini sooja vee ja seebiga.

3. Mida teha, kui teete nahale haiget? [Sisestage sõnad: siduge, määrige, loputage.)

Tark nõuanne. Vajalik pesta haav, võidma nahka selle ümber joodi või briljantrohelisega, et hävitada mikroobid ja sidemega vigastatud koht.

4. Märgi “+” märgiga need joonised, millel higinäärmed peavad aktiivselt töötama.

5. Vahel muutub nahk liiga kuivaks. Samal ajal kaotab see elastsuse ja võib praguneda. Rõhuta nahka pehmendavaid aineid, mida sel juhul soovitaksid kasutada.

Seep, Köln, beebikreem, pulber, parfüüm, petrooleum, või, vaseliin, masinaõli.

6. Otsene päikesevalgus mõjub elusrakkudele halvasti. Ja ometi on meil neid tõesti vaja: ainult nende mõju all päikesevalgus D-vitamiin (“de”) moodustub naharakkudes, mis on vajalik luude arenguks ja kasvuks. Kuidas nahk reguleerib kogust päikesekiired? (Sisestatavad sõnad: tan, tumeneb, tan.)

nahk päikese käes pimedaks minema alates päikesepõletus mis muudab naha läbipaistmatuks. Talvel, kui päikest napib, Tan kaob.

7. Ühendage joonised nii, et oleks näha, millised muutused tekivad naha all kuumas ja külmas. Selgitage, kuidas nahk soojust eraldab. (Valitavad sõnad: kitsas, laiendada, anda, mitte anda, jahutada, soe.)

Kuumuse käes muutub nahk punaseks. veresooned naha all laienemas ja täis verd. Veri ei anna liigne kuumus ja keha jahtub maha. Külmaga juhtub vastupidi. Nahk muutub veresoonteks valgeks kitsenevad. Veri annab tagasi soojust ja keha soojendab.

Ι. Teadmiste aktualiseerimine ja haridusprobleemi sõnastamine.

Viimase tunni loominguliste küsimuste arutelu (intellektuaalne soojendus).

– Inimene, kellel on põletuse tagajärjel kahjustatud suur nahapiirkond, võib surra, kui talle ei ole võimalik elusat nahka siirdada. Miks?

Nad oletavad:

Nahk kaitseb meie keha, hingab, eraldab kahjulikke aineid. Inimene sureb, kuna neid protsesse rikutakse.

Loe Lena ja Miša dialoogi lk. 12. Millest nad räägivad? Mis küsimus sul on?

– Kuidas saavad surnud rakud meie keha kaitsta?

- Mida täna tunnis arutatakse? (Naha kohta.)

Milliseid teadmisi me vajame?

1. Millistest osadest koosneb loomakeha? inimene?

2. Kuidas nimetatakse elusorganismi väikseimat osa?

3. Millist rolli mängib kehas sisekude? millised organismid

kas see on olemas?

4. Mille poolest erinevad kahepaiksete, roomajate, lindude ja loomade katted?

5. Milline on sulgede ja villa roll lindude ja loomade elus?

Koostame nende küsimuste põhjal tööplaani.

Plaan

Õpetaja ja lapsed koostavad tunniplaani.

- Mida me nüüd tegime? (Planeerisime oma tegevusi.)

- Milliseid oskusi sa arendasid?

ΙΙ. Teadmiste kaasavastamine.

1. Vestlus.

Vaatame naha struktuuri. Kaaluge joonist fig. meie. 12.

– Mitu ja millised nahakihid on isoleeritud? (Kaks kihti, välimine ja sisemine ning rasvkude.)

Mis on väliskihi roll? (See kaitseb sisemise kihi rakke.)

Mis on sisemises kihis? (Elusrakud. See kiht sisaldab: juuksekotti ja juukseid, rasu- ja higinäärmeid, närvilõpmeid.)

Mida leiame kõigist nahakihtidest? Miks? (Veresooned - neil

toitained ja hapnik kantakse üle; närvilõpmed - nad tajuvad erinevaid aistinguid.)

2. Praktiline töö.

Määratleme, milline nahk meil on. Selleks teeme tähelepaneku: tõmmake sõrmedega nahka käe (käe) peal ja vabastage, pigistage ja vabastage. Mida

juhtub nahaga? Miks?

Nad teevad seda tööd.(Nahk on pehme, elastne, hästi venitatud, kokkusurutud ja võtab oma esialgse kuju.)

3. Töö õpikuga.

- Tutvusite naha ehituse ja omadustega. Mis rolli ta mängib? Vaata pilte ja täida lk. 13, 14.

(Nahk kaitseb keha hõõrdumise, põrutuse, kahjulike ainete või mikroorganismide sissetungimise, kuivamise eest.)

Kuidas me vastame õppetunni küsimusele? (Naha väliskihi surnud rakud kaitsevad sisemise kihi elusrakke, mis mängivad organismis väga olulist rolli.)

– Kuidas mõistate tunni teema pealkirja: "Nahk on keha "piirivalve"?

(Nahk kaitseb organismi kahjulike ainete ja mikroobide sissetungimise eest, läbi naha eralduvad liigsed soolad ja vesi.)

- Kes leiab sellele küsimusele kiiremini õige vastuse? ( Töö õpiku tekstiga lk. 14.)

– Kuidas kaitseb nahk meie keha ülekuumenemise eest? (Nahk hoiab püsivat kehatemperatuuri: higinäärmed töötavad, keha jahtub, kui higi aurustub.)

Miks me vajame juukseid ja küüsi? (Juuksed kaitsevad kuuma ja külma eest, küüned kaitsevad tundlikke sõrmeotsi.)

Mis asendab pimedate nägemist? (Nahk on puuteorgan. Selle sisekihis on tundlikud närvilõpmed, mis tajuvad kõiki pinna ebatasasusi.)

Mis oli ülesande tase?

– Nüüd oleme koos... (õpilase nimi)

— Mida me nüüd tegime?

- Milliseid oskusi te arendasite?

ΙΙΙ. Teadmiste iseseisev rakendamine.

1. Töö õpikus.

1. Küsimuste 1-4 arutelu lk. 15 (raskuste korral on soovitatav töötada õpikuga).

Oluline on pöörata tähelepanu küsimusele 3 - nahahoolduse hügieenireeglite arutelu. Võite kutsuda poisid koostama nahahoolduse kohta memo.

Küsimused töö teinud õpilasele (enesehindamise algoritmi kujunemise algus):

- Mida sa tegema pidid?

Kas teil õnnestus ülesanne täita?

Kas tegite kõik õigesti või oli vigu?

Kas tegite seda kõike ise või kellegi teise abiga?

Mis oli ülesande tase?

Milliseid oskusi te selle ülesande täitmisel arendasite?

– Nüüd oleme koos... (õpilase nimi)õppinud oma tööd hindama.

Ülesannete täitmine töövihikust.

Võimalikud vastused töövihiku ülesannetele.

Tehes ülesanded 1 õpilased peaksid leidma joonise allkirjadest vea: veresoone ja närvi, higi- ja rasunäärmete tähistused on segamini.

IN ülesanne 2 "tervet nõu" antakse sagedamini käsi pesta vähendada patogeensete mikroobide arvu.

3. ülesanne ka hügieeni kohta. Poisid panevad omaette kirja "mõistlikud nõuanded": "Me peame Loputama haav, määrida nahka selle ümber joodi või briljantrohelisega, et hävitada mikroobid ja sidemega haige koht."

IN ülesanne 4 koolilapsed peaksid märgistama ülemise vasaku ja alumise parempoolse joonise “+” märgiga (kuuma käes toovad higinäärmed liigse vee naha pinnale, see aurustub ja seeläbi keha jahtub).

Tehes ülesanded 5 õpilased peaksid sõnad alla tõmbama beebikreem, vaseliin.

Ülesanne 6* pühendatud päevitamisele. Selguma peaks järgmine lause: "Päikese käes nahk pimedaks minema alates päikesepõletus mis muudab naha vähem läbipaistvaks. Talvel, kui päikest napib, Tan kaob."

IN ülesanne 7 Suvel riietatud Miša kujutis on vaja ühendada parema joonisega nahaaluste laienenud veresoontega, talvel Miša kujutis vasakpoolse joonisega. Õigesti sisestatud sõnadega tekst peaks välja nägema järgmine:

«Kuuma käes läheb nahk punaseks. veresooned naha all laienemas ja täis verd. Veri annab tagasi liigne kuumus ja keha jahtub maha. Külmaga juhtub vastupidi. Nahk muutub veresoonteks valgeks kitsenevad. Veri ei anna liigne kuumus ja keha soojendab».

V. Õppetunni kokkuvõte.

- Arvamuste vahetamine ülesannete tulemuste üle.

Miks nimetatakse nahka meie loomulikuks riietuseks?

Nahk on loomulik kate, mis kaitseb meie keha kahjulike mõjude eest väliskeskkond. Riided teevad sama.

Mis tööd me praegu teeme?

– Mida sa õppisid?

- Kes sai sellega hõlpsalt hakkama?

Kellel on seni raske olnud?

Kes või mis aitas teil toime tulla?

Kes on täna oma tööga rahul?

Kes tahaks midagi parandada? Mida? Mida ma pean tegema?

Millise hinde sa endale annaksid?

Nahk on keha "piirijoon"

Sihtmärk:

Kujundada arusaamist inimkeha ehitusest ja talitlusest.

Ülesanded:

Luua tingimused õpilastes inimese naha kui keha väliskatte, selle omaduste, struktuuri, funktsioonide ja nende seoste kujunemiseks.

Arendada oskust teostada enesevaatlust ja teostada hügieenioskusi nahahoolduses, kahjustuste ennetamisel ja esmaabi andmisel selle terviklikkuse rikkumise korral.

Kasvatage täpsust ja austust oma keha ja tervise vastu.

Varustus : tugikaardid naha struktuuri kohta, luubid, jälituspaber, lehed - juhised kuuele rühmale.

Tunni struktuur.

I. Aja organiseerimine(~1 min).

II. Teadmiste aktualiseerimine ja probleemipüstitus (~3 min.).

1. Intellektuaalne soojendus.

2. Probleemne olukord.

III. Teadmiste kaasavastus (~27 min.).

1. Töö õpikuga.

Kehaline kasvatus (~ 2 min.).

2. Praktiline töö.

3. Töötage rühmades.

IV. Teadmiste iseseisev rakendamine (~4 min.).

V. Töö kokkuvõtete tegemine (~2 min.).

VI. Tegevuse peegeldus (~1 min.).

VII. Kodutöö(~1 min).

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

Tere kuldne päike

Tere sinine taevas

Tere, vaba tuul,

Tere väike tamm.

Me elame oma sünnimaal.

Tervitan teid kõiki!

II. Teadmiste aktualiseerimine ja probleemipüstitus (~4 min.).

1. Intellektuaalne soojendus.

- Poisid, ilmselt tahavad igaüks teist olla tugevad ja terved. Kuidas mõistate mõistet "tervis"? (Lapsed avaldavad oma arvamust.) (See on meie keha seisund.)

Tervis on inimese üks olulisemaid väärtusi. Pole ime, et inimesed ütlevad: tervis on kullast kallim. Selleks, et inimene oleks täiesti terve, on vajalik, et kõik tema keha organsüsteemid töötaksid korralikult.

Millised on inimese erinevad organsüsteemid? (Lihas-skeleti, seedeelundid, hingamiselundid, eritusorganid, vereringeelundid, suguelundid, meeleelundid.)

Mis on meeleelundid? (Silmad, nina, keel, kõrvad, siseorganid (nahk ja limaskest).

Milline on sisekoe roll kehas? (Integumentaarne kude täidab kahte funktsiooni: kaitsev ja kombatav. Kaitsefunktsioon, kuna see hoiab ära erinevate sissetungi kahjulikud mõjud sisse sisekeskkond organism. Puutefunktsioon aitab õigeaegselt märgata ja ära hoida võõrkehade ja nähtuste sattumise ohtu keha sisekeskkonda.)

- Millised katted kaitsevad loomade keha: kahepaiksed, roomajad, linnud ja loomad? (Lülijalgsete kitiinne kate ja roomajate sarvjas soomused kaitsevad omanikke mehaaniliste kahjustuste ja kuivamise eest. Lisaks kaitsevad lindude ja loomade suled soojakao ja ülekuumenemise eest ekstreemse kuumuse ajal. Naha tohutu roll gaasivahetusprotsesse kahepaiksetes seostatakse nende barjäärifunktsiooniga.)

2. Probleemne olukord.

"Inimene, kellel on suur põletushaava nahapind, võib surra, kui elusnahka ei siirdata. Miks? (Lapsed püstitavad hüpoteese.)(Erinevad mikroobid satuvad peale siseorganid.)

Proovige meie probleem tunnis sõnastada. (Saame aru, mis on nahk, miks see inimese jaoks nii oluline on.)

III. Teadmiste kaasavastamine.

1. Töö õpikuga.

– Ava õpik lk.7 ja loe lõigu pealkiri. Kuidas sa sellest aru saad? (Loe pealkirja.)

(Esita versioonid.)(Piirivalvur on inimene, kes kaitseb riigi piire ja hoolitseb selle eest, et keegi selle territooriumile ei pääseks. Ilmselt hoolitseb meie keha nahk ka selle eest, et keegi meie kehasse ei satuks. See kaitseb siseorganeid erinevate ainete allaneelamise eest. mikroobid.

– Naha paksus on vaid 2 millimeetrit, kuid selle tugeva suurendusega (umbes 50 korda) on näha selle struktuur.

- Kuidas on nahk paigutatud nii tähtsat rolli mängima. Mõelge joonisele lk 7 (Lapsed mõtlevad, kuidas nahk töötab.)

– Mitu nahakihti ja millised on esile tõstetud? (Nahk koosneb mitmest elusrakkude kihist:

o väline;

o sisemine;

o paks.

Joonisel esile tõstetud:

o naha välimine kiht surnud rakkudest;

o sisemine kiht;

o rasvarakud;

o veresooned.

(Sarnased kaardid riputatakse tahvlile nii, nagu neid hääletatakse.)

- Lugege meie kangelaste Lena ja Misha dialoogi. Määrake naha välimise kihi roll.

– Mis on väliskihi roll? (Kaitseb elusrakke kogu kehas.)

Mis on sisemises kihis? (Juuksekott, juuksejuur, rasunäärmed, higinäärmed.)

Fizkultminutka.

2. Praktiline töö.

- Teeme praktikas kindlaks, milline nahk meil on? Kasutage vastamiseks tahvlil olevaid sõnu. (Tahvlil on toodud sõnad viitamiseks: sile, liikumatu, elastne, elastne, külm, ühtlane, kõva, pehme, mustriga, voltidega. Nimekirjas on “lisa” sõnad, mis ei sobi selle omaduste kirjeldamiseks nahk.)

1. Tõmmake sõrmedega nahka käel ja vabastage. Mis juhtub nahaga? Miks? Mis nahk? (Tahvlil on viitesõnad: sile, liikumatu, elastne, elastne, külm, ühtlane, kõva, pehme, mustriga, voltidega.)(Nahk on mustriga, venib hästi, kahaneb ja võtab oma esialgse kuju. See on pehme ja elastne.)

2. Uurige nahka läbi suurendusklaasi. Mida sa näed? (Naha pind on ebatasane, esineb volte, pinnal on näha augud. Neid nimetatakse poorideks.)

- Mis on pooride eesmärk? (Nahk hingab läbi nende, pooride kaudu eraldub õli ja higi.)

3. Uurige nahka oma sõrmeotstel. Mida sa märkasid? (Neil on sooned.)

- Vaatluste tulemusena selgus, et sõrmede soonte muster - papillaarmuster - on igal inimesel erinev. See moodustub nahal juba enne lapse sündi ja püsib kogu elu. Seda tähelepanekut kasutatakse laialdaselt kohtuekspertiisis, kui kuriteo tõendamiseks võrreldakse väidetava kurjategija sõrmejälgi.

4. Libistage sõrm üle lauba ja suruge sõrm vastu jälituspaberit. Mis sinna peale jääb? (Õlilaik, mis eritub läbi pooride. Õli toimib määrdeainena, nii et meie nahk jääb pehme ja elastne.)

5. Millist rolli mängib nahk sellise struktuuri ja omadustega? Leia vastus õpikust ja täida ülesanne 1 lk.8. (Töötage püsiva koosseisuga paarides.)

Millist rolli meie nahk veel mängib? (Säilitab püsiva kehatemperatuuri – termoregulatsioon.)

– Teadlased on välja arvutanud, et kui inimkehas sellist regulatsioonisüsteemi ei oleks, siis 12 tunniga jõuaks vere temperatuur keemistemperatuurini.

(Nahk on puuteorgan.)

Miks nimetatakse nahka meie loomulikuks riietuseks? (Nahk ja riided täidavad sarnaseid funktsioone: kaitsevad ja kaitsevad meie keha.)

VI. Tegevuse peegeldus.

(Annan hinnangu laste tööle tunnis.)

- Kui arvate, et tunnis saite olulised teadmised ja oskused, siis plaksutage ja kui arvate vastupidi, siis ärge plaksutage.

VII. Kodutöö.

– Kodus loete uuesti läbi §2 materjali, vastate lk 10 tärniga küsimustele, täidate lk 12 ülesandeid (valikuline).

Haridussüsteem "Kool 2100"

4. klass

Õpik" Maailm", 1. osa. Inimene ja loodus

Tunni teema: Nahk on keha “piirivalvur”.

Sihtmärk : luua tingimused selleks õppetegevused, aidates kaasa naha kui pindalalt suurima organi kontseptsiooni kujunemisele õpilastes Inimkeha, selle struktuur ja funktsioonid.

Planeeritud tulemused (ülesanded):

Teema: kujundada arusaam nahast kui inimkeha ühtsest organist, selle ehitusest ja funktsioonidest.

Metasubjekt: areneda loogiline mõtlemine põhineb naha välisstruktuuri analüüsil ja sünteesil, mis põhineb arusaamal naha funktsioonide ja läbi naha kõigi organite vahelistest suhetest ühtseks organismiks, iseseisva infootsingu elluviimine õpiku abil, teie enda elukogemus.

Isiklik: luua tingimused, et õpilased mõistaksid naha ja hügieenireeglite järgimise vajadust.

Põhimõisted: Nahk on üks inimkeha suurim omavahel seotud organ, millel on oma struktuur, omadused, funktsioonid ja tähendus.

Varustus : arvuti, esitlus (slaidid), nahk, nahktooted, luup, blotpaber, villane riie.

Jaotusmaterjal : ülesannete kaardid uurimistöö rühmades.

1. Organisatsioonimoment

Enesehinnang valmisolekule ühiseks õppetegevuseks:

Õpilane: õpik, töövihik, pastakas

Õpetaja: IKT, teatmeteosed, entsüklopeedia

Täna jätkame oma keha uurimist. Soovin teile uusi teadmisi omandada.

2. Teadmiste realiseerimine ja raskuste fikseerimine proovitoimingus.

Teema tulemused:

- paljastada laste teadmisi inimkeha organite kohta.

Metasubjekti tulemused:

- õpiprobleemi tuvastamise õppimine.

Milliseid organeid sa tead? (Laste vastused märgitakse tahvlile)

Mis on teie arvates suurim orel?

- Millist organit võib nimetada keha "piirivalvuriks"? Miks? (raskus)

(Arutelu käigus saame vastuseks, et see on nahk, tuleb vastata, miks see on “piirivalve” - selgitada välja selle struktuur ja funktsioonid)

3. Probleemi avaldus.

Metasubjekti tulemused:

- probleemi sõnastus (et selle organi kohta pole piisavalt teadmisi, et vastata küsimusele - miks on nahk "piirivalve"?)

Millise oma keha organi kohta me täna õpime?

Mida me täpselt naha kohta õpime?

4. Projekti koostamine raskustest väljumiseks.

Metasubjekti tulemused:

- oskus pärast arutelu iseseisvalt sõnastada tunni eesmärk,

- määratlus tööjärjekorrad,

- plaani koostamine, tööalgoritm.

Mis on tänase tunni eesmärk? Sõnastage töö eesmärk (kinnitame selle tahvlile või slaidile)

Millised on tööülesanded? (laste vastused)

Miks peavad kõik seda tööd tegema?

Pärast arutelu ilmub tööplaan küsimuste kujul slaidile (või tahvlile).

1. Mis on nahk?

2. Millised on omadused?

3. Mis on struktuur?

4. Millised on naha funktsioonid?

5. Uute teadmiste avastamine õpilaste poolt.

Teema tulemused:

- selgitada naha kui ühtse omavahel seotud elundi ehitust, funktsioone, tähendust,

Metasubjekti tulemused:

– oskama analüüsida objekti (nahka), et tuua esile olulised ja mitteolulised tunnused,

– arendada sünteesil põhinevat loogilist mõtlemist – naha funktsioonide ja inimkeha kõigi organite vahelise seose mõistmist,

- oskama välja võtta õpikus antud teema kohta teavet,

- oskama teavet teisendada: esitada teavet diagrammi vorm,

- tuvastada põhjuslikke seoseid, üldistada, teha järeldusi,

- oskus sõnastada oma mõtteid suuliselt ja kirjutamine vastavalt õpieesmärgile

- oskama väljendada oma seisukohta, aktsepteerida teiste seisukohti, teha koostööd.

Isiklikud tulemused:

– õpilaste arusaam naha- ja hügieenireeglite järgimise vajadusest.

1). Tänases õppetükis saate ise teada nahast - meie keha suurimast organist. Jagage 4 rühma - me oleme teadlased, me uurime oma nahka.

Iga rühm saab kaardid ülesannetega: vaadelda, teha katseid, vastata küsimustele, teha järeldusi, fikseerida saadud teadmisi skeemides, luues põhjus-tagajärg seosed struktuuri ja funktsioonide vahel.

Kaart nr 1 (omadused)

Mõelge nahale.

Arva ära, mis värvi see on?

Puudutage, tõmmake.

Tee järeldused enesevaatluse põhjal.

Kaart number 2 (hoone)

Hõõruge käeseljal olevat nahka villase lapiga. Mida sa märkasid?

Tee järeldus.

Uurige nahka läbi suurendusklaasi. Mida sa näed?

Viige sõrm üle otsaesise, seejärel üle paberipuhastuspaberi. Mida sa nägid? Tehke omad järeldused.

2) .Iseseisev töö rühmades.

3) . Pärast iseseisev töö Rühmades arutavad õpilased ja jagavad oma tulemusi. Skeemi slaidil (või tahvlil).

nahk

omadused

struktuur

Naha omadused: erinevat värvi, sile, elastne (võime võtta kuju), on mustriga, elastne (venib).

Naha struktuur: rakud, poorid, rasv, veresooned, muster, küüned, juuksed.

Seejärel arutame struktuurist lähtuvalt, millised funktsioonid nahal on. Kinnitame tahvlile (või näitame slaidil):

Poorid on hingamis-, eritusfunktsioon; juuksed - puutetundlikud, rasv - kaitsev, veresooned - termoregulatsiooni, küüned, rakud - kaitsev.

4) . Järeldus (õpilaste poolt).

Seega on nahk inimkeha üks ühendatud suurim organ, millel on oma struktuur, omadused, funktsioonid ja tähendus.

5). Hügieenireeglid. (Õpilase koostatud slaidiseanss nahahügieenist).

6) .Arutelu.

6. Esmane kinnistamine hääldusega väliskõnes.

Teema tulemused:

- tunneb naha struktuuri

Metasubjekti tulemused:

- oskama tuvastada seost naha ehituse ja funktsioonide vahel, luua põhjus-tagajärg seoseid, mõista naha ja teiste organite seost organismiga tervikuna.

Ülesanded sooritatakse töövihikus: lk 3 ülesanne nr 1 (naha ehitus), lk 5 ülesanne nr 7 (naha funktsioonid).

7. Õppetegevuse peegeldus.

Teema tulemused:

- Hinnake, mis on tervisele kasulik ja mis kahjulik.

Metasubjekti tulemused:

– õpilaste teadlikkus õpitust ja veel õppimist vajavast, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest.

- Kas meil õnnestus kõik püstitatud ülesanded lahendada? (naaseme töö eesmärgi ja ülesannete juurde, mille juurde õpetaja tunni ajal pidevalt naaseb)

Miks me sellist tööd tegime?

Kuidas omandatud teadmised sind elus aitavad, too näiteid.

8. Kodutöö (valikuline)

Metasubjekti tulemused:

- valida õpetaja pakutud teatmeteoste, entsüklopeediate hulgast haridusprobleemi lahendamiseks vajalikud teabeallikad,

- ammutada teavet, teha järeldusi teadmiste üldistamise põhjal, teisendada teavet ühest vormist teise (soovituskirja kujul).

1. Kui teete nahale haiget:

—

—

—

2. Kui teie nahk on muutunud kuivaks (korjake nahka pehmendavad ained meditsiinilisest teatmeraamatust):

—

—

—

3. Kui nahk on päikese käes "kõrbenud":

—

Õppetund ümbritsevast maailmast 4. klassis.

Nahk on keha "piirijoon".

Sihtmärk:

Kujundada arusaamist inimkeha ehitusest ja talitlusest.

Ülesanded:

Luua tingimused õpilastes inimese naha kui keha väliskatte, selle omaduste, struktuuri, funktsioonide ja nende seoste kujunemiseks.

Arendada oskust teostada enesevaatlust ja teostada hügieenioskusi nahahoolduses, kahjustuste ennetamisel ja esmaabi andmisel selle terviklikkuse rikkumise korral.

Kasvatage täpsust ja austust oma keha ja tervise vastu.

Varustus : tugikaardid naha struktuuri kohta, luubid, jälituspaber, juhiste lehed kuuele rühmale.

Tunni struktuur.

I. Organisatsioonimoment (~1 min.).

II. Teadmiste aktualiseerimine ja probleemipüstitus (~3 min.).

Intellektuaalne treening.

Probleemne olukord.

III. Teadmiste kaasavastus (~27 min.).

Töö õpikuga.

Kehaline kasvatus (~ 2 min.).

Praktiline töö.

Rühmatöö.

IV. Teadmiste iseseisev rakendamine (~4 min.).

V. Töö kokkuvõtete tegemine (~2 min.).

VI. Tegevuse peegeldus (~1 min.).

VII. Kodutöö (~1 min).

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

Tere kuldne päike

Tere sinine taevas

Tere, vaba tuul,

Tere väike tamm.

Me elame oma sünnimaal.

Tervitan teid kõiki!

II. Teadmiste aktualiseerimine ja probleemipüstitus (~4 min.).

1. Intellektuaalne soojendus.

- Poisid, ilmselt tahavad igaüks teist olla tugevad ja terved. Kuidas mõistate mõistet "tervis"? (Lapsed avaldavad oma arvamust.)(See on meie keha seisund.)

Tervis on inimese üks olulisemaid väärtusi. Pole ime, et inimesed ütlevad: tervis on kullast kallim. Selleks, et inimene oleks täiesti terve, on vajalik, et kõik tema keha organsüsteemid töötaksid korralikult.

Millised on inimese erinevad organsüsteemid? (Lihas-skeleti, seedeelundid, hingamiselundid, eritusorganid, vereringeelundid, suguelundid, meeleelundid.)

Mis on meeleelundid? (Silmad, nina, keel, kõrvad, siseorganid (nahk ja limaskest).

Milline on sisekoe roll kehas? (Sisuskude täidab kahte funktsiooni: kaitsev ja kombatav. Kaitsefunktsioon, kuna takistab erinevate kahjulike mõjude tungimist keha sisekeskkonda. Puutefunktsioon aitab märgata ja ennetada võõrkehade ja nähtuste ohtu, mis tungivad sisemusse. kehakeskkond ajas.)

- Millised katted kaitsevad loomade keha: kahepaiksed, roomajad, linnud ja loomad? (Lülijalgsete kitiinne kate ja roomajate sarvjas soomused kaitsevad omanikke mehaaniliste kahjustuste ja kuivamise eest. Lisaks kaitsevad lindude ja loomade suled soojakao ja ülekuumenemise eest ekstreemse kuumuse ajal. Naha tohutu roll gaasivahetusprotsesse kahepaiksetes seostatakse nende barjäärifunktsiooniga.)

2. Probleemne olukord.

"Inimene, kellel on suur põletushaava nahapind, võib surra, kui elusnahka ei siirdata. Miks? (Lapsed püstitavad hüpoteese.)(Erinevad mikroobid satuvad siseorganitele.)

Proovige meie probleem tunnis sõnastada. (Saame aru, mis on nahk, miks see inimese jaoks nii oluline on.)

III. Teadmiste kaasavastamine.

1. Töö õpikuga.

– Ava õpik lk.7 ja loe lõigu pealkiri. Kuidas sa sellest aru saad? (Loe pealkirja.)

(Esita versioonid.)(Piirivalvur on inimene, kes kaitseb riigi piire ja hoolitseb selle eest, et keegi selle territooriumile ei pääseks. Ilmselt hoolitseb meie keha nahk ka selle eest, et keegi meie kehasse ei satuks. See kaitseb siseorganeid erinevate ainete allaneelamise eest. mikroobid.

– Naha paksus on vaid 2 millimeetrit, kuid selle tugeva suurendusega (umbes 50 korda) on näha selle struktuur.

- Kuidas on nahk paigutatud nii tähtsat rolli mängima. Mõelge joonisele lk 7 (Lapsed mõtlevad, kuidas nahk töötab.)

– Mitu nahakihti ja millised on esile tõstetud? (Nahk koosneb mitmest elusrakkude kihist:

välimine;

interjöör;

paksuke.

Joonisel esile tõstetud:

naha välimine kiht surnud rakkudest;

sisemine kiht;

rasvarakud;

närvid;

veresooned.

(Sarnased kaardid riputatakse tahvlile nii, nagu neid hääletatakse.)

- Lugege meie kangelaste Lena ja Misha dialoogi. Määrake naha välimise kihi roll. (Töötage püsiva koosseisuga paarides.)

Millist rolli meie nahk veel mängib? (Säilitab püsiva kehatemperatuuri – termoregulatsioon.)

– Teadlased on välja arvutanud, et kui inimkehas sellist regulatsioonisüsteemi ei oleks, siis 12 tunniga jõuaks vere temperatuur keemistemperatuurini.

(Nahk on puuteorgan.)

– Vaegnägijatele ja pimedatele on spetsiaalne tähestik (punktkiri). Selles on sõrmedega tunda reljeefseid tähti. Meie. 10 meie õpikust näitab ühe sellise raamatu kaant. (Vaata pilti.)

(Tahvlil, kui vastuseid vastatakse, täiendab õpetaja tuge “Naha roll”:

termoregulatsioon

puuteelund).

3. Töötage rühmades.

– Inimese ilu sõltub tema naha seisundist. Tema tervise säilitamiseks tuleb teda korralikult hooldada. Rühmades töötades tõestame seda väidet.

(Lapsed töötavad rühmades, ühendades 4 inimest – iga 2 laua tagant. Rühmale antakse juhised. Peale ülesannete täitmist ütleb iga rühm oma sõnumi.)

Ülesanne 1. rühmale.

Miks on nahahooldus oluline? Täitke puuduvad sõnad, kasutage sõnu viitamiseks.

Nahk sekreteerib(rasv) ja (higi). Need segunevad tolmu ja mustusega.(poorid) ummistunud nahale. Nahk halb(hingab). Patogeensed(mikroobid). Ilmuma(vinnid).

Sõnad viitamiseks: akne, rasv, poorid, hingamine, higi, mikroobid.

Ülesanne 2. rühmale.

Alati on nahal soovimatud "külalised", kes lihtsalt ootavad võimalust suhu või silma sattuda. Mida tuleks selle vältimiseks ette võtta? Täitke puuduvad sõnad, kasutage sõnu viitamiseks.

Pesta(iga päev) nägu, käed, kael, kaenlaalused sooja veega(seep) . (seebine) vaht peaks olema rikkalik, kuna see lahustab nahka hästi(rasv) ja eemaldab mustuse. Täielikult on vaja pesta 1-2 korda päevas.(nädal) . Pühkige nahka hästi. Pärast pesemist võib nahka määrida(koor) .

Viitesõnad: rasv, seep, nädal, iga päev, kreem, seep.

Ülesanne 3. rühmale.

Räägi mulle juuksehooldusest. Täitke puuduvad sõnad, kasutage sõnu viitamiseks.

Juuksed peas(kaitsma) aju kõikumiste eest(temperatuur) . Juustele ei meeldi tugev pakane, tuul, kuumus, mistõttu on pea kandmine nii oluline(kaunistus) . Vajalik(rada) juuste taga. Peab neid pesema(šampoon) nagu(reostus) .

Viitesõnad: puhastamine, temperatuurid, järgimine, šampoon, kaitsmine, saastamine.

Ülesanne 4. rühmale.

Küüned(kaitsma) tundlikud sõrmeotsad. Küüned peaksid olema regulaarselt(lõigatud) . Kätel - kord nädalas, jalgadel - üks kord 2-3 nädala jooksul. Sõrmeküüsi tuleb lõigata(ümardamine) ja jalgadel -(otse) . Küünte läheduses olevad purgid peavad olema ettevaatlikud(raiudes) , ja kohad, kus need olid, määrige(jood) .

Sõnad viitamiseks: sirge, lõika, kaitse, jood, ümardamine, lõika.

Ülesanne 5. rühmale.

Mida teha, kui teete nahale haiget? Täitke puuduvad sõnad, kasutage sõnu viitamiseks.

Vajalik(Loputama) haav, võimalusel ravida(lahendus) vesinikperoksiidi. Siis tuleb selle ümber määrida(jood) või(roheline) mikroobide hävitamiseks. haavatud koht(side) või rakendada spetsiaalset bakteritsiidset(plaaster) .

Viitesõnad: loputus, kips, jood, briljantroheline, lahus, side.

Ülesanne 6. rühmale.

Mida teha, kui põletate oma sõrme?

Kui põletate sõrme, pange see oja alla(külm) vesi? Kandke põlenud piirkond(losjoon) alkoholist, viinast või lahusest(kaaliumpermanganaat) . (See on keelatud) määrige sõrme päevalilleõli. Mitte mingil juhul(ärge torgake) mull. kohaldada(arsti juurde).

Sõnad viitamiseks: kaaliumpermanganaat, losjoon, ei tohi augustada, ei ole lubatud, pöörduge arsti poole, külm.

Loodan, et järgite neid nahahoolduseeskirju.

IV. Teadmiste iseseisev rakendamine.

- Et saaksite kontrollida, kui hästi olete tänase tunni materjali õppinud, täitke kaks ülesannet alates lk 11.

– Kui teil on raskusi, küsige abi oma õpikust või õpetajalt.

V. Töö kokkuvõte.

- Millised uued teadmised aitasid ülesannetega toime tulla? (Teadmised naha ehitusest, selle funktsioonidest, teadmised nahahoolduse reeglitest.)

- Kuidas te ülesandeid täitsite? (Ülesandes 4 läksid segi allkirjad veresoone ja närvi, higi- ja rasunäärmete tähistuses. Ülesandes 5 värviti teine ​​ja neljas joonis. Ülesandes 6 olid alla joonitud lastekreem ja vaseliin.)

Miks nimetatakse nahka meie loomulikuks riietuseks? (Nahk ja riided täidavad sarnaseid funktsioone: kaitsevad ja kaitsevad meie keha.)

VI. Tegevuse peegeldus.

(Annan hinnangu laste tööle tunnis.)

- Kui arvate, et tunnis saite olulised teadmised ja oskused, siis plaksutage ja kui arvate vastupidi, siis ärge plaksutage.

VII. Kodutöö.

– Kodus loete uuesti läbi §2 materjali, vastate lk 10 tärniga küsimustele, täidate lk 12 ülesandeid (valikuline).