Õigekiri -tsya, -tsya tegusõnades.

Küsimusele, millal on kirjutatud -tsja- ja millal -tsja-? antud autori poolt hummocky parim vastus on, kui küsimuse lõpus on “b” (mida teha, mida teha), siis tegusõnas (“tsya”) on üks, kui ei ole (mida teeb, mida ta teeb tegema), siis tegusõnas (“tsya”) puudub

Vastus alates Tarn[algaja]
















16. Ei ole lühendatud. !

Vastus alates I-tala[aktiivne]
h

Vastus alates Ilja Anisimov[algaja]
ESITA KÜSIMUS, MIDA NAD TEEVAD VÕI MIDA TEHA

Vastus alates Nurila[algaja]
Te peate esitama küsimuse verbi kohta.
Näiteks: nad peidavad end (?) - mida teha? - on küsimuses pehme märk, mis tähendab, et tegusõnasse tuleb kirjutada pehme märgiga “tsya”.
Nüüd "-tsya" kohta. Kui esitame verbile küsimuse ja see vastab küsimusele "mida see teeb?", siis näeme, et pehmet märki pole, mis tähendab, et me kirjutame tegusõnasse "-tsya".

Vastus alates Apriori[guru]
mida teha ja mida ta teeb

Vastus alates Yergey[guru]
kui sõna vastab küsimusele, mida teha või mida see teeb

Vastus alates Vladimir[guru]
45 kergemeelset vene keele reeglit, mida tuleks tõsiselt võtta!
1. Subjekti ja predikaadi vahel ei ole kriipsu.
2. Pidage meeles, et enamikul juhtudel saab sidesõna "umbes" kõrvaldada.
3. Kui soovite verbi kasutada, peate selle õigesti konjugeerima, mitte nii, nagu autor soovib.
4. Passiivset häält tuleks üldiselt vältida.
5. Ärge unustage tähte "е", muidu ei saa te eristada: juhtum ja juhtum, taevas ja taevas, eesel ja eesel, täiuslik ja täiuslik, kõik ja kõik.
6. Need, kes ei ole kriimustatud ja koolist väljas, kirjutavad häälikuid õigesti pärast sülitamist.
7. Väljendage hääldamatute kaashäälikute kirjutamisel oma peent keeletaju.
8. Peame jõudma arusaamisele, et kirjutatud on ainult "tulema".
9. Olles end kontorite koridorides pühkides, saame edaspidi teadlikuks ja jõuame järeldusele, et meie tekstid hakkavad sisaldama järjest vähem ebavajalikke kirju.
10. Pehme sisselogimine määramatu vorm Verbi peab määrama selle olemasolu verbi küsimuses, mis mõnikord unustatakse.
11. Ära pane kahte "ei"-d järjest, kui see pole vajalik.
12. Sõnal "ei" ei ole muutumise vorme.
13. Ilma poole liitrita ei mõista pool Venemaad keerulisi nimisõnu kirjutada.
14. Lause lõpetamine asesõnaga on halb stiil, see pole selleks mõeldud.
15. Need, kes lõpetavad lause eessõnaga, saadavad aadressile. Mitte ebaviisakuse, vaid korra pärast.
16. Ei ole lühendatud. !
17. Kontrollige tekstis puuduvaid ja lisasõnu.
18. Lõpetamata lausete kohta.
19. Kui struktuurid on puudulikud, on see halb.
20. Ükski nartsissistlik pank, selle president ja direktorite nõukogu esimees ei ole kapitaliseeritud.
21. Reegel ütleb, et „ kaudne kõne ei sisaldu jutumärkides."
22. Ära koosta mõistatusi ammendava lause lõpus olevast ellipsist...
23. Üks hüüumärk täiesti piisav!! !
24. MITTE KUNAGI! ära tõsta esile! sõnad. Inimene, kes loeb teksti RÕHTUDEGA, tunneb, et tema enda arusaamist tähendusest ei usaldata.
25. Kasuta paralleelkonstruktsioone mitte ainult selgitamiseks, vaid ka selgitamiseks.
26. Paranda sõnaraamatu abil sõnade õigekirja.
27. Parem on kirjutada numbreid kuni 10 sõnadega sõnadega.
28. Numbritest saab keelduda saja kahekümne viiel viisil, kuid ainult üks neist on õige.
29. Kasutage sõnu tõeliselt tähendusrikastel eesmärkidel.
30. Ära jaga jagamatut ja ära kombineeri erinevaid asju, vaid kirjuta mõned asjad sidekriipsuga.
31. Tekstis olev kohatu analoogia näeb välja nagu aluspüksidesse tõmmatud kasukas.
32. Liialdamine on miljon korda hullem kui alahindamine.
33. Ärge kasutage pikki sõnu, kus saab kasutada lühikesi.
34. Lapsehoidmine – vau, bla. Jätke see väikeste nukkude, mitte suurte poiste hooleks.
35. Ole enam-vähem konkreetne.
36. Nagu Emerson õpetas: „Ära tsiteeri. Rääkige oma mõtetest."
37. Kes vajab retoorilisi küsimusi?
38. Kas sõnade järjekord ei muuda kõnestiili?
39. Ootamatu salm rikub teie lugejate tuju.
40. Salm, kus riim on üles ehitatud tegusõnadele, on esimene, mis visatakse prügikasti.
41. Elus olge oma turu suhtes ettevaatlik: kui soovite hästi esineda, lõpetage žargooni kasutamine.
42. Sulgudes olevad täpsustused (kuigi olulised) on (tavaliselt) ebavajalikud.
43. Kõigi samatüveliste sõnade kordamine on tautoloogia – tarbetu liialdus.
44. Kui tahad, et sind õigesti mõistetaks, ära kasuta võõrkeeli ja barbaarsust. Ferstein?
45. Esitlemise huvides olge venekeelsete sünonüümide loominguline propageerija eelistuste reitingu tipppositsioonidele.

Üherealine reegel: pehme märgi kirjutamiseks verbi määramatus vormis peate esitama küsimuse "mida ma peaksin tegema?" või “mida teha?”, näiteks: naerda (mida teha?) - ta naerab (mida ta teeb?).

Tundub, et kõik on selge! Praktikas selgub aga teisiti: vigu teevad nii koolilapsed kui ka täiskasvanud. Proovime välja selgitada, mis takistab sellise “lihtsa” reegli rakendamist.

Peamine vigade põhjus on määramatu vormiga verbide ja oleviku- või tulevikuvormi 3. isiku verbide segiajamine. Selle põhjuse ületamiseks tuleb arvesse võtta foneetilisi, morfoloogilisi ja süntaktilisi tunnuseid.

Vaatleme mitmete verbide foneetilisi omadusi. Võrdle: hirm - hirm, kohtuda - kohtuda (mugavuse huvides on rõhuasetus märgitud suure algustähega). Hääldamisel ei saa neid tegusõnu üksteisest eristada, sest rõhukoht on sama ja helikoostis sama.

Võrdleme nende transkriptsioone ja näeme sarnasusi:

kardan [bΛj"Ats", helid 6, tähed 6,

karda [bΛj"Ats], helid 6, tähed 7,

kohtub [fstr "Et"its", 9 heli, 10 tähte,

kohtuma [fstr "Et"its", 9 heli, 11 tähte.

Sageli hääldatakse tegusõnu ja nimisõnu samamoodi: allikavesi - ära vaeva sellega; täpiline kana - geiser suitseb. Vahel läheb isegi naljakaks! Näiteks oli diktaadi tekstis juttu kolme pojaga emakarust. Õpilane kirjutab sõna “karu” kui “karu”. Sõnad on kaashäälikud, kuid mitte üldse sarnased. Sõnade erinev kirjapilt toob esile kirjaviisi, mille identifitseerimistunnus on [tsa] sõna lõpus.

On tegusõnu, mille vormid langevad osaliselt kokku. Tegusõnad “uurima” ja “õppima” erinevad ainult rõhuasetuse poolest. Tegusõnadel “kardan” ja “kardan” on sama rõhk ja erinev helikoostis.

Võite leida ka tegusõnu, millel pole vasteid: “läbi murdma” ja “läbi murdma”, “võitlema” ja “võitlema”.

TSYA-TSYA algavatel tegusõnadel on veel mitmeid funktsioone.

Esiteks kasutatakse neid negatiivse osakesega NOT (päikesele läbi tihe metsÄRGE murdke läbi. Üksi ei ole hea võidelda.).

Teiseks võivad verbid olla väga kaugel sõnast, millest testküsimus esitatakse (Otsustasime lasta mesilastel rahuneda ja läksime laagrisse.).

Kolmandaks kasutatakse verbe predikaatidena erineva koostisega lausetes: kaheosalistes lausetes (Kotkad hakkasid üle lagendiku tiirutama. Lumi sädeleb, sädeleb päikese käes.) ja üheosalistes umbisikulistes lausetes (Hakkas hämarduma . Peame marsruudist loobuma.).

Ja lõpuks, määramata kujul olevad verbid toimivad kui alaealised liikmed laused: täiendused (Rännakud läbi taiga õpetasid mulle [mida?] jälgedest aru saama.), definitsioonid (Kõik pingutused [mida?] džunglist läbi murda olid asjatud.), asjaolud (Me läksime dachasse [miks ?], et prügist lahti saada. ).

Nüüd paneme verbidele õigesti küsimusi ja õpime eristama lausetes TSY ja TSYA. Sõnad, millest küsitakse, on ühe reaga alla joonitud, TSY-TSYA algavad tegusõnad on kaldkirjas.

Päike (mida teha?) läbi tiheda metsa ei saa läbi.

Iseenesest võitlema pole head (mida teha?).

Otsustasime (mida teha?), et anname mesilastele rahune maha ja läks laagrisse.

Kotkad alustasid (mida teha?) ringi keerlemaüle raiesmiku.

Sellest on saanud (mida teha?) hämarus.

Lumi (mida see teeb?) sädeleb, sädeleb päikese käes.

Peame (mida tegema?) keelduda marsruudilt.

Taigas uitamine õpetas mulle (mida teha?) Uuri välja radadel.

Kõik jõupingutused (mida teha?) läbi murda läbi metsiku olid asjatud.

Me läksime dachasse (mida me peaksime tegema?) lahti saama prügikastist.

KOOLITUS

Kõik kaalud ei veere maha... Jumal teab kuhu. Minu suusarada on juba kuldne... sinna valatud kaaludest. Kasevihmadega üle puistatud lumi püsib kauem. Punaste mütside all olevad lumesambad sulavad... ja muutuvad õhemaks...

Kuhu ta siis läheb, et leida esimesi kevadekuulutajaid? Kevad saabub esimest korda metsa. Põllud saavad juba lumevaibast puhtaks ja heinamaadele ilmub esimene arglik muru ja metsas on veel lund. Siin varjub talv kevadpäikese soojade kiirte eest.

Omandatud oskuste taseme tuvastamiseks saate lahendada testi: http://ruslit.ioso.ru/testing.htm

Kirjandus

Fitkovskaja E.I. Tegusõnade õigekirja uurimine keeles "TSYA" ja "TSYA", võttes arvesse õigekirja variante / vene keel koolis. - 1985. - nr 5.

ENESEKONTROLL

Mitte kõik kaalud (mida nad teevad?) veereb minema Jumal teab kuhu.

Minu suusarada on juba olemas (mida see teeb?) muutub kuldseks sellesse valatud kaaludest.

See lumi (mida see teeb?), mis on üle puistatud kasevihmadega, jääb alles kauem.

Lumesambad punaste mütside all (mida nad teevad?) sulab Ja muutub õhemaks.

Niisiis, kus (mida teha?) mine et leida kõige esimesed kevadekuulutajad?

Kevad (mida see teeb?) kõigepealt sätib end sisse Metsas.

Juba põllud (mida nad tegema hakkavad?) on kõik saab puhtaks lumikatte alt ja heinamaadel (mida see teeb?) murrab läbi Esimene arglik muru ja metsas on veel lund.

Siin (mida see teeb?) peidus talv kevadpäikese soojade kiirte eest.

Õpilased segavad 3. isiku vorme ainsus infinitiiviga peamiselt tegusõnades, mis ühtivad nii vormilt kui ka häälduselt (Ta peab sageli jahti. Ta armastab jahti pidada). Need vead on väga püsivad. Testiküsimused (mida see teeb?) (mida teha?) aitavad neid vorme eristada ainult siis, kui lapsed leiavad õigesti sõna, millest küsimus esitatakse. Kuid seda küsimust ei ole lihtne kõiki tegusõnu asendada, nii et vajaliku õigekirjaoskuse arendamiseks peaksite läbi viima suur hulk koolitustööd, milles neid vorme võrreldakse.

1. Sisesta lausetesse verbid kartma, minema, valmistuma, hoolitsema, kasuks tulevad vajalikul kujul.

1) Pole vaja (mida teha?) raskusi. Nad (mida teevad?) räägivad tõtt.

2) Ma pean (mida tegema?) teie juurde abi otsima. Patsient (mida ta teeb?) pöördub nõu saamiseks arsti poole.

3) Vend on pinges (mida ta teeb?) eksamiteks. Ta vajab (mida teha?) aruande jaoks.

4) Isa (mida ta teeb?) kõigi kohta. Samuti õpetab ta meile (mida teha?) üksteise kohta.

5) See õpik (mida see teeb?) minu nooremale vennale. Ta saab ikka (mida?) meid teha.

2. Koostage tegusõnadega fraase.

Tutvuge - kohtuge, värskendage - värskendage, vabastage - vabastage, peegeldage - peegeldage, tagasi - tagasi, lõbutsege - lõbutsege, istuge maha - istuge maha, puhastage - puhastage, tülitsege - tülitsege, ärgake - ärka üles, saa tuttavaks - saa tuttav, muretsema - muretsema, virelema - virelema.

3. Lisage nendele tegusõnadele eesliited ja reflektoorsed järelliited.

Kuna jälle moodustatud tegusõnadega koosta lauseid määramatus vormis ja ainsuse 3. isikus: valmistuma - tundideks on vaja valmistuda; õpilane valmistub eksamiks.

Koputage, küpsetage, uputage, häirige, puhastage, hoidke, vaadake, ravige, rääkige, uskuge, jagage, tutvustage, lepitage, piinage.

4. Asenda 3. isiku vormis tegusõna määramatu vormiga, kasutades järgmisi abisõnu tahtma, alustama, saama, saab, koguma, peab, valmis, kavatseb:

Poiss paraneb.- Poiss tahab areneda.

Polt parandatakse, meeskond käendab, asi selgitatakse, patsienti ravitakse, vaagna täidetakse, õppeedukus tõuseb, direktor annab korraldusi, unistus täitub, vihm peatub, režiimi ei häirita.

Järgmine ülesanne hõlmab mitte ja ei kumbki õigekirja kordamist eitavates asesõnades.

5. Korraldage laused, asendades määramata vormis tegusõnad ainsuse 3. isiku verbidega ja vastupidi:

6. Kirjuta üles vanasõnad ja ütlused, milles tegusõnad lõpevad -gay ja -tsya.

Kui õpilased sooritavad sobitamisharjutused ja harjutavad küsimuste esitamist, muutuvad õigekirjaoskused üsna stabiilseks. Nõrkade õpilaste jaoks ei pruugi sellest tööst aga piisata, siis on kasulik kasutada mõnda muud tehnikat.

Indikatiivmeeleolus võib oleviku või tulevase lihtaja verbe alati asendada minevikuvormis verbidega, näiteks:

Õpetaja hoolitseb laste eest - hoolitses laste eest. Kes kardab raskusi, ei õpi neid ületama. - Kes kartis raskusi, pole õppinud...

Määratlemata kujul oleva verbi puhul on selline asendamine võimatu, sest määramatus vormis verb ainult nimetab toimingut, kuid ei näita selle sooritamise aega.

Koolitustööna pakume õpilastele näiteid, milles nad peavad võimalusel asendama need verbid mineviku vormis verbidega:

Ta püüab mitte muretseda.- Ta püüdis mitte muretseda.

1) Ma pean magama minema.

2) Vana lugu võib uuesti korduda.

3) Ma saan siit läbi.

4) Tahaksin varakult tagasi tulla.

5) Ära istu kitsas majas, ära lama pliidi peal (N.).

6) Linna tuleb laskuda mööda kaldus kiirteed (Kor.).

7) Väljas läheb pimedaks, aga me ei taha tagasi minna.

Talle hakkas tunduma, et kõik üksikud helid lendasid vaikselt aknast sisse ja tiirlesid tema voodi kohal pikka aega (Kor.).

9) Kes tööd armastab, see ei saa jõude istuda (sööma).

10) Suvel sündinud tuleb talvel kasuks (aate).

11) Selle asemel, et olla vihane, on parem rahu sõlmida (süüa).

12) Kes surma ei karda, väldib kuuli (sõi).

See oopus on pühendatud kõigile neile tugevatele, iseseisvatele isikutele, kes armastavad kirjutada kirjaoskamatut jama ja rääkida sellest, et neid pole vaja õpetada, nad on kõik juba saavutanud. "Kui sa nii tark oled, siis kus on su raha?" – küsib haavatud kirjaoskaja. Teate, ühes Iiri sotsiaalvõrgustikus on elementaarsete grammatikarikkumiste eest teatud trahvisüsteem. Kui ületad limiidi, jätad oma lehega igaveseks hüvasti. On selge, et see sotsiaalvõrgustik ei ole populaarne ja suletakse varsti, kuna iirlased on veidrad inimesed ja neile ei meeldi, kui mõni "värdjas õpetab elu, kui sa oled nii tark, mine näost näkku"! Aga sellist reeglit tasuks tutvustada kõikidele suhtlusvõrgustikele.

Keel on üks riikluse alustalasid. Kui rahvas kaotab selle, kaotab ta oma ajaloo, pärandi. See on ilusti öeldud. Ja kui lähete tõesti rööpast välja ja räägite seda nii, nagu see on, siis õppige eristama -TSYA ja -TSYA kirjutamise juhtumeid! Vähemalt see! Et mitte endale piinlikkust tekitada! Isegi viies klass kirjutab paremini! Siin pole "grammatikanatside" kallutatust: see on elementaarne katse tuua välja kõige levinumad probleemid kirjutamisel. Kui soovite kirjutada vihase kommentaari, kirjutage see õigesti, ilma vigadeta. Autor jääb rahule.

P.S. Kui leiate tekstist midagi valesti kirjutatud, pole see mina - kõik on vabamüürlased, 2 klassi kogudust ja alkohol. Mis õigus mul on seda kõike kirjutada? Ja kes kui mitte BroDude?!

See on nii-öelda kõigi miljonite kirjutamisel tehtud vigade kvintessents. Kõigi jaoks on “Grammar Nazi” keele puhtuse eest võitlemise sümbol (jumal, kui hirmus on kirjutada sõna “nats” kõrvale “puhtus”. Ma tean, ma tean, selles see kõik on. ) Nagu Jeanne of Arc prantslastele Saja-aastase sõja ajal. Kuigi Žanna ei osanud üldse kirjutada, jumal tänatud.

Tegelikult on kõik lihtne kuni banaalsuseni:
– “-tsya” kirjutatakse, kui tegusõna vastab küsimusele “mida see teeb?”;
- "-tsya" peaks esinema tegusõnas, kui see vastab küsimusele "mida teha?"

Näide:
– MIDA Bartholomew TEEB?
– Bartholomew laieneb väravas.
– Mida me peaksime siis TEGEMA?
- LAIENGE koos temaga.
- Ma ei taha.
- Vaja teha.

Pehme märk on üldiselt salakaval asi. Kui palju sõnu moonutas tema kohalolek/puudumine. Seetõttu on "b" oluline ja see tuleb paigutada:
- verbi kutsutud infinitiivivormis ilus sõna“infinitiiv”: “ennast määrima”;
– oleviku- või tulevikuvormi ainsuse 2. isiku lõpus: „Sa näitad end oma sõprade ees „eelkäijana”; seksite Prioras ilma sõpradeta”;
– vormides kaashäälikute järel imperatiivne meeleolu. Tõsi, on ka erandeid - “y” ja “g”: “Lama diivanile, heida õrnalt pikali. Seejärel loputage suud ja sülitage”;
– vokaali järel seisvas reflektoorses partiklis (sufiksis): "Jään purju", "Kuksun", "Ma minestan".

Muudel juhtudel ei panda "b" verbi lõppu (mida see teeb? - paigutatud heroiiniga). Talle meeldib noorte daamide ees nina puhuda, kuid "ta puhub nina pihku."

Ja lõpuks materjali kinnitamine. Kui sõna "infinitiiv" on teile sama võõras ja arusaamatu kui sõna "adekvaatsus" Gauguin Solntsevile, siis on lihtsam viis:

"-sya" on refleksiivne osake, lühend sõnadest "iseenda". Öelge see vorm täielikult ja kõik saab kohe selgeks:
"Talle meeldib end enne kohtingut vahutada," - te ei ütle "vahutama". See pole vanavene vene keel.
"Peate end pesema, et mitte gangreeni nakatuda," - "pesu" ei saa kirjutada; "nakatada".
"Naised pesevad vannis." - "Naised pesevad ennast."
"Kuzma tuli supelmajja - naised jooksid peitu." - "Jooksime end neetud Kuzma eest varjama."

Vaatame materjali, mida uurisime vana hea VIA loo põhjal, mille pealkiri on iseenesestmõistetav “KhZ”:

Sõbrad, mõtleme selle välja (mida teha? - lahendage see)
Ja läbirääkimisi pidama, (läbirääkimisi pidama)
Kes, millal ja kellega vahekorda astuda, (vahekorda astuda)
Et mitte ära murda. (sellist sõna "OblamyvaT" pole)
Aga kui me kokku lepime (mida me teeme?)
Ja me mõtleme selle välja (sama asi)
Siis saame nalja
Ja... noh, saate aru.

Nüüd meenutagem kooli ja teeme materjali tugevdamiseks harjutuse. Vajadusel sisestage pehme silt.

Stepanidale tehti ettepanek mängida kerges filmis.
Ferapont tahtis end purju juua. Kohalik politseinik keelas tal aga boksile läheneda.
Panteleimoni köidab Genevienne. Genevienne on alguses häbelik, kuid annab hiljem visale Panteleimonile järele.
Laisa nunnu katus laseb läbi...
Ta ei sülita elanike kaevu. Elanikud teavad, et sinna ei tohi sülitada... Kasuks tuleb... vett juua.

Tänaseks on õppetund läbi, hüvasti!

• Hariduslik: infinitiivi ja 3. isiku vormide tuvastamise, verbide -tsya, -tsya häälduse ja kirjutamise oskuse kinnistamine;
• Hariduslik: kasvatada tähelepanu sõnale, distsipliinile, teadvusele, läbi diferentseeritud koolituse kasvatada huvi vene keele tundide vastu;
• Arenguline: edendada kõne ja loogilise mõtlemise arengut.

Tunni tüüp: uue materjali selgitav tund.

Tundide ajal

1. Aja organiseerimine. Tunni teema ja eesmärkide väljakuulutamine, märkmete tegemine tahvlile ja vihikutesse.

– Mis on tegusõna?
– Mis on verbi algvorm?
– Millistele küsimustele vastab infiniit?
– Kuulake Felix Krivini grammatilist lugu ja tõlkige see teaduskeelde. Millest me siin räägime?

Lugu infinitiivist.
Infinitiiv vaatleb verbide konjugeerimist ja ütleb:
- Oh, kas tõesti on vaja niimoodi peitu pugeda?
- Aga? - verbid küsivad, - näita mulle!
"Ma näitaksin teile," kurdab Infinitiiv, "aga mul pole aega."
"Me leiame teie jaoks aega," lubavad tegusõnad, "mida sa tahad - olevikku, minevikku või tulevikku?"
"Olgem tulevikku," ütleb infinitiiv, et aega vähemalt veidi edasi lükata, kuid ärge unustage abitegusõna. \
Konjugaadid abistav, ainult lõpud vilguvad. Kuid Infinitiiv ei liiguta isegi tähte. Tal on tung tähte liigutada, miks tal on vaja ennast konjugeerida? Ta on Infinitiiv, tal pole aega.

3. Diferentseeritud ülesanded läbitud materjali kordamiseks:

1) Ülesanne 1 (nõrgale) õpilaste rühmale:
– Kirjutage tekstist välja kõik nF-i tegusõnad (kirjutage tahvlile):

2) Ülesanne kahele (keskmisele) rühmale:

– Kopeeri laused ja määra infinitiivi süntaktiline funktsioon (kirjuta tahvlile).

3) 2 (tugevale) õpilaste rühmale (suuliselt):

– Mille poolest tegusõnad erinevad? räägi Ja öelda(välimuselt – täiuslik ja ebatäiuslik).
– Aga kui kasutate neid 2. isikus eitusega: (ja ära ütle; ära ütle mulle siis ilmneb nende vahel hoopis teistsugune semantiline erinevus. Milline?
– Kuidas saab verbi muuta, et leida testsõna rõhutamata vokaali kirjutamiseks sõna juure? ( Isikute, ajavormide järgi, minevikuvormis - soo järgi.) Tõesta oma vastust näidetega.

4. Uus materjal. Õigekiri -tsya, -tsya.

1. Tahvlile on kirjutatud 2 verbi. Lugege neid. Kuidas neid hääldatakse? Kuidas need on kirjutatud? Miks? Jaotame need koostise järgi.

Õppimine on õppimine.

– Järeldus: verbide lõpus kuulete -tsa, kuid me kirjutame -tsya või -tsya.
– Miks me kirjutame ühe verbi b, ja teine ​​- ilma b? kuidas määrata, kuhu panna b, ja kus see pole vajalik? (Küsi küsimus.)
- Võrrelgem veel 3 sõna, kirjutage need vihikusse, jättes 3 rida vahele.

Seal on natuke vett.

- Mille poolest need sõnad erinevad? Tehakse järgmine kanne:

– Järeldus (palume ühe tugeval õpilaste rühmal teha): kui sõna vastab küsimusele kes või mis ja on nimisõna, siis kirjutatakse lõppu -tsa, kui sõna vastab küsimusele mida teha? ja kas tegusõna on määramatus vormis, kirjutatakse selle lõppu -tsya ja kui sõna vastab küsimusele, mida see teeb? ja on tegusõna oleviku, ainsuse, 3. isiku vormis, siis kirjutatakse selle lõppu -tsya.

– Õpiku reeglite lugemine.

4. Kinnitus:

1. Märkmikusse ja tahvlile kirjutamise jätkamine:

Ilu, imetlev, õde, naeratav, tänav, lõbutsemine (lõbus), voolav (voolav).

Selle tulemuseks on järgmine kirje:

2. Mäng "Kes on viimane?" Õpilased nimetavad kordamööda esmalt tegusõnu, mis on kirjutatud ь-ga, seejärel nimetavad tegusõnu, mis on kirjutatud ilma ь-ga.

3. Diferentseeritud ülesanne (pöörake tähelepanu õigekirjale nr 23):

– 1. rühm – kasutades kaarte.

Sisestage puuduvad tähed vajalikku kohta, sõna kõrvale pange nõutav küsimus.

1. Kui kuulete (…………………) äikest, ärge kiirustage vett välja valama.
2. Kui üks kala korvis on riknenud, rikutakse need kõik (……………………).
3. Tunnustatakse abivajavat sõpra (……………………).
4. Kes surma ei karda (……………………), väldib kuuli (……………………).
5. Nii nagu venelane võtab ………… bajoneti järgi, siis vaenlane raputab ……… (………………).
6. Kui ta ei tööta (……………………), siis leib ei sünni… (………………).
7. Kui sa töötad ilma südametunnistuseta, siis sul on häbi (………………) ega tule (…………………).
8. Kes õpib (…………………) ilma raamatuta, on nagu sõelaga vee tõmbamine.

– 2. rühm – nt. 638.
– 3. rühm – nt. 640.

5. Tunni kokkuvõte. Kollektiivne ülesanne. Dikteerimise sõnad (kirjutage ainult sõna number ja pange + kui b on kirjutatud, ja -, kui b pole kirjutatud):

1)lukk poldiga; 2) tegusõnas kasutatav; 3) olla üllatunud laulmisest; 4) udu levib 5) kooliks valmistumine 6) oma tervise eest tuleb hoolitseda; 7) tuleb alati kasuks; 8) osutub maitsvaks; 9) talv on lõppemas; 10) alistub ilma võitluseta.

Sisestuse näidis:

1) +; 2) -; 3) +; 4)-; 5) +; 6) +; 7) -; 8) -; 9)-; 10) -.

6. Kodutöö: lõige 110. ex. 639, leida kirjandusõpikust vanasõnad, mis sisaldavad õigekirja nr 23 (õpilased valivad ise ülesande vastavalt oma jõule).