Kuidas luua virtuaalset lasteajakirja. "Isiklik tegevuskava"
- Valige ajakiri, millest soovite rääkida. Näiteks, lasteajakiri"Murzilka".
- Leia infot ajakirja loomise ja selle nime kohta.
- Milliseid teabeallikaid te kasutate? Kirjuta see üles.
Ajakiri "Murzilka", Internet.
- Tehke märkmeid (kirjutage õpitu lühidalt üles).
- Ajakiri loodi aastal 1924 Ilmunud alates 16. maist 1924. aastal
Nime saanud muinasjutulise olendi järgi kollane ja kohev Murzilka.
Pilt on muutunud 1937. aastal tänu kunstnik Aminadav Kanevskile.
Murzilka kohev maagiline kangelane, kollane nagu võilill, punases baretis ja sallis, kaamera üle õla. - Milline ajakirja rubriik oli teile huvitav? Miks?
Rubriik “Murzilka kunstigalerii” meeldib mulle, sest seal räägitakse raamatuillustratsiooni kaasaegsetest meistritest ja esitletakse ka kunstnike illustratsioone endid. See on minu jaoks väga huvitav, sest ma ise joonistan illustratsioone raamatutele, mida loen ja armastan.
- Milline osa teile meeldis? Kes on selle autor? Kuidas seda nimetatakse?
Mulle meeldis väga I. Antonova lugu “Eksperiment” (ajakiri Murzilka, nr 2, 1999)
- Kirjutage üles tööde nimed, mis panid teid naeratama või naerma.
I. Antonova "Eksperiment", Y. Akim. “Meie klassis on õpilane”, L. Pantelejev “Tähis “sina”.
Mulle meeldib lugeda ajakirja "Murzilka", sest “Murzilka” on meie lastekirjanduse peegel. Ta on lüli lugejate ja kirjanike vahel. Paljudele äärealadel elavatele lastele on ajakiri siiani kirjandusõpikute täienduseks. Ajakirja regulaarsed veerud on täis huvitavaid õpetlikke materjale, sealhulgas mänge, puslesid, puslesid, ristsõnu, värviraamatuid ja isetehtud esemeid.
Niisiis, MINU SÕNUM KLASSILE:
"Murzilka" on populaarne lastekirjandus- ja kunstiajakiri.
Ilmub alates 16. maist 1924 ja on suunatud algkooliealistele lastele. Armastatud lasteajakirja 90 aasta jooksul pole selle väljaandmine kordagi katkenud. 2012. aastal kanti ajakiri Guinnessi rekordite raamatusse: “Murzilka” on pikima ilmumisajaga lasteajakiri.
See on oma nime saanud muinasjutulise olendi, kollase ja koheva Murzilka järgi.
Peamine erinevus lasteajakirja "Murzilka" vahel on kvaliteetne lastekirjandus. Aastate jooksul on Agnia Barto, Korney Tšukovski, S. Marshak, Mihhail Prišvin, Konstantin Paustovski, Valentin Berestov, Juri Korinets, Sergei Mihhalkov, Irina Tokmakova, Eduard Uspenski, A. Mitjajev, Andrei Ušatšev, Marina Moskvina, Viktor Lunin, Leonid Jakhhn , Mihhail Jasnov. Praegu avaldab ajakiri ka kaasaegsete lastekirjanike teoseid. Murzilka avaldab laste muinasjutte, muinasjutte, lastejutte, näidendeid ja lasteluuletusi.
Ajakirjas on töötanud ja töötavad sellised kunstnikud nagu Jevgeni Tšarushin, Juri Vasnetsov, Aminadav Kanevski, Tatjana Mavrina, Viktor Tšižikov, Nikolai Ustinov, Galina Makavejeva, Georgi Judin, Maksim Mitrofanov.
“Murzilka” on meie lastekirjanduse peegel. Ta on lüli lugejate ja kirjanike vahel. Paljudele äärealadel elavatele lastele on ajakiri siiani kirjandusõpikute täienduseks. Ajakirja regulaarsed veerud on täis huvitavaid õpetlikke materjale, sealhulgas mänge, puslesid, puslesid, ristsõnu, värviraamatuid ja isetehtud esemeid.
"Keskmine üldhariduslik kool nr 25"
(MBOU "Keskkool nr 25")
301650, Tula piirkond, Novomoskovsk,
St. Sadovskogo, 27.
Lasteajakirja koostamine
(töökogemusest)
Õpetaja poolt ette valmistatud algklassid
Serikova T.V.
Novomoskovski
2017. aasta
Lasteajakirja koostamine
Projekt
Projekti autor:
2. klassi õpilased. Õpetaja Serikova T.V.
Projekti teema:
Lasteajakirja “Vau!” loomine.
Teema, klass:
Kirjanduslik lugemine 2. klass
Projekti lühikokkuvõte:
See projekt on pühendatud lasteajakirja loomisele. Projekt hõlmab kirjastamistegevuste korraldamist klassiruumis. Projektiülesande täitmise käigus omandavad õpilased disaini- ja korraldustegevuse oskused. Arenda iseseisvat otsimisoskust vajalik materjal kasutades infotehnoloogiad. Arendada suhtlemis- ja analüüsioskust. Nad ei tutvu mitte ainult haridusteemade algmaterjaliga, vaid saavad lisateadmisi ka kirjanduslikus lugemises ja informaatikas. Õppige leidma ja kasutama praktikas interdistsiplinaarseid seoseid. Projekt on suunatud õppuritele, kuna eeldab võimalust selles osaleda mitmekesine grupp erinevate huvide ja võimetega õpilasi.
Projekti probleemi aktuaalsus: perede perioodika lugemise kultuur on kadunud. Nooremat koolilast huvitab kõik, mis tema ümber toimub. Lasteajakirjad aitavad last pingevabalt ja meelelahutuslikult, mänguliselt arendada ja harida. Projekt annab lastele võimaluse tutvuda erinevate lasteajakirjadega. Erinevad teemad võimaldavad igaühel valida lugemist vastavalt oma huvidele.
Probleemne olukord: laste ebapiisavad teadmised laste perioodika kohta.
Projekti elluviimise käigus lahendavad osalejad probleemi: kuidas luua oma mitte ainult värviline, vaid ka huvitav lasteajakiri.
Planeeritud õpitulemused:
isiklik:
- lugemise tähtsuse teadvustamine enda edasiseks arenguks ja edukaks õppimiseks;
- süstemaatilise lugemise kui maailma ja iseenda mõistmise vahendi vajaduse kujundamine;
- taju kirjandusteos kunsti eriliigina;
- emotsionaalne tundlikkus loetu suhtes.
meta-teema:
- vajaliku teabe otsimise tehnikate valdamine;
- välismaailmaga suhtlemise reeglite ja viiside valdamine;
- arusaamade kujundamine ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglite ja -normide kohta;
- praktilisel tasandil rühmatöö olulisuse teadvustamine ja rühmatöö reeglite valdamine.
teema:
- lugemisoskuse nõutava taseme kujundamine;
- oskus iseseisvalt valida huvipakkuvat kirjandust;
- teadlikkus endast kui pädevast lugejast, võimeline loominguline tegevus
konkreetne oodatav tulemus:
- õpilased oskavad navigeerida mitmesugustes laste perioodikaväljaannetes;
- tutvuda ajakirja loomisega seotud ametitega;
- oskab liikuda lasteajakirjade rubriikides;
- saab aimu laste perioodika väärtusest nende silmaringi, loogika, intelligentsuse ja loovuse arendamisel;
- saavad näidata oma Loomingulised oskused ja kognitiivsed huvid oma ajakirja jaoks projekti loomise protsessis.
Projekti suunavad küsimused:
Põhiküsimus:
Kuidas loovus mõjutab isiksuse arengut
probleemsed küsimused:
- milliseid versifikatsioone ja žanre on olemas;
- millistel viisidel saate loovust arendada;
- mis Uusimad tehnoloogiad saab kasutada õpilaste loomingulise tegevuse arendamiseks;
- kuidas luua ajakirja;
- kuidas kaasata õpilasi ajakirja loomisse;
- millist rolli mängivad ajakirja loomisel kaas ja illustratsioonid?
- Kas tunnete projekti konkreetset tulemust enda jaoks? Mida projekt teile andis?
hariduslikud küsimused:
- Millistel erialadel töötavad inimesed lasteajakirjade loomisel?
- Kuidas ajakirja töötajad lugejatega koostööd teevad?
- Millised ajakirja rubriigid on huvitavad ja miks?
- Mis on illustratsioon?
- Millist teavet peaks lasteajakiri sisaldama?
- Mis tüüpi ajakirju on olemas?
- Lasteajakirjade ajalugu
Tehniline varustus:
- Arvuti;
- printer;
- skanner;
- Internetiühendus;
- Digitaalne kaamera.
Projekti plaan:
ettevalmistav etapp:
1. tund. Kirjanduslik lugemine teemal "Lasteajakirjad. Kes loob ajakirju?"
Töö projekti kallal algas sellega, et hoiatasin lapsi selle eest järgmine nädal Meil on kirjandusliku lugemise tund, kuhu nad peavad kaasa võtma oma lemmiklasteajakirjad. Viidi läbi küsitlus, millest selgus, et lapsed teavad perioodikast väga vähe. Enamik lapsi eelistab väljaandeid, mis sisaldavad koomikseid, mõistatusi, värviraamatuid...
Tund algas kooli raamatukogu külastusega, kus a
ajakirjade näitus.
Õpetaja:
Lugege näitusel olevate raamatute pealkirju.
Õpilane:
- "Murzilka", "Noor loodusteadlane", "Prostokvashino" jne.
Õpetaja:
Miks raamatute pealkirju korratakse?
Õpilane:
See on ajakirja pealkiri, mitte lugu või muinasjutt.
Õpetaja:
Mis on ajakiri?
Õpilane:
Perioodiliselt ilmuv raamat.
Õpetaja:
Mida nad sellistesse raamatutesse trükivad?
Õpilane:
Nad avaldavad lugusid, muinasjutte, mänge, võistlusi, erinevaid ülesandeid, teave loomade, taimede jne kohta.
Õpetaja:
Loeme S.I.Ožegovi sõnastikust, mis on ajakiri.
“Ajakiri on perioodiline väljaanne raamatu kujul, mis sisaldab artikleid ja Kunstiteosed erinevad autorid."
Õpetaja:
- Mida me täna tunnis vaatame ja loeme?
Õpilane:
Lapsed vaatavad ajakirju.
Teatmikmaterjal õpetajatele.
Esimene ajakiri ilmus Prantsusmaal 340 aastat tagasi. See sisaldas ülevaadet kirjandust, loodusteadusi ja kunsti käsitlevatest raamatutest. Venemaal ilmusid ajakirjad 100 aastat hiljem. Ja esimene lasteajakiri ilmus 18. sajandil. Selle nimi oli "Laste lugemine südamele ja vaimule". Selle väljaandja oli kirjanik, teadlane ja ühiskonnategelane Nikolai Nikolajevitš Novikov.
otsimise etapp
Õppetund nr 2. Grupitöö.
Õpetaja:
Valige ajakiri, mille teema teid huvitab.
Klass on jagatud huvigruppidesse:
- Loodusesõbrad (“Toshka”, “Kass ja koer”, “Noor loodusteadlane”)
- Reisiarmastajad ("Sinbad", "GEOlien")
- Meelelahutusajakirjade fännid: (“ tähtede sõda: Kloonisõjad, Tom ja Jerry)
- Haridusajakirjade armastajad ("Poznayka", "Znayka", "Miks ja miks").
- Ajakirjade fännid, millest lisaks harivatele artiklitele leiate ka kirjanduslikke lehti (“Murzilka”, “Kolobok”, “Prostokvashino”).
Iga rühm koostab plaani järgi ajakirjade kohta loo:
- Ajakirja nimi.
- Kellele ajakiri on loodud?
- Millised rubriigid ajakirjas on, mida neist õppida?
- Milline artikkel, lugu või märkus teile eriti meeldis?
- Kellel soovitaksite ajakirja lugeda?
Lapsed räägivad ajakirjadest.
Kollektiivse arutelu tulemusena jõuavad õpilased järeldusele, et nad eelistavad lugeda ajakirju, milles lisaks õppematerjalile saab lugeda ka kirjanduslikke lehekülgi.
Soov onluua oma ajakiri. Tõusis üles probleemsed küsimused:
- Kas me saame ise ajakirja luua?
- Mida peame teadma, et saaksime ajakirja luua?
- Millise teabega me oma ajakirja täidame?
- Mis nime peaksime oma ajakirjale panema?
- Kaane eskiis
- Sektsioonide pealkiri
Arutelu tulemusena otsustati nimi
ajakiri "Vau!"
See koosnebjärgmistest jaotistest:
- luuleleht;
- kirjanduslik leht;
- naeruleht;
- saladuste maailmas;
- huvitav leht.
Kodutöö: kirjuta lugusid, luuletusi, mõistatusi, koosta mõistatusi, ristsõnu, vali kaanekujundusi.
Klass koostas 5 kausta, kuhu õpilased panid kogu nädala jooksul materjali vastavalt oma rubriigile.
praktiline etapp:
Õppetund nr 3. Praktiline tööetappProjekt algas probleemi lahendamisega:
- Millistel erialadel töötavad inimesed lasteajakirjade loomisel?
- Mis on toimetaja, kunstniku ja ajakirjade kirjutaja töö?(Rakendus)
Alustatud praktiline töö ajakirja paigutuse kohal. Loodi isik kaane eskiis ; asukoht ja sisu määratud rubriigid kasutades ühiselt kogutud materjali.
Materjal anti üle toimetajale, korrektorile ja graafilistele disaineritele, kes töötasid ajakirja loomisega aastalelektroonilisel kujul
. Pärast otsustati pöörduda mu vanemate poole, et nad aitaksid ajakirja välja anda.
esitlusetapp:
- Esitlus ajakirja kirjandusnädalal. Enesehinnang, vastastikune lugupidamine.
- Konverents lapsevanematele
Bibliograafia:
- Beloborodov N.V. Sotsiaalne loomingulised projektid Koolis. M.: Arkti, 2010.
- Zemljanskaja E.N. Haridusprojektid nooremad koolilapsed. // Põhikool. – 2009. - №9.
- Yandex, lasteajakirjade kataloog.
- http://images.yandex.ru (01.12.15)
Eelvaade:
Algkooliõpilaste kaasamine lastekirjandusajakirja loomisse
nende loominguliste võimete arendamise tingimusena
Tänapäeval muutub uuenduslike tehnoloogiate maailmas algkooliõpilaste loominguliste võimete arendamise probleem väga teravaks. Iga päevaga suureneb ühiskonna vajadus aktiivsete inimeste järele, kes mõtlevad väljaspool kasti ning on võimelised kiiresti ja tõhusalt otsuseid langetama. Ilmselgelt, et olla tipus, pead sa tänaseks päevaks valmis olema igapäevased muutused, on oluline õppida allutama olemasolevaid teadmisi pidevale täiustamisele, kusjuures väärtuslikuks peetakse oma isiksuse ainulaadsuse ja originaalsuse säilitamist.
Usun, et põhikoolis on see põhiline isikuomadused lapsed. Seetõttu on nii oluline, et esimene õpetaja suudaks eristada lapse võimeid, mis võivad olla varjatud, ja aidata neid võimeid arendada. Loomingulise isiksuse tunnuseks on kõrgelt arenenud kujutlusvõime, võime luua uusi originaalpilte ja nende detaile. On hästi teada, et algkoolis välja kujunenud loomingulised võimed määravad õpilase edasise hariduse ja tuleviku suuna. Seetõttu on väga oluline, alates algkoolieast, edendada laste loominguliste võimete arengut.
Ilmuvad igale inimesele omased loomingulised võimed erinevalt. Mõne jaoks täheldatakse neid lapsepõlves ja jäävad seejärel ainult unenägudesse, teiste jaoks ilmnevad nad spontaanselt ühes tegevusliigis või selle ühes faasis ja teiste jaoks muutuvad need isikuomadused nimetatakse loovuseks.
V.N. Družinin kirjutab: „Loovad võimed on indiviidi individuaalsed psühholoogilised ja motoorsed omadused, mis on seotud indiviidi edukusega, mis on seotud mis tahes tegevuse sooritamise edukusega, kuid ei ole taandatavad teadmistele, võimetele, oskustele, on inimesel juba välja kujunenud. Võimed kujunevad ainult mõnes tegevuses"
Üliõpilase loominguliste võimete arendamine on tema edasise õppimise ja elu seisukohalt ülimalt oluline. Loovus sünnitab lapses elava fantaasia, elava kujutlusvõime, soovi teha midagi uut, teha seda uutmoodi, omal moel, soovi liikuda edasi, paremuse poole, edeneda, täiuslikkuse poole. .
Algkooliõpilaste psühholoogia on selline, mida eristab taju teravus ja värskus, visuaal-kujundlik mälu arenenum kui verbaalne-loogiline mälu, seetõttu põhineb nende mõtlemine tajul või kujutamisel. Lapsed on emotsionaalsed, mistõttu nende vaimset tegevust värvivad emotsioonid. On vaja pidevalt meeles pidada emotsioonide mõju kujutlusvõime liikumapanevaks jõuks ja sellest tulenevalt ka laste loovuse väljendusvõimet.
Kujutlusvõime, see tähendab piltide vaimne kujutamine ja nendega opereerimine, on oluline loovuse protsessis igal tegevusalal.
Minu ees seisid küsimused, kuidas ja millise abiga alustada loominguliste võimete arendamist, kuidas neid võimeid lastes eristada.
Nooremate kooliõpilaste loominguliste võimete kriteeriumitena kasutatakse järgmisi komponente, mis sisalduvad loominguliste võimete struktuuris:
- loomingulise iseloomuga tegevuste läbiviimise motivatsiooni olemasolu kui loovusvajadus;
- loomingulise kujutlusvõime olemasolu aktiivne kujutlusvõime, mille käigus kujundid teadlikult kujundatakse ja transformeeritakse vastavalt inimese seatud eesmärkidele;
- Kättesaadavus loov mõtlemine, selline mõtlemine, mis on suunatud uute ideede loomisele või avastamisele või konkreetse probleemi lahenduse parandamisele.
Selle idee elluviimiseks otsustasin kaasata lapsed ühise lastekirjandusajakirja loomisesse.
Kõigepealt otsustasin tutvustada nooremaid koolilapsikirjandusajakirjaga kui nähtusega.
Kirjandusliku lugemise tunnis tutvustasin teise klassi õpilastele selliseid ajakirju nagu “Murzilka”, “Vahatiib”, “Tšiž ja siil”
Lastele mõeldud kirjandusajakirja eripära on tänapäeval see, et selles tõlgendatakse ja hinnatakse lastekirjanduse teoseid tänapäeva laste vaatenurgast.
Erinevaid teoseid lugedes ja kirjandusajakirja autorina tegutsedes õpib laps tekste analüüsima, autori põhiideed esile tõstma ning püüab aru saada, mida autor soovis oma teosega lugejale edasi anda.
Lapsed tutvuvad erinevate tekstide, kõnežanrite kui tekstiliikidega, õpivad kirjutama palveid, teadaandeid, annotatsioone, kroonikaid jne.
Seejärel tutvustasin lastele ajakirja loomisega tegelejat ja palusin õpilastel teostuses kaasa lüüa erinevad rollid: ajakirja peatoimetaja, korrespondent, tehniline toimetaja, kunstnik jne.
Lapsed saavad visandada uue ajakirja rubriikide nimed: "Meie kool", "Pliiatsi test", "Laste leht", "Meie mänguasjade raamatukogu", "Autoritest", "Labürindid", "Smešinki", "Miks".
Seejärel algas vaevarikas töö kirjandusajakirja materjalide valimisega.
Õpilased valisid ja lõid erinevate suundade materjali: meelelahutus-hariduslikku, teaduslik-õpetlikku ning kirjutasid loovtöid (tekstide loomine rühmades). Seejärel valiti välja fotod, joonised ja illustratsioonid. Toimetus arutas koostatud materjale: kas need vastavad teemale, kas neid on huvitav lugeda, kas artiklite pikkus on optimaalne. Noored ajakirjanikud said soovitusi oma materjalide täiustamiseks.
Ajakirja töös osalesid fotograafid ja illustraatorid, kes pakkusid oma visandeid materjalide kujundamiseks. Kõik need materjalid lisati hiljem ajakirja trükitud versiooni, esitlusena tehtud kirjandusajakirja.
Peaasi, et lapsed ise valiksid endale lähedase tegevuse. Sundimine ja sundimine on vastuvõetamatu, tuleb anda vabadus, lasta neil luua ja kus vaja, on oluline aidata ja parandada.
Selle tulemusena saime poisid ja mina oma lastekirjandusajakirja "Vau!" meelelahutuslik ja hariv iseloom. Ajakirjas on palju rubriike, need ei sisalda mitte ainult õpilaste kirjandusteoseid (muinasjutte, novelle, luuletusi, mõistatusi), vaid ka lastejoonistusi. Need näitavad autorite (kooliõpilaste) huvisid, aitavad paljastada nende loomingulisi võimeid ja on praktilise tähendusega - neid loevad lapsed - klassikaaslased.
Märkasin, et lapsed on lähedased ja huvitatud kirjandusajakirja loomise tööst, nooremad kooliõpilased koguvad uusi kõnekogemusi ja arendavad loomingulisi võimeid.
Esitan mitmeid laste - lastekirjandusajakirja “Vau!” autorite loomingut.
Loomulikult iseloomustab esimesi loomingulisi katsetusi erinevates žanrites naiivsus ja need ei esinda kirjanduslikku väärtust, kuid kui sellist tööd süstemaatiliselt ja sihikindlalt pakkuda noorematele koolilastele, siis aja jooksul muutuvad loometööd kindlasti omanäoliseks, väljendades oma loomingulist individuaalsust. õpilane.
Õpilaste emotsioone ja tagasisidet analüüsides märkasin ka laste suurenenud huvi teatrietenduste ja joonistamise vastu, lapsed hakkasid selgelt eelistama loomingulist tegevust paljunemistegevuse asemel.
Lapsed tegelesid entusiastlikult loomingulise tegevusega, peaaegu kõik said oma lugude ja esseede süžee ise välja mõelda, ilma õpetaja poole pöördumata.
Kui soovid kirjastamises kätt proovida, siis aitab Sind Joomag veebiteenus. See on võimas virtuaalse ajakirja toimetaja ja samal ajal nende reklaamimise ja monetiseerimise platvorm. Joomagit saab kasutada ilma programmeerimisoskusteta.
Pärast Joomagi veebisaidil registreerumist suunatakse teid jaotisesse "Minu väljaanded". See on menüü oma tulevaste ajakirjade haldamiseks.
Sellele uue väljaande lisamiseks klõpsake nuppu "Loo väljaanne". Pärast seda saab alustada tühjalt lehelt, valida Joomagi kataloogist sobiv mall või laadida allikana üles enda PDF-fail.
Pärast valiku tegemist klõpsake uuesti "Loo väljaanne" ja järgmises menüüs pliiatsi ja paberi ikooni ning seejärel "Muuda". Süsteem käivitab visuaalse redaktori. Teenus kasutab Flash-tehnoloogiat, seega lubage see siis, kui Joomag seda palub.
Toimetaja pakub palju tööriistu, mis aitavad teil kogu oma loomingulist potentsiaali realiseerida. Näiteks saate lisada ja vormindada teksti, sisestada erinevaid kujundeid, pilte ja videoid. Süsteem võimaldab täpsustada elementide paigutust virtuaalsetel lehtedel. Kõik muudatused kuvatakse reaalajas.
Et kasutajatel oleks lihtsam mõista toimetaja rikkalikke võimalusi, on Joomagi veebisaidil üksikasjalik venekeelne teadmistebaas.
Kui olete oma meistriteose kallal töö lõpetanud, klõpsake nuppu "Salvesta" ja seejärel "Käivita". Järgmisena järgige avaldamisseadete konfigureerimiseks süsteemi viipasid. Protsessi käigus peate täpsustama, kes saavad ajakirja vaadata otselingi kaudu, samuti valima kategooria ja kirjelduse levitamiseks Joomagi kanalite kaudu: veebikioski ja mobiilirakendused teenust.
Üksikasjalikult saate lugeda reklaamide, sageduse ja ajakirjade müügi seadete kohta Joomagi veebisaidi spetsiaalsetest abiosadest.
Tasuta pakett on mõeldud ühele kasutajale ja sisaldab 500 MB ajakirjade salvestusruumi koos piiratud reklaami- ja monetiseerimisvõimalustega. Näiteks ei saa te kasutada teenuse SEO võimalusi ja ajakirja meiliuudiskirja saab tellida kuni 100 inimest. Lisaks ei tohi te lugejatelt raha teenida.
Tasulised plaanid algavad 9 dollarist kuus. Need sobivad nii üksikisikutele kui ka mitme kasutaja meeskonnatööks jagatud ajakirjades. Mida kõrgem kuumakse, seda rohkem saab inimene meeskonnaga ühendust luua. Ja seda rohkem tööriistu nad saavad sisu reklaamimiseks ja müümiseks.
Üks juhtivaid perioodika konsultante ja arendajaid Evgeniy Evgrafov jagas oma mõtteid disainist riigis ja sellest, kust saab inspiratsiooni.
Mis teie arvates on peamine põhjus visuaalne müra meie riigis ja kas teil on mõtteid, kuidas sellega võidelda?
See on lihtne – mis on sees, see on väljas. Vene inimestel on peas palju kära ja prügi. See probleem ei seisne ainult disainis – fotograafias ja muusikas on see täpselt sama, me ei saa seda "lihtsalt" teha. Vene inimene saab harva lihtsalt minna ja teha asja hästi, kvaliteetselt, ilma eputamata.
Tüdime sõbraga pikkadest aruteludest Venemaa loomekeskkonna probleemide teemal ja jõuame peaaegu alati järeldusele, et meie riigis on kõik ühiskonna aspektid lapsekingades, kui nad nagu lääne noored juba on. ilumeelega sündinud. Nad kasvavad selles keskkonnas ja nad ei pea tegelema ümbritseva müraga.
Mida oskate soovitada? Saate mediteerida, teha joogat, paastuda, karskust, elada looduses onnis, kõrvaldada oma elust mittevajalikud asjad - kõik see on päris naljakas nõuanne. Ole ise, ole soe, nagu lapse õpetamisel, võta vähem omaks teiste inimeste programme. Lihtsalt ärge mingil juhul tülitsege – uhkus ei aita asjale kaasa.
Rääkige, kus olete saanud disaini- või kunstihariduse ja kuhu soovitaksite õppima minna neil, kes on just loova tuleviku plaanid otsustanud?
ma ei saanud seda kuskilt. Kui 2000. aastate alguses vaatasin, kuhu minna, küsisin, kus kolleegid õppisid ja mida see neile andis, siis kõik nõustusid, et Venemaal ei õpetata ametit ega õpetata maailma heaks tegema, ainult lauale.
Nüüd on vähe muutunud ja mõnel pool on see õpetajate motivatsiooni languse taustal veelgi halvenenud. Jah, Britannia on ilmunud, kuid ausalt öeldes on ta ka üsna nõrk - noorte talentide ajusid pole alati võimalik “intensiivselt” sirgeks ajada. Tõenäoliselt võib iga lääne instituut olla praegu adekvaatne valik. Tahaksin soovitada, et ärge ajage maakoort taga ja ärge kuulake blogides ühtegi tarka inimest).
Usalda oma südant, proovi tunda täpselt seda suunda, kuhu pead minema. On võimatu järgida kellegi teise rada, kuid peate järgima oma teed. Kui arvad, et pead minema metsandusosakonda bioloogiat õppima, siis tee seda!
Isegi kui see läheb vastuollu teie püüdlustega olla disainer, kes teab, kuidas see kõik tulevikus õnnestuda võib, võib-olla loote keskkonnasõbraliku biodünaamilise eluaseme.
- Kas töötate vabakutselisena või esindate mõne agentuuri huve?
Ajakiri on ennekõike meeskonnatöö. Näiteks ei saa te öelda "Ma tegin Interni", see oleks vähemalt vale. Meid oli meeskonnas 4 disainerit ja igaüks tegi oma osa tööst ning kõik panid sellesse oma südame ja hinge võrdselt. Seetõttu on õigem öelda “Me tegime selle ajakirja”, sest seal on väljaandja, toimetajad ja hunnik inimesi, kelleta ei töötaks miski.
Selgub, et olen 3 aastat töötanud vabakutselisena erinevate kirjastuste ja inimestega. Enne seda töötasin Independent Medias palgaga, kujundades ümber kirjastaja ajakirjade küljendusi.
- Kust sa inspiratsiooni ammutad?
Disain puhtal kujul mind eriti ei inspireeri. Palju huvitavam on mõista, mida inimene tundis, kui ta mingit asja lõi, mis mõtted tal peas keerlesid, kuidas ta probleemi lahendas, miks ta lähenes sellele nii ja mitte teisiti. Otsin elust inspiratsiooni, lihtsalt elan ja hingan ümbritsevat maailma, kuulan klassikalist muusikat, jälgin loodust, kuidas see toimib, vaatan täiesti erinevaid filme, mängin oma lapsega, õpin temalt, kuidas olla tema ise.
Autoga reisimine on ikka väga inspireeriv, ma ei tea miks... Muide, hiljuti külastasin SPD kodulehte ja sellest sai kena ajakirjade ajaveeb, ehk on sellest kellelegi kasu.
- Millised kunstnikud/graafikud/arhitektid sulle muljet avaldavad ja inspireerivad?
Armastan kõiki, kõik vaatenurgad võivad eksisteerida, vahel üllatavad ja inspireerivad täiesti ootamatud inimesed. Mulle meeldib, kuidas meie maailmas eksisteerivad täiesti polaarsed vaated. Shishkin, Levitan, Tarkovski, Miyazaki, Bach, Rahmaninov, Rostropovitš, Tšaikovski, Kip Mazuy, Andy Goldsworthy, Clyde Butcher, Fontbureau, Pentagrami stuudiod.
- Räägi meile, kuidas ja kellega konsulteerite perioodika loomisel?
Ilmselt on kohane öelda, et ajakirjade disain ei ole just disain, nagu ka autodisain pole just need visandid, mida kunstnik joonistab. Tegelikult on suhe 50% juhtimine ja 50% puhas disain... ja äriväljaannetes võib see ulatuda 70/30-ni. Teilt nõutakse tööplaani koostamist, palju suhtlemist kunstilise juhi, kirjastaja, peatoimetajaga, kogu info struktureerimist ja nüanssidega arvestamist.
Tõenäoliselt võiks kasutada sõnu “disain” ja “juhtimine”, aga siis pole see tegelikult inimestega töötamine. Konsulteerida on võimalik ka ilma disainita, kui kirjastajal ei jätku ümberdisainiks raha ja ta soovib toodet olemasoleva eelarve/personali piires vähemalt natukenegi paremaks muuta. Siin on ka ajakirja tugi pärast mitmekuulist ümberkujundust. 
Jevgeni Evgrafovi 10 näpunäidet hea ajakirja loomiseks!
1. Armasta inimesi, kes on sinu ümber. Armasta meeskonda, kellega töötad.
2. Armasta seda, mida teed. Usu mind, kui sa oled õnnelik enda tööd, siis rõõmustavad kõik teie ümber. Kui teed ajakirja, teab lugeja alati alateadlikult, mis meeleolus see number sündis, seega pole vaja ennast petta.
3. Toimetaja on täpselt sama disainer nagu sina. Kui peatoimetajat pole, muutub teie ajakiri naljakate piltide kogumiks, nii et istuge maha ja mõelge koos huvitavaid asju välja, kollektiivne loovus sünnitab uskumatuid ideid.
4. Leia ülesande jaoks sobivaim font, see font on praktiliselt sinu peamine vahend lugejaga suhtlemiseks. Tehke kõik endast oleneva, et veenda väljaandjat ilusat fonti ostma, sest see määrab teie töötaseme. Kuid ilusa fondi ostmisest ei piisa, peate meeles pidama kõiki tüpograafia peensusi, armastama kirja, meeles pidama, miks ja miks tüübikujundaja selle lõi.
5. Tee rohkem, kui sinult oodatakse. Ärge raisake aega materjali uuesti tegemisele enne, kui tulemus teile meeldib.
6. Valige fotograafid ja illustraatorid, kes on teie ajakirjaga sarnased. Keeruliseks pildistamiseks pole vaja ettevõttesiseseid fotograafe kasutada, välja arvatud juhul, kui soovite "reportaaži" stiilis materjali kiiresti digitaalselt pildistada.
7. Püüa mitte vaadata teiste inimeste töid. Aga kui sa seda vaatasid, siis vaata hoolega!
8. Arvutage hoolikalt paigutus, kõik fondid peaksid olema proportsioonis ja üksteisega kooskõlas. Professionaali jaoks tundub isegi ribal olev segadus harmooniline.
9. Vajutage kõige pea ette. Leidke keegi, kellel on hea värvitaju ning kes säilitab meeleolu ja stiili kogu numbri vältel.
10. Töötage nii, et Loojal oleks teid huvitav jälgida.
See projekt on pühendatud lasteajakirja loomisele. Projekt hõlmab kirjastamistegevuste korraldamist klassiruumis. Esitatakse projekti tööplaan ja laste töö lõpptulemus - esitlus lasteajakiri. Projektiülesande täitmise käigus omandavad õpilased disaini- ja korraldustegevuse oskused. Esitluses on 2. klassi laste loovtööd.
Vaadake dokumendi sisu
“Lasteajakirja loomise koolitusprojekt”
MBOU Ozernenskaja keskkool nr 1
Haridusprojekt
Lasteajakirja koostamine
(töökogemusest)
Algklasside õpetaja poolt ette valmistatud
Vlasenkova Tatjana Mihhailovna
Ozerny küla
Lasteajakirja koostamine
- Projekti teema:
Lasteajakirja “Kirjanduse tundjad” loomine
- Teema, klass:
Kirjanduslik lugemine 2. klass
- Projekti lühikokkuvõte:
See projekt on pühendatud lasteajakirja loomisele. Projekt hõlmab kirjastamistegevuste korraldamist klassiruumis. Projektiülesande täitmise käigus omandavad õpilased disaini- ja korraldustegevuse oskused. Kujundada oskusi iseseisvalt infotehnoloogia abil vajaliku materjali otsimiseks. Arendada suhtlemis- ja analüüsioskust. Nad ei tutvu mitte ainult haridusteemade algmaterjaliga, vaid saavad lisateadmisi ka kirjanduslikus lugemises ja informaatikas. Õppige leidma ja kasutama praktikas interdistsiplinaarseid seoseid. Projekt on suunatud õppuritele, kuna eeldab võimalust selles osaleda mitmekesine grupp erinevate huvide ja võimetega õpilasi.
Projekti probleemi aktuaalsus: perede perioodika lugemise kultuur on kadunud. Nooremat koolilast huvitab kõik, mis tema ümber toimub. Lasteajakirjad aitavad last pingevabalt ja meelelahutuslikult, mänguliselt arendada ja harida. Projekt annab lastele võimaluse tutvuda erinevate lasteajakirjadega. Erinevad teemad võimaldavad igaühel valida lugemist vastavalt oma huvidele.
Probleemne olukord: laste ebapiisavad teadmised laste perioodika kohta.
Projekti elluviimise käigus lahendavad osalejad probleemi: kuidas luua oma mitte ainult värviline, vaid ka huvitav lasteajakiri.
- Planeeritud õpitulemused:
isiklik:
lugemise tähtsuse teadvustamine enda edasiseks arenguks ja edukaks õppimiseks;
süstemaatilise lugemise kui maailma ja iseenda mõistmise vahendi vajaduse kujundamine;
kirjandusteose kui kunsti eriliigi tajumine;
emotsionaalne tundlikkus loetu suhtes.
meta-teema:
vajaliku teabe otsimise tehnikate valdamine;
välismaailmaga suhtlemise reeglite ja viiside valdamine;
arusaamade kujundamine ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglite ja -normide kohta;
praktilisel tasandil rühmatöö olulisuse teadvustamine ja rühmatöö reeglite valdamine.
teema:
lugemisoskuse nõutava taseme kujundamine;
oskus iseseisvalt valida huvipakkuvat kirjandust;
konkreetne oodatav tulemus:
õpilased oskavad navigeerida mitmesugustes laste perioodikaväljaannetes;
tutvuda ajakirja loomisega seotud ametitega;
oskab liikuda lasteajakirjade rubriikides;
saab aimu laste perioodika väärtusest nende silmaringi, loogika, intelligentsuse ja loovuse arendamisel;
saavad näidata oma loomingulisi võimeid ja kognitiivseid huvisid oma ajakirjaprojekti loomise protsessis.
- Projekti suunavad küsimused:
Põhiküsimus:
Kuidas loovus mõjutab isiksuse arengut
probleemsed küsimused:
milliseid versifikatsioone ja žanre on olemas;
millistel viisidel saate loovust arendada;
milliseid uusi tehnoloogiaid saab kasutada õpilaste loometegevuse kujundamisel;
kuidas luua ajakirja;
kuidas kaasata õpilasi ajakirja loomisse;
millist rolli mängivad ajakirja loomisel kaas ja illustratsioonid?
Kas tunnete projekti konkreetset tulemust enda jaoks? Mida projekt teile andis?
hariduslikud küsimused:
Millistel erialadel töötavad inimesed lasteajakirjade loomisel?
Mis on toimetaja, kunstniku ja ajakirjade kirjutaja töö?
Kuidas ajakirja töötajad lugejatega koostööd teevad?
Mis on illustratsioon?
Millist teavet peaks lasteajakiri sisaldama?
Mis tüüpi ajakirju on olemas?
Lasteajakirjade ajalugu
- Tehniline varustus:
Internetiühendus;
Digitaalne kaamera.
Arvuti;
- Projekti plaan:
ettevalmistav etapp:
1. tund. Kirjanduslik lugemine teemal "Lasteajakirjad. Kes loob ajakirju?"
Töö projekti kallal algas sellega, et hoiatasin lapsi, et järgmisel nädalal on meil peale kooli lugemistund, kuhu tuleks kaasa võtta oma lemmikud lasteajakirjad. Viidi läbi küsitlus, millest selgus, et lapsed teavad perioodikast väga vähe. Enamik lapsi eelistab väljaandeid, mis sisaldavad koomikseid, mõistatusi, värviraamatuid...
Tund algas kooli raamatukogu külastusega, kus a
ajakirjade näitus.
Lugege näitusel olevate raamatute pealkirju.
- "Murzilka", "Noor loodusteadlane", "Prostokvashino" jne.
Miks raamatute pealkirju korratakse?
See on ajakirja pealkiri, mitte lugu või muinasjutt.
Mis on ajakiri?
Perioodiliselt ilmuv raamat.
Mida nad sellistesse raamatutesse trükivad?
Trükitakse jutte, muinasjutte, mänge, võistlusi, erinevaid ülesandeid, infot loomade, taimede jms kohta.
Loeme S.I.Ožegovi sõnastikust, mis on ajakiri.
"Ajakiri on perioodiline väljaanne raamatu kujul, mis sisaldab erinevate autorite artikleid ja kunstiteoseid."
Õpetaja:
- Mida me täna tunnis vaatame ja loeme?
Lapsed vaatavad ajakirju.
Teatmikmaterjal õpetajatele.
Esimene ajakiri ilmus Prantsusmaal 340 aastat tagasi. See sisaldas ülevaadet kirjandust, loodusteadusi ja kunsti käsitlevatest raamatutest. Venemaal ilmusid ajakirjad 100 aastat hiljem. Ja esimene lasteajakiri ilmus 18. sajandil. Selle nimi oli "Laste lugemine südamele ja vaimule". Selle väljaandja oli kirjanik, teadlane ja ühiskonnategelane Nikolai Nikolajevitš Novikov.
otsimise etapp
Õppetund nr 2. Grupitöö.
Valige ajakiri, mille teema teid huvitab.
Klass on jagatud huvigruppidesse:
Loodusesõbrad (“Toshka”, “Kass ja koer”, “Noor loodusteadlane”)
Reisiarmastajad ("Sinbad", "GEOlien")
Meelelahutusajakirjade fännid: (Tähesõjad: Kloonide sõjad, Tom ja Jerry)
Haridusajakirjade armastajad ("Poznayka", "Znayka", "Miks ja miks").
Ajakirjade fännid, millest lisaks harivatele artiklitele leiate ka kirjanduslikke lehti (“Murzilka”, “Kolobok”, “Prostokvashino”).
Iga rühm koostab plaani järgi ajakirjade kohta loo:
Ajakirja nimi.
Kellele ajakiri on loodud?
Milline artikkel, lugu või märkus teile eriti meeldis?
Lapsed räägivad ajakirjadest.
Kollektiivse arutelu tulemusena jõuavad õpilased järeldusele, et nad eelistavad lugeda ajakirju, milles lisaks õppematerjalile saab lugeda ka kirjanduslikke lehekülgi.
Tekkis soov luua oma ajakiri. Tekkinud on probleemsed küsimused:
Kas me saame ise ajakirja luua?
Mida peame teadma, et saaksime ajakirja luua?
Millise teabega me oma ajakirja täidame?
Mis nime peaksime oma ajakirjale panema?
Kaane eskiis
Arutelu tulemusena otsustati helistada
ajakiri "Kirjanduse tundjad".
See koosneb järgmistest osadest:
luuleleht;
kirjanduslik leht;
naeruleht;
saladuste maailmas;
huvitav leht.
Kodutöö: kirjutada jutte, luuletusi, mõistatusi, koostada mõistatusi, ristsõnu, valida kaanekujundusi.
Klass koostas 5 kausta, kuhu õpilased panid kogu nädala jooksul materjali vastavalt oma rubriigile.
praktiline etapp:
Õppetund nr 3. Praktiline tööetapp Projekt algas probleemi lahendamisega:
Millistel erialadel töötavad inimesed lasteajakirjade loomisel?
Mis on toimetaja, kunstniku ja ajakirjade kirjutaja töö? (Rakendus)
Alanud on praktiline töö ajakirja küljendamise kallal. Loodi kohandatud kaanevisand; rubriikide asukoht ja sisu, kasutades kollektiivselt kogutud materjali, lepitakse kokku.
Materjal anti üle toimetajale, korrektorile ja graafilistele disaineritele, kes tegelesid ajakirja loomisega elektroonilisel kujul. Pärast otsustati pöörduda mu vanemate poole, et nad aitaksid ajakirja välja anda.
esitlusetapp:
Ajakirja esitlus kirjandusnädalal. Enesehinnang, vastastikune lugupidamine.
Konverents lapsevanematele
Bibliograafia:
Beloborodov N.V. Sotsiaalsed loomingulised projektid koolis. M.: Arkti, 2006.
Zemljanskaja E.N. Haridusprojektid noorematele koolilastele. // Algkool. – 2005. – nr 9.
Ivanova N.V. Projektmeetodi kasutamise võimalused ja spetsiifika algklassides. // Algkool. – 2004. – nr 2.
Yandex, lasteajakirjade kataloog.
Yatsenko I.F. Universaalsed tunniarendused klassivälisele lugemisele: 2. klass.- M.: VAKO, 2011.
http://images.yandex.ru(01.12.13)
2 Projekti teema: 2
3 Õppeaine, klass: 2
4 Projekti lühikokkuvõte: 2
5 Planeeritud õpitulemused: 3
5.1 isiklik: 3
5.3 teema: 4
5.4 konkreetne oodatav tulemus: 4
6 projekti suunavat küsimust: 4
6.1 Oluline küsimus: 4
6.2 Probleemsed küsimused: 4
6.3 õppeküsimused: 5
7 Tehniline varustus: 5
8 Projekti plaan: 5
8.1 ettevalmistav etapp: 5
8.2 otsinguetapp 7
8.3 praktiline etapp: 9
8.4 esitlusetapp: 10
Viited: 10
Vlasenkova T.M.
"Isiklik tegevuskava"
ISIKLIK TEGEVUSKAVA PROJEKTI ETTEVALMISTAMISEKS JA LÄBIVIIMISEKS
Algkooli õpetajad MBOU Ozernenskaja
Duhhovštšinski rajooni Vlasenkova Tatjana Mihhailovna 1. keskkool
Ozerny 2014
- Kasutades 21. sajandi lähenemisi, täiustage oma professionaalse tegevuse meetodeid ja tehnikaid
- Luua tingimused lugemise tähtsuse mõistmiseks edasiseks arenguks ja edukaks õppimiseks
- Edendada loominguliste oskuste ja kognitiivsete huvide, disaini- ja organisatsioonilise tegevuse oskuste arengut
- lugemispädevuse vajaliku taseme kujundamine
- oskus iseseisvalt valida huvipakkuvat kirjandust
- teadlikkus endast kui kompetentsest, loominguliseks tegevuseks võimelisest lugejast
- analüütiline
- vestlus
- lugu
- iseseisev töö
- individuaalne ja rühmatöö
- selleteemalise kirjanduse lugemine
Raskused
Lahendused
- Kehv tehniline varustus
- Õpilaste erinevad arengutasemed
- Õpilaste suurenenud erutuvus
- Abi kooli juhtkonnalt
- Vanemate abi
- Võttes arvesse individuaalseid omadusi
- arvutitehnoloogia
- kolleegide kogemus
- kirjanduslikud allikad
- Interneti-ressursid
Sündmused
Kuupäevad
1. Töö allikatega
2. Tunnikonspektide koostamine
3. Multimeedia saate loomine
4. Töö projekti kallal
02.12. – 13.12. 2013. aasta
5. Projekti esitlus, eneseanalüüs
Vaadake esitluse sisu
"Ajakirjanduse tundjate esitlus"
Haridusprojekt Lasteajakirja koostamine
Lõpetanud algklasside õpetaja Vlasenkova T.M., 2 “A” klass
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Kirjanduse tundjad
Laste loovus. Kirjandusnädal. 2. klass
Kirjastus Ozerny "Kirjandus" 2013
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
- Tegi häält, lendas üle... Matvei Vitkovski
- Esimene lumi. 2-a.
- Valged lumetormid...
- Talv on tulnud. Antipkina Dasha
- Esimene lumi. Vitkovski Matvey
- Jalgratas. Semchenkova Alina
- Antiikne lamp. Khodyuk Maxim
- Minu õed. Vlasova Diana
- Talvine unistus. Silaeva Ksenia, Sorvalova Vera
- Saladuste maailmas. Korneenkov Vlad, Antipkina Daša
- Saladuste maailmas. Korneenkov Vlad, Antipkina Daša, Baranova Lena
- Loendamise tabel. Drozdova Nastja, Kuzmenkova Liza
- Mõistatused. Baranova Lena.
- Mõistatused.
- Rebussid
- Ristsõnad. Sorvalova Vera
- Ristsõnad. Varivoda Alena
Luuleleht
Oli müra, tuli valge lumetorm,
Ta kattis kuuse sooja rätikuga.
Vitkovski Matvey
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Luuleleht
Esimene lumi on põllul,
Verandal ja aia peal...
Imeline muinasjutt - vaata!!!
Ära ütle midagi!
2. klass
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Luuleleht
Valged lumetormid
Minu akna all
Lauldi laule
Talveõhtu.
Nastya D., Lisa K.
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Kirjanduslik leht
Talv on tulnud
Lõpuks ootasime kõik valget kohevat lund. Kui vahva on praegusel ajal meie imelises õues jalutada!
Meie emad kudusid soojad labakindad. Ja kelgud ja suusad on ammu valmis. Tahaks kiiresti samas hoovis tohutult liumäest alla sõita.
Armas oled, talv! Ma armastan sind.
Antipkina Dasha
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Kirjanduslik leht
Esimene lumi
Käes on selle aasta esimene lumi!
Valge lumetorm kuhjas tohutuid lumehange. Lapsed mängivad lumepalle, teevad lumememme, ehitavad lumekindlust.
Lastel on lõbus uisutada, suusatada ja kelgutada mäest alla.
Talv on imeline aastaaeg!
Vitkovski Matvey
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Kirjanduslik leht
Jalgratas
Mul on palju erinevaid mänguasju, aga üle kõige armastan ma oma jalgratast.
Mu ratas on must. Sellel on suured rattad ja tugev raam.Käime issiga rattaga metsas kalal.
Mulle väga meeldib sellega meie maja hoovis sõita.
Semchenkova Alina
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Naeru leht
Antiikne lamp
Ühel päeval leidis Kolja vana lambi. See osutus maagiliseks, sest niipea kui poiss selle avas, tuli välja džinn. Džinn lubas täita kolm soovi. Tähistamiseks palus Kolja piipu (telefoni), autot (autot) ja palju raha (raha). Džinn elas kaua lambis ja sai poisist valesti aru. Ta kinkis talle muusikalise trompeti, maaauto ja raha asemel palju vanaemasid. Kolja oli selliseid kingitusi nähes segaduses. Ja Džinn naeratas kavalalt poisile otsa vaadates.
Khodyuk Maxim
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Naeru leht
Minu õed
Pikad punutised.
Vera kiusab teda:
Hirmus viks!
Vlasova Diana
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Naeru leht
Talvine unistus
Oli talv. Kõndisin õega mööda jäätunud jõge kooli. Jää oli paks, puhas ja väga libe. Järsku põrutasime talle kõigest jõust kallale – ja tardusime üllatusest... Meie all oli tõeline vapustav jääpalee. Reeglid selles kuldkala ja teenis teda... vana naine Puškini muinasjutust. Näis, et unistus ei saa kunagi otsa! Kui palju või kui palju aega on möödunud, kuuleme ühtäkki: “Kas sa oled magama jäänud? Noh, lähme kooli!"
Avame silmad ja me
Magan tõesti rahulikult
pehmes lumehanges.
Just nii juhtub imesid!
Ksenia, Vera
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Saladuste maailmas
Ilma käteta, ilma jalgadeta, aga ta jookseb.
Korneenkov Vlad
Looduslik rikkus, eluallikas.
Antipkina Dasha
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Saladuste maailmas
Midagi, mida tänaval ei näe, aga ilma selleta on võimatu elada.
Korneenkov Vlad
Me ei näe, me ei kuule, kui me viipame käega, siis me tunneme seda.
Dasha Antipkina
Me elame temaga kogu oma elu,
aga pole kunagi näinud.
Lena Baranova
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Loendamise tabel
Üks kaks kolm neli viis
Jänku läks välja jalutama
Siis jooksid teised
Nad hakkasid jänkut narrima:
Peab ikka sõitma!
Nastja ja Lisa
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Huvitav leht
Baranova Lena
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Huvitav leht
Aleksic Igor
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Huvitav leht
Kurkin Maxim
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Huvitav leht
Sorvalova Vera
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Huvitav leht
Varivoda Alena
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Loomingulised rühmad:
Autorirühm: Aleksich Igor, Vlasova Diana, Drozdova Nastya, Kuzmenkova Liza, Vitkovsky Matvey, Antipkina Dasha, Sorvalova Vera, Silaeva Ksenia, Solovjov Artjom, Ryakhin Sasha, Semchenkova Alina, Khodyuk Maxim, Baranova Lena, Korivoda Alena
Kunstnike rühm: Vera Sorvalova, Igor Aleksich, Alena Varivoda, Lena Baranova, Diana Vlasova, Maxim Kurkin, Roma Shiryaev
Toimetajad: Artem Gaikov, Nastja Egorova, Vanya Ershov, Seva Trapeznikov
Korrektor ja peatoimetaja: Vlasenkova Tatjana Mihhailovna
Peakirjastaja: Ershova Olga Vladimirovna
Ilmumisaasta 2013
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Vaadake esitluse sisu
"Ajakirja loomisega tegelevate inimeste esitlus"
RAKENDUS tunnile nr 3
Koostanud algklasside õpetaja MBOU Ozernenskaja 1. keskkool
Vlasenkova T.M.
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
Kes teeb ajakirja?
Vlasenkova T.M. 2013. aasta
- Luuletaja, kirjanik
- Kunstnik
- Korrektor
- Toimetaja
- trükikoda
Soovime, et kõik teaksid Kuidas me ajakirja teeme. Selles pole tühje lehti, Kirjutas luulet luuletaja . A kirjanikud meile Kirjutage muinasjutt ja lugu.
Kuid lugudest üksi ei piisa, Ilma piltideta pole ajakirja! Sipelgad ja elevandid, Talvine mets ja suvine vihm, Joonista meile kunstnik .
JA korrektor äriga hõivatud Ta paneb komad Ja vead parandatakse.
Materjali kogumiseks Ja tulge välja kogu ajakiri, Planeerige kõike, arvestage sellega, Isegi väikseim tegur Inimene seal on eriline, Helistas toimetaja.
Kõik on valmis. Meie ajakiri IN trükikoda tabas.
