Analüüs ja süntees kui olulisemad meetodid tootmisjuhtimissüsteemide muutuste uurimisel. Analüüs, süntees, analoogia ja muud mõttelised operatsioonid

Analüüs(kreeka keelest. analüüs -- lagunemine, tükeldamine) -- teaduslikus uurimistöös objekti (nähtuse, protsessi), objekti (objektide) omaduste või objektidevaheliste suhete (nähtused, protsessid) mentaalse jaotamise protseduur osadeks (tunnused, omadused, seosed). Analüütilised meetodid on teaduses nii laialt levinud, et termin "analüüs" on sageli sünonüümiks teadustööle üldiselt.

Analüüsiprotseduurid on psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö lahutamatu osa ja moodustavad tavaliselt selle esimese etapi, kui uurija lahkub üldkirjeldus uuritav objekt või pärit üldine idee selle kohta, et teha kindlaks selle struktuur, koostis, omadused, omadused, funktsioonid. Niisiis, analüüsides õpilase teatud kvaliteedi kujunemise protsessi, tuvastab uurija selle protsessi etapid, õpilase kujunemise "kriisipunktid" ja seejärel uurib üksikasjalikult iga etapi sisu. Kuid uuringu teistes etappides säilitab analüüs oma tähtsuse, kuigi siin ilmneb see juba koos teiste meetoditega. Kasvatusmetoodikas peetakse analüüsi üheks olulisemaks meetodiks uute psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste saamiseks.

Analüüsi kui teaduslike teadmiste meetodit on mitut tüüpi..

• * Üks nendest -- terviku vaimne jagamine osadeks . Selline analüüs näitab terviku struktuur (struktuur), hõlmab mitte ainult terviku moodustavate osade fikseerimist, vaid ka osadevaheliste suhete loomist. Seega saab õpisituatsiooni mõningaid omadusi laiendada ka haridussituatsioonidele.
• * Saadaval ka analüüs ühised omadused objektid ja objektidevahelised suhted, millal omadus või seos jagatakse selle komponentideks, mida järk-järgult edasi analüüsitakse. Analüüsitav võib olla see, millest varem abstraheeriti vms. Üldiste omaduste ja seoste analüüsi tulemusena taandatakse nende mõisted konkreetsemateks ja lihtsamateks. Nii formuleeritakse näiteks pedagoogiliste ja psühholoogiliste mõistete definitsioonid.
• * Kasutatakse ka teaduses loogiline analüüs . Loogiline analüüs on arutluse loogilise vormi (struktuur, struktuur) selgitamine, mis viiakse läbi kaasaegse loogika abil. Selline selgitus võib puudutada nii arutluskäiku (loogilised järeldused, tõendid, järeldused jne) kui ka nende komponente (mõisteid, termineid, lauseid) ja üksikuid teadmiste valdkondi

Kõiki analüüsiliike kasutatakse nii uute teadmiste hankimisel kui ka olemasolevate teadustulemuste süstemaatilisel esitamisel. Näiteks mis tahes psühholoogilise ja pedagoogilise kontseptsiooni sisu esitamisel tuleb esile tuua filosoofilised alused, eesmärgid, pakutud pedagoogilised vahendid jne, mis paljastavad selle kontseptsiooni olemuse ja seostavad selle ühe või teise haridusparadigmaga.

Et analüüs oleks eesmärgipärane vajalik määratleda funktsioon (või mitu funktsiooni) mille alusel üks või teine ​​osa pedagoogilise reaalsuse uuritavast objektist välja tuuakse. Selliste tunnuste valik sõltub peamiselt uuringu eesmärkidest. Seega eristatakse protsessi etappe reeglina kvalitatiivsete muutuste alusel, mis toimuvad süsteemi ühe või teise omaduse kujunemisel. Haridusnähtuse funktsioonide jaotamisel lähtutakse selle pedagoogilise ja sotsiaal-kultuurilise keskkonnaga suhtlemise viisidest. Nähtuse struktuurielemente eristatakse kõige sagedamini selle funktsioonide alusel.

Süntees(kreekakeelsest sünteesist - seos, kombinatsioon, kompositsioon) - erinevate elementide, objekti külgede ühendamine ühtseks tervikuks (süsteemiks). Selles mõttes on süntees kui teadusliku uurimistöö meetod analüüsile vastandlik, kuigi psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö praktikas on see sellega lahutamatult seotud.

Süntees kui teadusliku uurimistöö meetod on palju erinevaid vorme.

Esiteks põhineb mõistete kujunemise protsess analüüsi- ja sünteesiprotsesside ühtsusel.

Teiseks, teoreetilistes teaduslikes teadmistes toimib süntees teooriate ja kontseptsioonide suhete vormis, olles aluseks erinevate teadusdistsipliinide teadmiste integreerimisele psühholoogilises ja pedagoogilises uuringus. Sageli osutuvad need teooriad teatud aspektides vastandlikeks; sünteesimeetodi õige rakendamine võimaldab need vastuolud kõrvaldada. Seega on usulistel ja ilmalikel haridusparadigmadel palju erinevusi. Kuid mõlemas paradigmas sisalduvate teadmiste süntees inimese vaimse arengu ja vaimse kogemuse omandamise viiside kohta võimaldab teil luua tervikliku vaimse ja moraalse hariduse teooria.

Kolmandaks kasutatakse sünteesi psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute käigus kogutud empiiriliste andmete teoreetilisel üldistamisel. Uuringu selles etapis kasutamise tulemusena saadud erinevate andmete põhjal empiirilised meetodid, on vaja luua ühtne pilt, mis annab tervikliku ülevaate konkreetsest objektist, nähtusest, protsessist. Selles aspektis toimib süntees põhjus-tagajärg seoste tuvastamise vahendina, pedagoogilised põhimõtted kui õpetaja tegevuse alus jne.

Neljandaks võib sünteesi käsitleda kui abstraktsest konkreetsesse tõusmise meetodit: uuringu tulemusel saadud konkreetsed teadmised haridusnähtuse kohta on sünteesi tulemus, selle tulemusena saadud erinevate abstraktsete definitsioonide kombinatsioon. analüüsist. See seos ei ole mehaaniline. Siin pole oluline mitte osade lihtne summa, vaid nendevahelised semantilised seosed. Kuna iga terviklik teadmine on süsteem, tekib subjekti käsitlemise üksikute aspektide sünteesimisel nähtus, millel on põhimõtteliselt erinev tähendus ja millel on võrreldes selle koostisosadega uusi omadusi.

Analüüs ja süntees ei ole üksteisest eraldatud iseseisvad etapid teaduslikud uuringud. Igas etapis viiakse need läbi ühtsena, peegeldavad osade ja terviku seost ning neid ei saa ilma teiseta viljakalt rakendada. .

Seega eristame analüüsis need objekti omadused, mis muudavad selle terviku osaks, tuginedes terviku sünteetilisele, vähemalt kõige üldisemale esialgsele ideele, ja sünteesis realiseerime terviku koosnevana. osadest, mis on omavahel teatud viisil ühendatud. Tänu sellele toimub teadusliku uurimistöö käigus süntees analüüsi ja analüüs sünteesi kaudu. Analüüs ja süntees on tihedalt seotud teiste psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö meetoditega: abstraktsioon, üldistamine, klassifitseerimine jne.

Analüüs ja süntees.

1) Analüüs (kreeka keeles - lagunemine) - objekti või nähtuse jagamine selle koostisosadeks, lihtsateks osadeks.

2) Süntees (kreeka keeles - seos, kompositsioon) - objekti või nähtuse osade ühendamine tervikuks, objekti käsitlemine ühtsuses.

Metafüüsika vastandub analüüsile ja sünteesile kui üksteist välistavatele meetoditele. Materialistlik dialektika seevastu õpetab analüüsi ja sünteesi ühtsust. Engels kirjutas, et „mõtlemine seisneb sama palju teadvuse objektide lagunemises nende elementideks kui ka üksteisega seotud elementide ühendamises ühtseks. Ilma analüüsita pole sünteesi. V. I. Lenin rõhutab ka analüüsi ja sünteesi ühtsust tunnetuses. Üks dialektika elemente, V. I. Lenin, on "analüüsi ja sünteesi kombinatsioon, üksikute osade ja terviku lahtivõtmine, nende osade liitmine".

Analüüs ja süntees on inimeste teadmiste võimas vahend. Ilma nendeta on isegi vaimse tegevuse elementaarsed ja lihtsamad vormid – aisting, taju – võimatud. Objektiivne maailm, objektiivsed asjad ja nähtused ilmuvad inimese ette kogu oma keerukuses ja konkreetsuses. Betoon on kollektori ühtsus. Seda betooni on võimatu teada ilma seda komponentideks ja elementideks jagamata, neid analüüsimata. Keemik ei oleks võinud midagi teada keemilistest protsessidest, aatomite assotsiatsiooni- ja dissotsiatsiooniseadustest, kui analüüs poleks andnud talle võimalust nende protsesside koostisosi eraldada. keemilised elemendid, aatomid, molekulid. Samamoodi ei saanud majandusteadlane midagi teada kapitalismist ja selle seadustest. majandusareng, kui ta poleks analüüsiga selle elemente – kaup, hind, väärtus, lisaväärtus jne – välja toonud ega teadnud nende olemust.

Analüüs iseenesest ei anna aga täielikku teavet objektide kohta. See eeldab lisamist sünteesi vormis, mis analüüsitulemuse põhjal tunneb objekte ja nähtusi tervikuna. Marx, kes andis "" (vt) dialektiliste teadmiste hiilgava näite, ei piirdu ühe analüüsiga. Pärast üksikute aspektide, kapitalistliku tootmisviisi elementide analüüsimist annab Marx seejärel majesteetliku sünteesi, mis näitab kapitalistliku tootmisviisi kui tervikut, selle kõigi aspektide ja seaduspärasuste dialektilises seotuses Ilmekad näited analüüsi dialektilisest rakendamisest ja süntees teadmisteks rasked küsimused avalikku elu ja võitlus annavad Lenini ja Stalini teosed.

Nii näiteks kasutab Lenin oma teoses “Imperialism kui kapitalismi kõrgeim staadium”, arendades “kapitali” ideid kapitalismi uuele ajalooperioodile rakendatuna ja avades sügavalt imperialismi olemuse, nii analüüsi kui ka sünteesi. Esiteks uurib V. I. Lenin analüüsi kaudu erinevaid aspekte, imperialismi märke kui kapitalismi uut, kõrgemat etappi. Olles need märgid välja toonud ja valgustanud, võtab V. I. Lenin need sünteesi teel edasi ja annab üldine määratlus imperialismi olemus. J. V. Stalin oma teoses “Marksism ja rahvusküsimus”, määratledes rahvuse olemuse, toob esiteks analüüsi kaudu esile selle olemusliku iseloomuomadused, sildid: ühine keel, territoorium, majanduselu, mõtteladu. Siis II. V. Stalin annab sünteesi abil sügava definitsiooni "rahvuse" mõistele, mis sisaldab üldistatud kujul kõiki selle põhitunnuseid.

Seega on tunnetusprotsessis vaja rakendada nii analüüsi kui ka sünteesi, mis alluvate momentidena sisalduvad materialistliku dialektika meetodis.

analüüs hõlmab vaadeldava objekti või nähtuse jagamist eraldi osadeks ja omaduste määramist individuaalne element. Sünteesi abil saadakse tervikpilt nähtusest kui tervikust.

Analüüsi ja sünteesi meetod. Analüüsis lammutatakse nähtus mentaalselt komponentideks ja tuuakse välja selle üksikud aspektid, et tuvastada spetsiifilisus, mis neid üksteisest eristab. See on oluline järgneva probleemi lahendamiseks nende tunnuste teoreetilise selgitamise jaoks, millest need algselt on võetud. Analüüsi abil selgub nähtuses olemus. Kui rääkida tunnetusprotsessist, siis reaalsuse mõtiskluselt abstraktsele mõtlemisele siirdumisel kasutatakse analüüsi, s.t. konkreetsest abstraktseks ja lõpeb majandusteaduslike abstraktsioonide väljatöötamisega.

Sünteesi käigus toimub analüüsiga lahatud osade ja külgede mõtteline ühendamine, et paljastada ühine asi, mis neid osi, külgi ühtseks tervikuks seob. Süntees toimub abstraktselt konkreetsele liikumisel. Sünteesi käigus uuritakse uuritavat nähtust selle koostisosade seotuses, terviklikkuses ja ühtsuses, vastuolude liikumises, mille tõttu avanevad nende lahendamise viisid ja vormid.

Analüüsi ja sünteesi kasutamise demonstreerimiseks pöördugem meid ümbritseva kaubamaailma poole. Näiteks leib, vein, riided, jalanõud ja muud kaubad pakuvad meile huvi objektidena, mille kaudu saame teada, mis on nende vahetuse aluseks. Läbi analüüsi, s.o. jagades iga konkreetse kauba selle koostisosadeks, saab teada järgmist. Esimene pool on see, et kõik kaubad soetatakse seetõttu, et need on võimelised rahuldama üht või teist konkreetset inimese vajadust. Selle tulemusena saame majandusliku kategooria – kasutusväärtus, mis esindab toote omadust teatud vajaduse rahuldamiseks. Seega võib teha esimese järelduse, et kõikidel kaupadel on kasulik ehk kasutusväärtus.

Keskendugem nüüd vahetusprotsessis vahetusproportsioonidele. Oletame, et kuus leiba vahetatakse ühe pudeli veini vastu, üks ülikond kahe paari kingade vastu. Seetõttu võime öelda, et kõigil kaupadel on vahetusväärtus ehk võimalus teatud vahekordades omavahel vahetada. Seega on analüüsi tasandil välja toodud kaks majanduslikku kategooriat: kasulikkus (kasutusväärtus) ja vahetusväärtus.

Nüüd on vaja neid kaupu tajuda mitte eraldiseisvateks omadusteks jagatud, vaid ühtse tervikuna. Seda funktsiooni täidab süntees, luues seose kasulikkuse ja vahetusväärtuse vahel. Seda suhet väljendatakse teistes kategooriates, nimelt väärtuses ja väärtuses, mis peegeldavad nii kauba kasulikkust kui ka selle vahetusväärtust. Kategooria "väärtus" näitab hüve vajalikkust ja kasulikkust ühiskonnale ning "kulu" - selle hinnangut ühiskonna poolt muude kaupade või raha suhtes. Teisisõnu, ühes kaubamaailmas on tegelikult olemas definitsioon, mis "mida see maksab".

Analüüsi-sünteesi kui inimmõtlemise olemust, kui inimmõtlemise sisu ja vormi, kui teadusliku mõtlemise tehnikaid ja meetodeid uuritakse terviklikult mitmes mõõtmes ja paljude teaduste poolt. Analüüs ja süntees (kreeka keelest. analüüs - lagunemine, tükeldamine, süntees - ühendamine) on kaks universaalset, vastandlikult suunatud mõtlemise operatsiooni.

Mõisteid "analüüs" ja "süntees" kasutatakse mitmes tähenduses:

· analüüs ja süntees kui tõendite struktuuri tunnused matemaatikas; selles mõttes räägitakse analüütilistest ja sünteetilistest meetoditest;

analüüs ja süntees Kanti eristuse mõistes "analüütiliste" ja "sünteetiliste" hinnangute vahel, mis tegelikult tähendab erinevust teadmiste saamise viisi vahel puhtloogilise töötlemise teel. see kogemus(“analüütiline”) teadmiste saamise meetodist, viidates sisule, tuues algteadmiste juurde mingeid muid kogemusandmeid (“sünteetiline”);

kõige sagedamini kasutatakse mõisteid "analüüs" ja "süntees" seoses igasuguse mõtlemisega üldiselt, uurimistööga üldiselt.

Sellest lähtuvalt on analüüs protseduur uuritava objekti vaimseks (mõnikord ka reaalseks) jagamiseks selle komponentideks, kõigi omaduste aspektide ja toimimismeetodite arvestamiseks ning nende uurimiseks. Tükeldamine on suunatud üleminekule terviku uurimiselt selle osade uurimisele ja see viiakse läbi osade omavahelisest ühendusest abstraheerimise teel.

Süntees on protseduur objektide osade, nende külgede või analüüsi tulemusena saadud omaduste ühendamiseks üheks tervikuks, osade seoste ja suhete meetodi arvessevõtmiseks, ilma milleta pole selle teema tõeliselt teaduslik teadmine võimatu.

Analüüsi ja sünteesi kasutatakse nii vaimses kui praktilises, eriti eksperimentaalses tegevuses. Erinevates teadustes kasutatakse spetsiifilisi analüüsi- ja sünteesimeetodeid ning igas valdkonnas on spetsiaalsed meetodid.

AT üldine meel mõtlemine tervikuna on "analüüs-süntees", teadvuse objektide tükeldamine ja nende ühendamine. See tekib juba sensoorse tunnetuse staadiumis, kui lagundame nähtused eraldi aspektideks ja omadusteks, tuues esile nende kuju, värvi, suuruse, koostiselemendid jne. Tundes objekte, teeme analüüsi. Valitud osadest võib saada sõltumatu, rohkem sügav õppimine, nende vahel saab luua teatud suhteid ja sõltuvusi. Igasugune mõtlemine on mingisuguse seose loomine mõttes fikseeritud objektide või nende külgede vahel, see tähendab süntees. Hilisem süntees taastab objekti terviklikkuse, kuid pärast selle analüütilist uurimist oleme selle terviklikkuse struktuurist sügavamalt teadlikud. Sünteesi ja analüüsi suhe on kindel protsess. See põhineb abstraktsioonide ühendusel, milles mõtlemine toimub.

Dialektiline mõtlemine eeldab õppeaine uurimise käigus ühtsust, analüüsi ja sünteesi kombinatsiooni. Hegel, kes lähtus mõtlemise tegevusest ning püstitas probleemina analüüsi ja sünteesi probleemi loogiline mõtlemine, põhjendas oma kirjutistes analüüsi ja sünteesi ühtsust, nende dialektikat, näitas osa ja terviku kategooriate korrelatiivsust ning objekti kui osa ja terviku kajastamise protsessi ebaühtlust.

Mõne kohta teooria loomine ainevaldkond tähendab nii analüütiliste kui ka sünteetiliste teadmiste olemasolu selle valdkonna iga teema kohta, mis objektiivselt koosnevad osadest: eriteadmised üksikute suhtlusobjektide kohta ja teadmised objektide ühenduse omaduste kohta, mis sisaldavad individuaalsete teadmiste koostöötlemise tulemust.

Analüüsi- ja sünteesiprotseduurid on iga teadusliku teadmise vajalik element. Analüüs on tavaliselt selle esimene etapp, mil uurija liigub uuritava objekti jagamatu kirjelduse juurest selle struktuuri, koostise, aga ka omaduste ja tunnuste tuvastamiseni.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Sarnased dokumendid

Teaduslike teadmiste meetodite tunnused. Analüüsiprotsesside (uuritava objekti mõttelise jaotamise protseduur selle komponentideks) ja sünteesi (analüüsi tulemusena saadud objektide osade ühendamise protseduur) uurimine. Induktiivsed, deduktiivsed meetodid.

abstraktne, lisatud 23.02.2010


Teadusliku fakti mõiste. Teadlaste arvamus teaduslike faktide olemuse ja tunnuste kohta. Empiirilise fakti sisemine struktuur ja omadused. Teaduslike faktide tuvastamise meetodid: vaatlus, võrdlemine, mõõtmine. Õpetus teaduslike faktide rollist teadmiste kujunemisel.

abstraktne, lisatud 25.01.2010


Teadusliku teadmise meetodi olemuse ja põhiomaduste analüüs. Selle komponentide sisu - süntees, abstraktsioon, idealiseerimine, üldistamine, induktsioon, deduktsioon, analoogia ja modelleerimine. Teaduse meetodite eraldamine üldsuse ja ulatuse astme järgi.

test, lisatud 16.12.2014


Modelleerimise roll teaduse ja tehnika arengus ajaloolisest vaatenurgast, selle filosoofiline alus. Klassifikatsiooni tunnused, mille järgi erinevad tüübid mudelid. Modelleerimise liigid, eesmärgid ja põhifunktsioonid. Mudeleksperimendi olemus.

kursusetöö, lisatud 14.12.2011


Teaduslike teadmiste vormid ja ülesanded. Objektiivsete tõeliste teadmiste saamise protsess. Teoreetilisel ja empiirilisel tasandil rakendatud meetodid. Formaliseerimise, aksiomatiseerimise, hüpoteetilis-deduktiivse meetodi ja idealiseerimise olemus ja ulatus.

esitlus, lisatud 13.04.2014


Teaduslike teadmiste meetodite mõiste ja klassifikatsioon. Empiirilistel ja teoreetilised tasemed teadmised (analüüs ja süntees, analoogia ja modelleerimine). Teadmiste meetodite arendamine.

abstraktne, lisatud 04.02.2007


Teadusõiguse mõiste ja põhijooned, selle kujunemise ja arengu peamised viisid teadusteooria alusena. Teadusõiguse kui tunnetuse põhikategooria põhiomadused, selle osalemise määr tänapäevastes teadusuuringutes.

abstraktne, lisatud 30.11.2015


Metoodika kontseptsioon, olemus ja aine. Mõiste "meetod", peamised meetodite liigid ja nende seos. Teaduslike teadmiste meetodid. Empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste põhimeetodid. Metoodikaprobleemid ja nende lahendamise viisid. Metoodika olulisemad ülesanded.

kontrolltööd, lisatud 11.11.2010

Nii analüüs kui ka süntees kuuluvad üldteaduslike meetodite kategooriasse, mida uuritakse, sealhulgas metoodikat majandusteooria. Tegelikult luuakse analüüsi, objekti loogilise jagamise protsessina selle koostisosadeks nende uurimiseks ja sünteesi kui objekti kui terviku uurimise kaudu süsteemne lähenemine uuritava nähtuse mõistmisele. Samas toimub analüüsi käigus liikumine konkreetselt abstraktsele, sest objekt on jagatud abstraktseteks komponentideks, mis aitab mõista nende spetsiifikat eristavad omadused. Sünteesis toimub mõtlemine vastupidine liikumine abstraktsest konkreetseni, mis võimaldab interaktsiooni käigus uurida objekti kui tervikut. See aitab mõista ja selgitada vastuolusid, mis on objektile või nähtusele omased.

Analüüs ja süntees majandusteaduses

Majandusanalüüsi läbiviimise näiteks on kaupade maksumuse uurimise protsess komponentide lõikes, s.o. tooraine maksumus, turundus- ja haldusprotsesside maksumus, tootmiseks kulutatud energiaressursside hind jne. Sünteesi näide on sama toote maksumus kui kõigi kulude kui terviku summa. Üldise majandusteooria jagunemine mikro- ja makroökonoomikaks on loogiliselt seotud analüüsi- ja sünteesimeetodite kasutamisega.

Kaubasuhete analüüs ja süntees

Analüüsi ja sünteesi kasutamise näide võib olla ka ühiskonna käibe uurimise protsess, nimelt küsimuse uurimine, miks üldiselt käib käive, mis seda protsessi juhib ja millised on selle mustrid. Samal ajal uuritakse iga üksikut toodet eraldi objektina ja selle loomupärased omadused määratakse analüüsimeetodiga. Analüütiliselt on lihtne kindlaks teha, et iga toode rahuldab inimese teatud vajaduse ehk teisisõnu kujutab see tarbija jaoks abstraktset kasulikkust, seega on sellel teatud tarbijaväärtus. Pealegi on ilmne, et vahetusväärtus on omane ka kaupadele, s.t. võime omavahel proportsioone vahetada. Seega eristatakse analüüsi rakendamise põhjal kaks kategooriat – ja vahetusväärtus. Järgmiseks, et mõista, milline on nende kategooriate seos, rakendatakse sünteesi. Sünteetiline arusaam viib järeldusele, et sellise suhte määravad sotsiaalne väärtus ja turuväärtus. Need. sotsiaalne väärtus määrab kasulikkuse ühiskonnale ja turuväärtus määrab väärtuse rahalises väljenduses või võrreldes teiste turul olevate kaupade ja teenustega.

Tuleb märkida, et majandusnähtuste uurimisel ja põhjendamisel analüüsi- ja sünteesimeetoditega võivad kaasneda vead. Eelkõige sellised levinud nagu valeargumendi (või sofismi) vead, jaotusvead ja kompositsioonivead. Sellega seoses eeldab nimetatud meetodite rakendamine teatud kvalifikatsiooni ja kogemusi nendelt spetsialistidelt, kes neid oma töös rakendavad.