Väike- ja suurtähe n esitamine. Vene keele tund "väikese n-tähe kirjutamine"

Klass: 1

Pedagoogiline eesmärk. Luua tingimused suur- ja väiketähtede N, n kirjutamise oskuse arendamiseks; edendada foneemilise kuulmise, peenmotoorika ja silmataju arengut.

Tunni tüüp.Õppimisprobleemi lahendamine.

Planeeritud tulemused (teema).

Võrdle väike- ja suurtähti, trüki- ja kirjatähti; Sõnade silbi-häälikuanalüüs häälikutega [n], [n’]. Kirjutage silbid ja sõnad tähtedega N, n, suur algustäht pärisnimedes, kirjalikud ettepanekud koos kommentaaridega. Täienda lauseid teemapildile kodeeritud sõnaga. Kopeeritud kirjutatud fondist. Teadma tehtud töö hindamise kriteeriume.

Isiklikud tulemused.

Näidake üles kognitiivset huvi ja harivaid motiive.

Universaalsed haridustegevused (meta-aine).

• Regulatiivne: kavandavad oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele.
• Kognitiivne: Üldharidus- konstrueerima teadlikult ja vabatahtlikult kõneütlusi suulises ja kirjutamine; ajurünnak - võrrelda väike- ja suurtähti, trüki- ja kirjatähti; teostama silpi - helianalüüs häälikuga sõnad [n]; tõsta esile ettepaneku omadused.
• Kommunikatiivne: Suhtlemisel suudavad nad konstrueerida väiteid, mis on partnerile arusaadavad.

• Tähed N, n; väiketähed, suurtähed, trükitud, kirjutatud tähed; sõnade silbi-hääliku analüüs; heli [n]; pakkuma.

Haridusressursid.

• Ettekanne kirjutamisest
• Ettekanne "Elav ABC"

Tundide ajal

I. Tunni alguse korraldus.

Tervitused. Tunniks valmisoleku kontrollimine (töövihiku olemasolu laual

“Koopiaraamat nr 2”, pastakad.

(Lapsed tervitavad õpetajat ja üksteist, kontrollivad oma valmisolekut tunniks, häälestuvad tunnile emotsionaalselt)

II. Õppeülesande püstitamine.

Kuulake luuletust ja leidke selles salapärane kiri.

See on sõnas "laul",
See on sõnas "ta"
See on sõnas "redel"
See on sõnas "elevant"
"Öö" algab temaga,
Ja sellega "unistus" lõpeb.
Ja keset “tema” - jälle ta!

Kes on see salapärane võõras? (Kiri N)

Mida luuletus sulle kirja kohta rääkis? N?

(Kiri N toimub sõnade alguses, keskel ja lõpus.)

Kas see esindab täishäälikut või kaashäälikut? (Kaashäälik [ n])

Mis te arvate, milliseid tähti me täna kirjutama õpime?

(Suur- ja väiketähed N, n).

III. Uute teadmiste ja tegevusmeetodite omastamine.

1. Sõrmede võimlemine.

Valmistame käe kirjutamiseks ette. Teeme sõrmeharjutusi.

Sõrmed mängisid peitust
Ja pead eemaldati.
Niimoodi, niimoodi -
Nii et pead eemaldati.

(Poisid teevad näpuharjutusi. Pigistavad ja löövad käsi lahti luuletuse rütmis).

2. Reeglid kirjutamise ajal laua taga istumiseks.

Kontrollime käepideme sobivust ja käsitsemise reegleid.

(Poisid näitavad, kuidas kirjutades laua taga istuda ja kuidas pliiatsit õigesti käes hoida)

3. N-tähe tutvustamine.

Kaaluge trüki- ja suurtähti N.

Mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad?

Kuidas kiri välja näeb? N?

(Poisid vaatavad tähti, vastavad õpetaja küsimustele, kuulavad luuletust)

Kiri N, Ma tean sind
Kiri on tugev, terasest.
Sa oled nii pikk
Ja mitte kiri sina, vaid sild.

Autod jooksevad sulle vastu
Jõgi jookseb su all.
Suurte laevadega.
Sinu kohal on pilved.

4. Sissejuhatus kirjutamisse väiketäht n.

Vaatleme väiketähe n näidist. Kirjutamist alustame töörea ülemisest reast. Liigutame pulga alla tööjoone alumisele reale. Seejärel kirjutame esimese elemendi keskelt teise elemendi - risttala. See element peaks olema veidi longus. Kolmas element on pulk, mille allosas on kõver.

(Poisid kuulavad õpetaja selgitust, jälgivad kirja kirjutamist. Nad kirjutavad elemendid õhku).

Kirjutame kirja õhku alla - üks - ja, kaks - ja.

5. Töötage "Retseptiga". Täheelemendid täht n ja täht n.

Kaaluge väiketähtede mustrit n.

Millisest kolmest elemendist koosneb täht?

Mille jaoks nooled on?

Märgistage tähe elemendid ringiga.

Jälgige kroonlehti.

Esimesele reale lisage n-tähe elemendid, teisele reale lisage n-täht n.

Kodus harjutad kirjade kirjutamist n.

(Poisid uurivad tähte ja selle elemente. Vastavad õpetaja küsimustele. Kirjutage kirja elemendid n, kiri n).

6. Sõnade silbi-hääliku analüüs.

Tõmba sõnades n tähed ümber ja loe saadud sõnad läbi.

(Poisid panevad tähed ümber).

Vaata diagramme, sobita diagramme ja sõnu.

(1. skeem - tema, 2. skeem - see, ta, nemad).

Tehke diagrammide abil silbi-hääliku analüüs.

(Poisid teevad sõnaanalüüsi).

7. Silpide kirjutamine.

Lugege silpe “Koopiaraamatus nr 2”.

Täitke ridadel silbid, pöörates tähelepanu tähtede ühendamisele.

(Poisid loevad koopiaraamatust silpe ja teevad neid kirjalikult).

Kehalise kasvatuse minut

Oleme tööd teinud, poisid, ja nüüd teeme kõik trenni!
Tõuse vaikselt püsti, naerata,
Muutke kõik väikesteks loomadeks.
Kui palju loomi klassi tuli,
Ära tunne mu lapsi ära!
Kes on jänku, kes on rebane,
Kes on karu, kes on kass, kes on lind?
Lõbusat tantsimist!
Kõik tantsige, ärge olge häbelik!
Meil on aeg tööle asuda, istuda vaikselt maha, lapsed.

(Lapsed teesklevad oma lemmikloomi ja tantsivad muusika saatel.)

8. Suurtähe N tutvustamine. N, n tähtede võrdlus.

Võrrelge väike- ja suurtähti N, n

Kas need on kirjutatud samamoodi või erinevalt?

Vaadake üle suurtähtede muster N.

Millisest kahest elemendist koosneb suurtäht?

Mille jaoks nooled on?

Märgistage tähe elemendid ringiga.

(Poisid vaatavad kirju N, n. Võrdlema. Vastake õpetaja küsimustele. Mõelge kirja elementidele N. Tõmba tähe elemendid ümber).

9. Sissejuhatus N-tähe kirjutamisse.

Suur algustäht N Kirjutamist alustame laia abirea keskelt. Tõmmake väike tõmme üles paremale, seejärel tõmmake joon alla, ületage tööjoone ülemine joon, tõmmake veelgi alla. Peaaegu jõudes tööjoone alumise jooneni, ümardame selle üles vasakule, tõustes veidi tööjoone alumise joone kohal. Alustame teise elemendi kirjutamist vahetult töörea ülemise rea all. Joonistame sujuva joone paremale, tõustes ülespoole. Teeme silmuse tööjoone kohal (ristmik on tööjoone ülemisel real). Tõmmake joon alla ja kirjutage nii, nagu kirjutaksite pulgale, mille allosas on kõver.

Kirjutage kiri krahvi alla õhku ja - üks, ja - kaks, - ja.

(Poisid analüüsivad uuritava tähe näidist, toovad esile elemendid suure algustähega. Kuulake õpetaja selgitust, jälgige kirja kirjutamist. Kirjutage elemendid õhku).

10. Töö “Retsept nr 2”. Tähetähed, silbid.

Kirjutage esimesele reale kirja elemendid N.

Lisage teisele reale täht N.

Lugege silpe.

Pöörake tähelepanu tähtede ühendamisele.

(Poisid täidavad ülesande: nad kirjutavad kirja elemendid üles N ja kiri N. Sooritage silpide kirjutamine)

IV. Teadmiste ja tegevusmeetodite kinnistamine.

1. Sõnade silbi-hääliku analüüs.

Mõelge sõnadiagrammile.

Mida ebatavalist märkasite?

(Skeemi kõrval pole sõna kirjutatud ja helid pole värvikoodiga)

Leia pildi abil, millisele sõnale see diagramm viitab. ( Niidid)

Teeme sõna silbi – helianalüüsi niidid ja värvige diagramm.

Mitu silpi on sõnas? ( Kaks)

Milline silp on rõhu all? (Esimene)

Mitu häält on esimeses silbis? (Kolm)

Millest koosneb esimene silp? ( Konsonandi ja vokaali sulandumisest on kolmas konsonant sulandust väljas).

Värvige esimene silp.

(Poisid täidavad ülesannet)

Mitu silpi on teises silbis? (kaks)

Millest koosneb teine ​​silp? ( Konsonant- ja vokaalihelide sulandumisest)

Värvige teine ​​silp.

(Poisid täidavad ülesannet)

2. Töö "Retsept 2" lk. 15. Sõnade ja lausete kirjutamine.

Lugege sõna. Mida see tähendab? ( Nina. See nimi)

Millise tähe kirjutame sõna algusesse? ( Kapital)

Kirjutage sõna ilusti eeskuju järgides.

(Poisid kirjutavad kirja)

Mis on järgmisel real kirjutatud? ( Pakkumine)

Miks sa nii arvad? ( Algab suure algustähega. Lõpus on kirjavahemärgid)

Loe lause, jälgides intonatsiooni.

(Poisid lugesid lauset intonatsiooniga)

Millise tähega algab lause algus? ( Suurtähtedega)

Kirjutage näite abil lause.

(Poisid täidavad ülesannet)

Lugege viimast lauset, asendades pildi sõnaga.

V. Peegeldav – hindav.

Millise kirjaga me täna külas olime?

Räägi meile sellest kirjast.

Kiri N Olen teie tööga rahul. Ja sina?

Mis juhtus? Mille kallal tuleb veel tööd teha?

Kas teile meeldis kirja külastamine? N?

(Poisid vastavad õpetaja küsimustele)

Kodus harjuta õpitud tähe kirjutamist.

Klass: 1

Pedagoogiline eesmärk. Luua tingimused suur- ja väiketähtede N, n kirjutamise oskuse arendamiseks; edendada foneemilise kuulmise, peenmotoorika ja silmataju arengut.

Tunni tüüp.Õppimisprobleemi lahendamine.

Planeeritud tulemused (teema).

Võrdle väike- ja suurtähti, trüki- ja kirjatähti; Sõnade silbi-häälikuanalüüs häälikutega [n], [n’]. Nad kirjutavad silpe ja sõnu tähtedega N, n, pärisnimedes suurtähtedega ning kirjutavad lauseid koos kommentaariga. Täienda lauseid teemapildile kodeeritud sõnaga. Kopeeritud kirjutatud fondist. Teadma tehtud töö hindamise kriteeriume.

Isiklikud tulemused.

Näidake üles kognitiivset huvi ja harivaid motiive.

Universaalsed haridustegevused (meta-aine).

• Regulatiivne: kavandavad oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele.
• Kognitiivne: Üldharidus- konstrueerida teadlikult ja meelevaldselt kõneväiteid suulises ja kirjalikus vormis; ajurünnak - võrrelda väike- ja suurtähti, trüki- ja kirjatähti; teostada sõnade silbi-häälikuanalüüsi häälikuga [n]; tõsta esile ettepaneku omadused.
• Kommunikatiivne: Suhtlemisel suudavad nad konstrueerida väiteid, mis on partnerile arusaadavad.

• Tähed N, n; väiketähed, suurtähed, trükitud, kirjutatud tähed; sõnade silbi-hääliku analüüs; heli [n]; pakkuma.

Haridusressursid.

• Ettekanne kirjutamisest
• Ettekanne "Elav ABC"

Tundide ajal

I. Tunni alguse korraldus.

Tervitused. Tunniks valmisoleku kontrollimine (töövihiku olemasolu laual

“Koopiaraamat nr 2”, pastakad.

(Lapsed tervitavad õpetajat ja üksteist, kontrollivad oma valmisolekut tunniks, häälestuvad tunnile emotsionaalselt)

II. Õppeülesande püstitamine.

Kuulake luuletust ja leidke selles salapärane kiri.

See on sõnas "laul",
See on sõnas "ta"
See on sõnas "redel"
See on sõnas "elevant"
"Öö" algab temaga,
Ja sellega "unistus" lõpeb.
Ja keset “tema” - jälle ta!

Kes on see salapärane võõras? (Kiri N)

Mida luuletus sulle kirja kohta rääkis? N?

(Kiri N toimub sõnade alguses, keskel ja lõpus.)

Kas see esindab täishäälikut või kaashäälikut? (Kaashäälik [ n])

Mis te arvate, milliseid tähti me täna kirjutama õpime?

(Suur- ja väiketähed N, n).

III. Uute teadmiste ja tegevusmeetodite omastamine.

1. Sõrmede võimlemine.

Valmistame käe kirjutamiseks ette. Teeme sõrmeharjutusi.

Sõrmed mängisid peitust
Ja pead eemaldati.
Niimoodi, niimoodi -
Nii et pead eemaldati.

(Poisid teevad näpuharjutusi. Pigistavad ja löövad käsi lahti luuletuse rütmis).

2. Reeglid kirjutamise ajal laua taga istumiseks.

Kontrollime käepideme sobivust ja käsitsemise reegleid.

(Poisid näitavad, kuidas kirjutades laua taga istuda ja kuidas pliiatsit õigesti käes hoida)

3. N-tähe tutvustamine.

Kaaluge trüki- ja suurtähti N.

Mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad?

Kuidas kiri välja näeb? N?

(Poisid vaatavad tähti, vastavad õpetaja küsimustele, kuulavad luuletust)

Kiri N, Ma tean sind
Kiri on tugev, terasest.
Sa oled nii pikk
Ja mitte kiri sina, vaid sild.

Autod jooksevad sulle vastu
Jõgi jookseb su all.
Suurte laevadega.
Sinu kohal on pilved.

4. Sissejuhatus väikese n-tähe kirjutamisse.

Vaatleme väiketähe n näidist. Kirjutamist alustame töörea ülemisest reast. Liigutame pulga alla tööjoone alumisele reale. Seejärel kirjutame esimese elemendi keskelt teise elemendi - risttala. See element peaks olema veidi longus. Kolmas element on pulk, mille allosas on kõver.

(Poisid kuulavad õpetaja selgitust, jälgivad kirja kirjutamist. Nad kirjutavad elemendid õhku).

Kirjutame kirja õhku alla - üks - ja, kaks - ja.

5. Töötage "Retseptiga". Täheelemendid täht n ja täht n.

Kaaluge väiketähtede mustrit n.

Millisest kolmest elemendist koosneb täht?

Mille jaoks nooled on?

Märgistage tähe elemendid ringiga.

Jälgige kroonlehti.

Esimesele reale lisage n-tähe elemendid, teisele reale lisage n-täht n.

Kodus harjutad kirjade kirjutamist n.

(Poisid uurivad tähte ja selle elemente. Vastavad õpetaja küsimustele. Kirjutage kirja elemendid n, kiri n).

6. Sõnade silbi-hääliku analüüs.

Tõmba sõnades n tähed ümber ja loe saadud sõnad läbi.

(Poisid panevad tähed ümber).

Vaata diagramme, sobita diagramme ja sõnu.

(1. skeem - tema, 2. skeem - see, ta, nemad).

Tehke diagrammide abil silbi-hääliku analüüs.

(Poisid teevad sõnaanalüüsi).

7. Silpide kirjutamine.

Lugege silpe “Koopiaraamatus nr 2”.

Täitke ridadel silbid, pöörates tähelepanu tähtede ühendamisele.

(Poisid loevad koopiaraamatust silpe ja teevad neid kirjalikult).

Kehalise kasvatuse minut

Oleme tööd teinud, poisid, ja nüüd teeme kõik trenni!
Tõuse vaikselt püsti, naerata,
Muutke kõik väikesteks loomadeks.
Kui palju loomi klassi tuli,
Ära tunne mu lapsi ära!
Kes on jänku, kes on rebane,
Kes on karu, kes on kass, kes on lind?
Lõbusat tantsimist!
Kõik tantsige, ärge olge häbelik!
Meil on aeg tööle asuda, istuda vaikselt maha, lapsed.

(Lapsed teesklevad oma lemmikloomi ja tantsivad muusika saatel.)

8. Suurtähe N tutvustamine. N, n tähtede võrdlus.

Võrrelge väike- ja suurtähti N, n

Kas need on kirjutatud samamoodi või erinevalt?

Vaadake üle suurtähtede muster N.

Millisest kahest elemendist koosneb suurtäht?

Mille jaoks nooled on?

Märgistage tähe elemendid ringiga.

(Poisid vaatavad kirju N, n. Võrdlema. Vastake õpetaja küsimustele. Mõelge kirja elementidele N. Tõmba tähe elemendid ümber).

9. Sissejuhatus N-tähe kirjutamisse.

Suur algustäht N Kirjutamist alustame laia abirea keskelt. Tõmmake väike tõmme üles paremale, seejärel tõmmake joon alla, ületage tööjoone ülemine joon, tõmmake veelgi alla. Peaaegu jõudes tööjoone alumise jooneni, ümardame selle üles vasakule, tõustes veidi tööjoone alumise joone kohal. Alustame teise elemendi kirjutamist vahetult töörea ülemise rea all. Joonistame sujuva joone paremale, tõustes ülespoole. Teeme silmuse tööjoone kohal (ristmik on tööjoone ülemisel real). Tõmmake joon alla ja kirjutage nii, nagu kirjutaksite pulgale, mille allosas on kõver.

Kirjutage kiri krahvi alla õhku ja - üks, ja - kaks, - ja.

(Poisid analüüsivad uuritava tähe näidist, toovad esile elemendid suure algustähega. Kuulake õpetaja selgitust, jälgige kirja kirjutamist. Kirjutage elemendid õhku).

10. Töö “Retsept nr 2”. Tähetähed, silbid.

Kirjutage esimesele reale kirja elemendid N.

Lisage teisele reale täht N.

Lugege silpe.

Pöörake tähelepanu tähtede ühendamisele.

(Poisid täidavad ülesande: nad kirjutavad kirja elemendid üles N ja kiri N. Sooritage silpide kirjutamine)

IV. Teadmiste ja tegevusmeetodite kinnistamine.

1. Sõnade silbi-hääliku analüüs.

Mõelge sõnadiagrammile.

Mida ebatavalist märkasite?

(Skeemi kõrval pole sõna kirjutatud ja helid pole värvikoodiga)

Leia pildi abil, millisele sõnale see diagramm viitab. ( Niidid)

Teeme sõna silbi – helianalüüsi niidid ja värvige diagramm.

Mitu silpi on sõnas? ( Kaks)

Milline silp on rõhu all? (Esimene)

Mitu häält on esimeses silbis? (Kolm)

Millest koosneb esimene silp? ( Konsonandi ja vokaali sulandumisest on kolmas konsonant sulandust väljas).

Värvige esimene silp.

(Poisid täidavad ülesannet)

Mitu silpi on teises silbis? (kaks)

Millest koosneb teine ​​silp? ( Konsonant- ja vokaalihelide sulandumisest)

Värvige teine ​​silp.

(Poisid täidavad ülesannet)

2. Töö "Retsept 2" lk. 15. Sõnade ja lausete kirjutamine.

Lugege sõna. Mida see tähendab? ( Nina. See nimi)

Millise tähe kirjutame sõna algusesse? ( Kapital)

Kirjutage sõna ilusti eeskuju järgides.

(Poisid kirjutavad kirja)

Mis on järgmisel real kirjutatud? ( Pakkumine)

Miks sa nii arvad? ( Algab suure algustähega. Lõpus on kirjavahemärgid)

Loe lause, jälgides intonatsiooni.

(Poisid lugesid lauset intonatsiooniga)

Millise tähega algab lause algus? ( Suurtähtedega)

Kirjutage näite abil lause.

(Poisid täidavad ülesannet)

Lugege viimast lauset, asendades pildi sõnaga.

V. Peegeldav – hindav.

Millise kirjaga me täna külas olime?

Räägi meile sellest kirjast.

Kiri N Olen teie tööga rahul. Ja sina?

Mis juhtus? Mille kallal tuleb veel tööd teha?

Kas teile meeldis kirja külastamine? N?

(Poisid vastavad õpetaja küsimustele)

Kodus harjuta õpitud tähe kirjutamist.

Tunniplaan kirjaoskuse ja kirjutamise õpetamiseks

IKT kasutamine 1. A klassis

Tunni teema:

„Kaashäälikud n ja n, , täht n.

Väikese tähega kiri n."

Õppetunni töötas välja:

algkooli õpetaja

Kondraševa I.V.

Moskva

2010-2011 õppeaasta G.

Selgitav märkus

Kirja- ja kirjutamisoskuse õpetamise tund 1. klassis (programm “Kool 2100”) teemal: “Kaashäälikud n ja n, täht n. Väikese tähega kiri n. » on mõeldud läbiviimiseks IKT vahenditega.

Varustus:

• Õpetaja tööjaam
• Projektsiooniaparaat
• Ekraan (nutiplaat)

Tarkvara:

• Operatsioonisüsteem – Windows XP,
• Microsoft Office XP
• Power point esitlus

Tunniplaan kirjaoskuse ja kirjutamise õpetamiseks 1. klassis

kasutades IKT vahendeid

Tunni teema: "Kaashäälikud n ja n, täht n." Väikese tähega kiri n. »

Tunni tüüp: õppetund uue materjali õppimiseks.

Tunni eesmärk: umbes õpilastele uute konsonanthäälikute tutvustamine n ja n, , täht n ; väiketähe kirjutamine n.

Tunni eesmärgid:

• anda õpilastele helidest aimu n ja n;
• tutvustada trükitähti n;
• õpetada väiketähti kirjutama n;
• õppida lugema ja kirjutama sõnu uue tähega;
• arendada õpilaste kõnet, nende tähelepanu, mälu, loogikat, mõtlemist, foneetilist kuulmist;
• kasvatada täpsust, vastastikust abistamist, kuulamisoskust;

Tunni varustus:

• õpik “Minu lemmiktähestik”, autorid R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, O. V. Pronina;
• O. V. Pronina koopiaraamat “Minu võlusõrmed”;
• õppetunni kirjutamismaterjalid;
• Õpetaja tööjaam, projektsiooniseade, nutitahvel

(täpsem kirjeldus vajalik varustus Ja tarkvaraülaltoodud jaotises "Selgitav märkus").

24.10 Teema: Väikese n-tähe kirjutamine

Eesmärk: Rakendage tunni õpieesmärki. Asetage oma töövihik oma töökohale õigesti. Esitage istutamise, tööriistade kasutamise ja koopiaraamatu töökohale paigutamise reeglid. Demonstreerida õige rakendus kirjutamise hügieenireeglid. Jälgige tähekombinatsioonide ja tähekombinatsioonide kirjutamist sõnades. Oskab jagada sõnu silpideks. Eristada sõnade heli- ja tähekoostist

Vaadake üksteist ja soovige vaimselt õnne ja huvitavat meeleolu.

Soojendage oma käed ja sõrmed.

Mäng "Tuvastage kirjutatud täht elementide järgi." Kirjutage see oma kirjutamisvihikusse. Lk 19

Mäng "Leia paar". Näitan teile trükitud tähti ja slaidile kirjutatute hulgast leiate neid paari.

Millise tähe paar oli puudu? Miks sa arvad?

Määrake tänase tunni teema.

Enne nende kirjade kirjutamist kordame maandumisreegleid.

Kirjutame vihikusse üles suured tähed A, O, I, E, s, U ja teisele reale väiketähed.

Poisid, vaadake slaidi. Kus me oleme?

Jõudsime metsa. Seal ootab meid väike metsamees. Ta tutvustab meile uut kirja. Kuid selle tähega tähistatud helid on kadunud. Aitame neid leida.

Vana vanaisa Pakhom

Ta ratsutas kitse seljas (hobune [n"])

Kuus jäära (banaanid [n])

ma just sõin

Ja ta ütles: "Ma soovin, et neid oleks veel nii palju..."

Millised helid kaovad? ([n"], [n])

Milline täht tähes tähistab helisid [n] [n"]? (N-täht)

Lugemistunnis õppisime tundma trükitähti Nn. Ja siin on kirjutatud kirjad.

A) Millistest elementidest koosneb väiketäht n?

Millistes tähtedes oleme näinud kaldjoont, mille allosas on kõver? (a, i, y) Õpime neid elemente kirjutama.

B) Töö koopiaraamatutes (lk 19)

Kirjutage see element esimesele tööreale.

Kirjutame kirja õhus

Sel ajal, kui päkapikk oma metsaradu mööda kõnnib, mäletab näpp kirja ja pea ka n-tähe kujutist.

Leidke teisel real väike n. Kirjutage see 3 korda üles.

Juhtus? Kirjutage kiri lehe lõppu.

Loeme silbid läbi terve sõna lõpetamisega.

Kirjutame mõned neist silpidest sõnadega.

Nimetage ülemise ja alumise seosega silbid. Kirjutage iga silp 3 korda.

Lugege järgmise rea silpe ja sõnu. Kirjutage tööreale ainult sõnad.

Ühendage need sõnad allpool joonistatud objektidega.

Milliseid esemeid päkapikk kooli minnes vajab?

Öelge talle, mida saate nende esemetega teha.

Tehke kindlaks, millised sõnamustrid on esitatud allpool.(pliiats, seljakott)

Tehke nende sõnade põhjalik analüüs.

Kontrollime. Selgitage päkapikule, kuidas teete sõnade helianalüüsi.

Poisid, me ei saa luua ainult sõna heliskeemi, vaid ka lugeda sõnu ja lauseid.

Leia kahele viimasele reale kirjutatud lause. Loeme seda.

Mida sa klassis tegid? Kas meil õnnestus?

Kas teile meeldis päkapiku külastamine?

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Selgitage päkapikule õppimise vajadust.

Kirjutamise tund 1. klassis teemal: “Väikesed ja suured tähed N, n” 23. UMK “Venemaa kool” Letskikh L.A. algklasside õpetaja MAOU 21. Keskkool, Kungur Pedagoogiline eesmärk Luua tingimused suur- ja väiketähtede kirjutamise oskuse arendamiseks N, n; soodustada foneemilise kuulmise, peenmotoorika, silmataju arengut Kasvatusprobleemi lahendamine Tunni tüüp Planeeritud tulemused (ainespetsiifilised) Isiklikud tulemused Universaalsed õpitegevused (metaaine) Teema põhisisu, mõisted ja terminid Õppevarad Võrdle väiketähti ja suurtähti, trüki- ja kirjatähti; häälikutega sõnade silbianalüüs [n], [n’]. Nad kirjutavad silpe ja sõnu tähtedega N, n, pärisnimedesse suurtähtedega ning kirjutavad lauseid koos kommentaariga. Täienda lauseid teemapildile kodeeritud sõnaga. Kopeeritud kirjutatud fondist. Teavad tehtud töö hindamise kriteeriume.Näivad üles tunnetuslikku huvi ja õpimotiive Reguleerivad: kavandavad oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele. Kognitiivne: üldhariv – konstrueerige teadlikult ja vabatahtlikult kõneväiteid suulises ja kirjalikus vormis; loogiline – võrdle väike- ja suurtähti, trüki- ja kirjatähti; teostada sõnade silbianalüüsi häälikuga [n]; tõsta esile ettepaneku omadused. Kommunikatiivne: oskavad suhtluses konstrueerida partnerile arusaadavaid väiteid.Tähed N, n; väiketähed, suurtähed, trükitud, kirjutatud tähed; sõnade silbianalüüs; heli [n]; lause 1. Ettekanne kirjutamisest [ Elektrooniline ressurss]. – Juurdepääsurežiim: http://mentemirova.my1.ru/news/101 2. Ettekanne “Elav ABC” [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Tunni etapid Vormid, meetodid, metoodilised võtted 1 2 Frontaalne, individuaalne I. Tunni alguse korraldus II. Õppeülesande avaldus Frontal. Verbaalne. Õpetaja sissejuhatav kõne, vestlus Tunni stsenaarium Õpetaja tegevused Õpilaste läbiviidud tegevused kujunesid tegevusoskused Kontrolli liik ja vorm 3 4 5 6 Tervitamine. Tunniks valmisoleku kontrollimine (koopiaraamatu 2 olemasolu laual, pastakas) - Kuulake luuletust ja leidke sellest salapärane kiri. See on sõnas "laul", see on sõnas "tema", see on sõnas "redel", see on sõnas "elevant". "Öö" algab temaga ja "uni" lõpeb temaga. Ja keset “tema” – jälle ta! – Kes see salapärane võõras on? – Mida luuletus teile N-tähe kohta rääkis? Nad kuulavad tähelepanelikult ja annavad individuaalse tunni jaoks sisemisi juhiseid. Tunnivalmiduse kontrollimine Tervitage õpetajat ja üksteist, kontrollige tunniks valmisolekut, häälestage tunnile emotsionaalselt Frontal. Suulised vastused Sõnastage koos õpetajaga õppeülesanne, planeerige selle elluviimine - N-täht - N-täht esineb sõnade alguses, keskel ja lõpus.

1 2 3 4 5 6 Tabeli jätk. – Kas see esindab täishäälikut või kaashäälikut? – Mis te arvate, milliseid tähti me täna kirjutama õpime? - Valmistame oma käe kirjutamiseks ette. Teeme sõrmeharjutusi. Sõrmed mängisid peitust ja pead eemaldati. Niimoodi, niimoodi - Nii eemaldati pead - Kaashääliku heli [n]. – Suur- ja väiketähed N, n Soorita sõrmevõimlemist. Luuletuse rütmis pigistatakse ja lahti käed Kuulake tähelepanelikult, sooritage harjutus vastavalt õpetaja näidisele Individuaalne. Sõrmede peenmotoorika harjutuse õige sooritamine Frontaalne, individuaalne. Praktiliselt th, verbaalne. Harjutus peenmotoorika arendamiseks Individuaalne. Peaaegu III. Uute teadmiste ja tegutsemisviiside omastamine. 1. Sõrmede võimlemine 2. Kirjutamise ajal laua taga istumise reeglid 3. N tähe tutvustamine - Istumisasendi kontrollimine, pastaka käsitsemise reeglid Ees. Verbaalne. Vestlus – kaaluge trükitähti ja suurtähti N. Kuidas need on sarnased ja mille poolest erinevad? Kuidas täht N välja näeb? N-täht, ma tunnen sind, täht on tugev, terasest. Sa oled tohutult pikk ja sa pole kiri, vaid sild. Näidake, kuidas kirjutades laua taga istuda, kuidas pliiatsit õigesti käes hoida. Uurige tähti, vastake õpetaja küsimustele, kuulake luuletust. Säilitage kirjutamisel õiget kehahoiakut, käsitsege pliiatsit õigesti. Tehke kindlaks sarnasused ja erinevused Individuaalne. Õige kehaasendi kontrollimine kirjutamisel, pliiatsi õige käsitsemine Esiosa. Verbaalsed vastused

1 2 3 4 5 6 Tabeli jätk. Mööda sind sõidavad autod, su all jookseb jõgi suurte aurulaevadega. Sinu kohal on pilved 4. Väikese n-tähe kirjutamise tundmaõppimine (lk 14) 5. Töötamine “Paljuraamatus” (lk 14). Täheelemendid täht n ja täht n Esikülg. Verbaalne, visuaalselt demonstratiivne, praktiline. Seletus väljapaneku põhjal Frontaalne, individuaalne. Praktiliselt th, verbaalne. Kiri, vestlus – vaadake väiketähe n näidist. Kirjutamist alustame töörea ülemisest reast. Liigutame pulga alla tööjoone alumisele reale. Seejärel kirjutame esimese elemendi keskelt teise elemendi - risttala. See element peaks olema veidi longus. Kolmas element on pulk, mille allosas on kõver. – Kirjutage täht õhku, lugedes üks, kaks korda. Kuulake õpetaja selgitust ja järgige kirja kirjutamist. Õhus olevate elementide õigekiri – vaadake väiketähe n näidet. – Millisest kolmest elemendist täht koosneb? – Mille jaoks nooled on? – Tõmmake tähe elemendid ümber. – Jälgige kroonlehti. – Esimesele reale lisage n-tähe elemendid, teisele reale lisage n-täht. – Kodus harjutate tähe n kirjutamist. Mõelge tähele ja selle elementidele. Vastake õpetaja küsimustele. Nad kirjutavad n-tähe elemente, tähte n 6. Sõnade kihiline häälikuanalüüs (lk 14) Frontaalne, individuaalne. Verbaalne, praktiline – Tõmba sõnades n-tähed ringiga ümber, loe saadud sõnu. – Vaata diagramme, sobita diagramme ja sõnu. Tõmba tähed ümber. – 1. skeem – tema, 2. skeem – see, ta, nemad. Frontaalne. Õpetaja tähelepanek Analüüsige uuritava tähe näidist, tõstke esile väikese tähega elemendid Analüüsige tähenäidist, tõstke esile elemendid väikese tähega n. Kirjutatakse n-tähte vastavalt mudelile, vaadeldakse kõrgust ja laiust Teostatakse sõnade silbilis-häälikuline analüüs, korreleeritakse kirjutatud sõnu Frontaalne, individuaalne. Suulised vastused, kirjalik. Enesekontroll Frontaalne, individuaalne. Suulised vastused, kirjalik

1 2 3 7. Silpide kirjutamine (lk 14) Kehaline kasvatus inutka vihje. Vestlus, kiri Individuaalne. Praktiliselt y. Lugemine, kirjutamine Olen kollektiivne. Praktiliselt th – Sõnade silbi-hääliku analüüs mustrite abil – Lugege silpe “Koopialehes 2”. - Lisage ridadele silbid, pöörake tähelepanu tähtede ühendamisele - Oleme töötanud, poisid, ja nüüd - kõik on valmis treenima! Tõuske vaikselt püsti, naeratage, kõik muutuvad väikesteks loomadeks. Kui palju loomi klassi tuli, ma ei tunne oma lapsi ära! Kes on jänku, kes on rebane, kes on karu, kes on kass, kes on lind? Lõbusat tantsimist! Kõik tantsige, ärge olge häbelik! Meil on aeg tööle asuda, istuge vaikselt maha, lapsed 8. Suurtähe N sissejuhatus. N, n tähtede võrdlus (lk 15) Frontaalne. Verbaalne, praktiliselt. Vestlus, täht – Võrrelge väike- ja suurtähti N, n. – Kas need on kirjutatud samamoodi või erinevalt? – Vaadake suure N näidist. – Millisest kahest elemendist koosneb suurtäht? – Mille jaoks nooled on? – Tõmmake tähe elemendid ümber. Tabeli jätk. 4 Sõnaanalüüsi tegemine Lugege eksemplaris silpe, kirjutage need Lapsed kujutavad oma lemmikloomi. 5 mudelskeemiga Kirjutage silbid vastavalt mudelile, kasutades kommenteerimistehnikat Väsimuse vältimine 6 Individuaalne. Kirjade kollektiiv. Tantsuliigutuste sooritamine Muusikahelid, lapsed tantsivad Uurige tähti N ja n. Võrdlema. Vastake õpetaja küsimustele. Uurige tähe N elemente. Ringige tähe elemendid. Leidke tähtede N, n kirjapildi sarnasused ja erinevused. Analüüsige uuritava tähe näidist, tõstke esile elemendid suure tähega N Frontal. Suulised vastused, ringkirja elemendid

1 2 3 9. N-tähe õigekirja tutvustamine (lk 15) Frontaal. Verbaalne, visuaalselt demonstratiivne, praktiline. Selgitus demonstratsiooni põhjal 10. Töö “Retseptis 2” (lk 15). Tähetähed, silbid IV. Teadmiste ja tegevusmeetodite kinnistamine. Individuaalne. Praktiliselt y. Kiri Frontal, leiliruum. Verbaalne, praktiline, näidis - Suurtähte N hakkame kirjutama laia abirea keskelt. Tõmmake väike tõmme üles paremale, seejärel tõmmake joon alla, ületage tööjoone ülemine joon, tõmmake veelgi alla. Peaaegu jõudes tööjoone alumise jooneni, ümardame selle üles vasakule, tõustes veidi tööjoone alumise joone kohal. Alustame teise elemendi kirjutamist vahetult töörea ülemise rea all. Joonistame sujuva joone paremale, tõustes ülespoole. Teeme silmuse tööjoone kohal (ristmik on tööjoone ülemisel real). Tõmmake joon alla ja kirjutage nii, nagu kirjutaksite pulgale, mille allosas on kõver. – Kirjutage täht õhku loendades iraz, idva ja – Kirjutage esimesele reale tähe N elemendid. – Lisage teisele reale täht N. – Lugege silpe. – Pöörake tähelepanu tähtede ühendamisele – Kaaluge sõna diagrammi. Mida ebatavalist märkasite? Tabeli jätk. 4 Kuulake õpetaja selgitust ja järgige kirja kirjutamist. Õhus olevate elementide ettekirjutamine 5 Analüüsige uuritava tähe näidist, tõstke esile suure algustähega elemendid 6 Esikülg. Õpetaja tähelepanek Nad täidavad ülesannet: panevad kirja N-tähe ja N-tähe elemendid. Kirjutavad silpe - Skeemi kõrvale pole kirjutatud sõna ja häälikuid ei märgita värviga. Kirjutatakse vastavalt mudelile täht N ja silbid, vaadeldakse kõrgust ja laiust Sõnastatakse koos õpetajaga probleemülesanne, otsitakse võimalusi selle individualiseerimiseks. Kiri Frontal, paaris. Verbaalsed vastused

1 1. Sõnade kihiline häälikuanalüüs (lk 15) 2 lemnal. Vestlus, töötamine diagrammiga 3 – Leia pildi abil, millisele sõnale see diagramm viitab. – Teeme sõnalõime silbianalüüsi ja värvime diagrammi. - Mitu silpi on sõnas? – Millist silpi rõhutakse? – Mitu häält on esimeses silbis? – Millest koosneb esimene silp? – Värvige esimene silp. – Mitu häält on teises silbis? – Millest koosneb teine ​​silp? – Värvi teine ​​silp 2. Töö “Retsept 2” (lk 15) Frontaalne, individuaalne. Verbaalne – loe sõna. Mida see tähendab? – Millise tähe kirjutame sõna algusesse? – Kirjutage eeskuju järgides sõna ilusti. 4 – niidid. - Kaks. - Esiteks. - Kolm. – Konsonandi ja vokaali häälikute sulandumisest jääb kolmas konsonant sulandumist väljapoole. Täitke ülesanne. - Kaks. - Konsonant- ja vokaalihelide sulandumisest. Täida ülesanne – Nina. See nimi. - Kapital. Täitke kiri. Tabeli jätk. 6 5 lahendust. Valige diagrammile sobiv sõna. Tehke sõna kihiline helianalüüs. Vokaalhelid on diagrammil punasega esile tõstetud. Töötatakse paaris: analüüsitakse sõbra tööd ja hinnatakse seda reeglite järgi Kopeerige vigadeta. Määrake lauses intonatsioon, Frontaalne, individuaalne. Suulised vastused, kirjalik

Sõnade kirjutamine ja praktika. Vestlus, kiri – mis on järgmisel real kirjutatud? - Pakkumine. märkige kirjalikult lause piirid. 1 kinnipidamisõigus 2 3 – miks te nii arvate? – Lugege lause, jälgides intonatsiooni. – Millise tähega algab lause algus? - Kirjutage näite põhjal lause. – Lugege viimast lauset, asendades pildi sõnaga – Millise tähega me täna külas olime? - Räägi meile sellest kirjast. – N-täht on teie tööga rahul. Ja sina? - Mis juhtus? Mille kallal tuleb veel tööd teha? – Kas teile meeldis N-tähte külastada? – Harjutage kodus kirja Frontal kirjutamist. Verbaalne. Vestlus V. Refleksioon ja hindamine 4 5 6 Tabeli lõpp. – Algab suure algustähega. Lõpus on kirjavahemärk. Nad loevad lauset intonatsiooniga. - Suurtähtedega. Täitke ülesanne Vastake õpetaja küsimustele Täiendage eksemplaris olevaid andmeid objektijoonistesse kodeeritud sõnadega Hinda nende tööd tunnis Frontal. Verbaalsed vastused