Laste, õpilaste ja noorte teadusliku ja tehnilise loovuse arengut toetava süsteemi loomine. Teadusliku ja tehnilise loovuse arendamine lisahariduse tingimustes Saratovi oblastis, metoodiline areng teemal Loova mõtlemise olemus

Sissejuhatus.

Praegu töötab Purovski rajooni haridussüsteem uutes organisatsioonilistes ja regulatiivsetes tingimustes, mille määravad kindlaks Vene Föderatsiooni haridussüsteemi arendamise prioriteetsed suunad.

Laste lisahariduses läheb indiviidi kognitiivne aktiivsus hariduskeskkonnast endast välja paljude sotsiaalsete praktikate sfääri. Saades kõrgelt motiveeritud laste-täiskasvanute hariduskogukondade liikmeks, saavad lapsed ja noorukid laialdase sotsiaalse kogemuse konstruktiivsest suhtlusest ja produktiivsest tegevusest. Nendes tingimustes ei tajuta lisaharidust kui eluks valmistumist ega elukutse aluste omandamist, vaid sellest saab inimese kui kultuuri- ja tegevusobjekti pideva enesearengu ja enesetäiendamise protsessi olemus.

Iga õpilase võimete avastamine, kõrgtehnoloogilises konkurentsitihedas maailmas eluks valmis inimese kasvatamine – nii on II põlvkonna standardis määratletud kaasaegse hariduse eesmärgid: alates teadmiste, võimete ja oskuste tunnustamisest kui peamistest tulemustest. haridusest arusaamisele õppimisest kui õpilaste tegelikuks eluks ettevalmistamise protsessist, valmisolekust eluprobleeme edukalt lahendada.

Vastavalt 4. septembril 2014 kinnitatud täiendõppe kontseptsioonile kaalub Purpe külas asuva MBOU DO "DDT" õpetajaskond õppeprotsessi väljaehitamist, võttes arvesse hariduslike individuaalsete marsruutide rajamist. ühingute lõpetajatele, kes jätkavad sellega, mida armastavad, samuti andekatele ja andekatele ühingute õpilastele .

Täiendõpe avardab põhimõtteliselt inimese võimeid, pakkudes suuremat valikuvabadust, nii et igaüks saab määrata individuaalse arengu eesmärgid ja strateegiad, kapitaliseerida (muuta ressursiks) oma hetkeomadusi ja olusid, samuti kujundada ja kujundada tulevikku, võimalikke omadusi. . Täiendõpe on suunatud õpilaste isikliku eluloovuse tagamisele nende sotsiaalkultuurilise hariduse kontekstis nii „siin ja praegu“ kui ka sotsiaal-professionaalse enesemääramise ja isikliku eluplaanide elluviimise seisukohalt.

Perede vajadused erinevate haridusteenuste ja lastele suunatud teenuste järele laienevad ja diferentseeruvad. Laste ja noorukite huvid on veelgi mitmekesisemad ja dünaamilisemad. Täiendõpe on suunatud individuaalsete ja grupivajaduste rahuldamisele, mida üldhariduse korraldamisel objektiivselt arvestada ei saa.

Täiendavas õppes ei käsitleta haridust lihtsalt kui "eluks valmistumist" või elukutse põhitõdede omandamist, vaid kui tegelikult elu alust - pidevat enesearengu, enesetäiendamise, põneva ja rõõmsa tarbimise protsessi. intellektuaalsetest ressurssidest.

Purpe külas asuvas MBOU DO "DDT"-s on ühingute töö alates 2015-2016 toimunud viies valdkonnas, sealhulgas teadus- ja tehnikavaldkonnas.

Iseloomulikud omadused Laste õpetamisel teaduslikes ja tehnilistes ühendustes on selliste programmide väljatöötamisel rõhk pandud:

Integreeritud lähenemine sisule tehnilise loovuse valdkonnas;

Motivatsiooni tõstmine tundideks laste kaasamise kaudu loovtegevustesse;

Eriteadmiste kujundamine üliõpilaste seas tehnilise projekteerimise ja erinevatest materjalidest modelleerimise alal ning kasutades teadus- ja tehnikaliitude kaasaegseid materiaal-tehnilisi seadmeid;

Lastes huvi äratamine teaduse ja tehnika vastu, laste disainikalduvuse ja -võimete arengu soodustamine, loovad tehnilised lahendused.

Programmi eripäraks on õppeprotsessi korraldamine kompetentsipõhise lähenemise alusel: tehakse individuaalset disaini-, uurimis- ja loovtööd ning kujundatakse õpilaste eripädevused.

Tehnilise loovuse stuudios ning disaini- ja inseneristuudios õppivatel lastel ja teismelistel on võimalus läbida koolitused ühingutes “Samodelkin”, “TEKHNOMIR”, “Robootika” ja “Noored arhitektid”. Nende ühenduste täiendavate üldharidusprogrammide eesmärk on tagada, et õpilased läbiksid loomingulise tee "ideest" kuni selle "teostamiseni". Neil on võimalus suunata oma loominguline intuitsioon ideesse, korraldada kokkupanek tõhusalt, aru saada, miks mitte miski ei tööta esimesel korral ning kui kaua võtab aega disaini testimine ja viimistlemine; siis kõike kaasajastada ja täiustada. Ning selle tulemusena saad teadmisi mehaanika ja disaini põhitõdedest, automaatjuhtimisest, programmeerimisest ning paljudest tööturul nõutud kompetentsidest.

Projekti eesmärk on tutvustada ja levitada parimaid praktikaid inseneri- ja disainierialade andekate noorte karjäärinõustamisel, tekitada huvi tehnoloogia, programmeerimise, kõrgtehnoloogiate vastu sellistes valdkondades nagu disain ja robootika.

Meie projekti omadused on järgmised:

Uudsus (baas külarobootikavõistluste läbiviimiseks);

Sotsiaalne tähtsus (asutuse staatuse tõstmine linnaosas);

Osalejatele mugav materiaalne, tehniline, psühholoogiline ja pedagoogiline keskkond;

Õpetajate, õpilaste ja nende vanemate (ja (või) seaduslike esindajate) kui võrdväärsete partnerite tegevuse ühine planeerimine ja korraldamine koolituse, hariduse ja arendamise eesmärkide saavutamisel;

Ligipääsetavus kõigile õpilastele (tasuta lisaõpe);

Kvaliteetsete teenuste rakendamine.

Projekti eesmärgid ja eesmärgid.

Eesmärgid:

tingimuste parandamine lastele ja noorukitele tehnilise loovuse aluste õpetamiseks LEGO ehituse, robootika tundide kaudu, tehniliste modelleerimis- ja disainitehnikate kujundamise kaudu;

laste eel- ja eelkutseõppe edendamine.

Ülesanded:

tõsta õpetajate kvalifikatsioonitaset;

luua õppetegevuseks info- ja programm-metoodilist tuge;

tagama asutuse tegevuse tehnilise loovuse arendamiseks sotsiaalse partnerluse alusel;

tõsta õpilaste sotsiaalse edukuse taset;

kujundada õpilastes ettekujutus inseneri- ja tehnikategevusest;

võtta kokku ja levitada kogemusi LEGO ehituse, robootika, arvutidisaini tutvustamisest ja kasutamisest õppeprotsessis;

rahastada projekti elluviimisega seotud tegevusi;

tagama vajalikud tingimused Purpe külas asuva valla eelarvelise õppeasutuse DO "DDT" inventari häireteta tööks ja ohutuse tagamiseks.

Juhtkond ja personal.

Direktor koos kuraatoriga tagab õppejõudude tegevuse uuendusliku projekti elluviimiseks vastavalt aastaplaanile; toetab projekti elluviimisel osalevate õpetajate tegevust, annab nõustamistuge selle valdkonna spetsialistidele; korraldab teadus- ja tehnikaliitude tegevuse protsessi ja tulemuste seireuuringuid, tagab õppetegevuse juhtimise ja kvaliteedikontrolli; tagab õpetajate osalemise täiendkoolitusprogrammides (personali ümberõpe). Korraldab töötajate töökohustuste jaotust. Tagab asutuse tegevuse sotsiaalse partnerluse alusel, soetab õppeprotsessi läbiviimiseks vajalikke tarbeesemeid. Tagab õpilaste osalemise erinevatel tasanditel üritustel.

Lisaõppe õpetajad korraldada haridusprotsessi lasteühingutes, iga päev kahes vahetuses erinevas vanuses lasterühmadele; rakendada täiendavaid üldharidusprogramme laste tehnilise loovuse innovaatiliseks arendamiseks; võimaldada osalemist võitjate ja preemiasaajate ettevalmistamisel erinevatel tasanditel võistluslikel massiüritustel; vastutavad seadmete ohutuse eest.

Projekti tulemuslikkuse hindamine.

Tänapäeval kasutatakse täiendõppe süsteemis laialdaselt andekate ja andekate laste arendamise kontseptsiooni. Teadus- ja tehnikaühenduste arendamine Vene Föderatsioonis alates 2008. aastast on üles ehitatud föderaalse programmi "Robootika: uuendusliku Venemaa insener-tehniline personal" alusel. Selle programmi eesmärk on kaasata 8–30-aastaseid lapsi ja noori tehnilisse loovusse, arendada insenerikultuuri, tuvastada ja edendada paljutõotavaid inseneri- ja tehnilisi töötajaid.

Programmi juhtimismehhanismiks on insenerivõistluste süsteem, mis kulmineerub ülevenemaalise robootikafestivaliga "RoboFest", mis on ühtlasi ka riiklik kvalifikatsioonietapp mitmetele suurematele rahvusvahelistele robootikavõistlustele: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Tuginedes ülaltoodud väljavaadetele uuendusliku tehnilise loovuse arendamiseks, seisneb projekti tulemuslikkuse hindamine andekate laste toetamises tehnilise loovuse vallas, tegevuskava elluviimises küla tehnilise fookusega ringide ja ühenduste arendamiseks. Purpes, Purovski rajoonis, samuti laste uuendusliku tehnilise loovuse arendamise ühistegevuse lepingute elluviimisel aastateks 2015-2018. küla haridusasutustega täiendavate üldharidusprogrammide elluviimise alusel.

Projekt on suunatud õpilaste personaalsete, metaaine- ja ainespetsiifiliste tulemuste saavutamisele tehnilise lisaõppe programmi valdamisell ness.

Tehnoloogiaõpetuse üldtulemused on:

tehnosfääri tervikliku mõistmise kujundamine, mis põhineb kooliõpilaste omandatud asjakohastel teadmistel, oskustel ja tegevusmeetoditel;

omandatud kogemused erinevates praktilistes tegevustes, teadmised ja eneseharimine; konstruktiivne, transformatiivne, loov tegevus;

väärtusorientatsioonide kujundamine loomingulise töö ja materjali tootmise sfääris;

valmisolek teadlikuks individuaalse trajektoori valikuks järgnevaks erialaseks hariduseks.

Teaduslike ja tehniliste programmide koolituse eesmärk on pakkuda:

kujundada õpilastes terviklik arusaam kaasaegsest maailmast ja tehnoloogia rollist selles; oskus selgitada ümbritseva reaalsuse objekte ja protsesse - looduslikku, sotsiaalset, kultuurilist, tehnilist keskkonda, kasutades selleks tehnilisi ja tehnoloogilisi teadmisi;

õpilaste isiksuse arendamine, intellektuaalne ja kõlbeline areng, sallivate hoiakute ja keskkonnasäästliku käitumise kujundamine igapäevaelus ja töös;

sotsiaalsete väärtuste süsteemi kujundamine noorte seas: tehnoloogilise hariduse väärtuse mõistmine, rakenduslike teadmiste tähtsus iga inimese jaoks, sotsiaalne vajadus teaduse, tehnoloogia ja tehnoloogia arengu järele, suhtumine tehnoloogiasse kui võimalikku valdkonda. tulevane praktiline tegevus;

õpilaste konstruktiivse ja loova tegevuse kogemuse omandamine, õpikogemus ja eneseharimine; oskused, mis on võtmepädevuste aluseks ja millel on universaalne tähendus eri tüüpi tegevuste jaoks. Need on vastuolude tuvastamise ja probleemide lahendamise, teabe otsimise, analüüsimise ja töötlemise oskused, suhtlemisoskused, füüsilise ja vaimse töö põhioskused; mõõtmisoskused, koostööoskused, ainete ohutu käitlemine igapäevaelus.

Projekti tulemuslikkuse hindamine teadus- ja tehnikaliitude üliõpilastele on üles ehitatud õpilase isiksuse sotsiaalse arengu näitajate ja õpilase pädevuse arengu näitajate alusel.

Kompetentsi arengu näitajad:

Projekti lõpus on õpilased pädevad:

tegevusobjekti kohta vajaliku teabe saamine jooniste, diagrammide, visandite, jooniste abil (paber- ja elektroonilisel kandjal);

projektide loomine, sh multimeediatehnoloogiate kasutamine;

tööriistade, erinevate masinate, tehniliste seadmete ulatuse ja otstarbe mõistmine;

väljendatud kohtuotsuse põhjendamine.

ohutu käitumise ja hügieeni reeglite rakendamine arvutiga töötamisel.

sama teabe esitamine erinevatel viisidel.

teabe otsimine, teisendamine, salvestamine ja edastamine indeksite, kataloogide, kataloogide ja Interneti abil.

Isiksuse sotsiaalse arengu näitajad.

Lapse igakülgne sotsialiseerimine läbi tööalase koolituse, erinevate tööoskuste omandamine;

Tervikliku isiksuse kujunemine läbi õpilase algatusvõime, enesearengu, iseseisvuse ja toimetuleku toetamise;

Õpilaste sotsialiseerumine ja eneseareng kujuneb läbi laste osalemise erinevatel tasanditel võistlustel, mis annab mitmekülgse suhtlemiskogemuse, oma võimete realiseerimise tegevustes, teiste tunnustamise ja enda muutuste teadvustamise õppimise tulemus. Õpitavat tegevusvaldkonda käsitletakse kui võimalust edaspidiseks elukutsevalikuks, tööalaseks enesemääramiseks, edasise elu planeerimiseks.

Oodatud tulemused.

Selle projekti eesmärkide ja eesmärkide elluviimine suurendab tehnikaliitude õpilaste huvi meie tööstuspiirkonna jaoks sobivate elukutsete valiku vastu.

Lapsi ja noorukeid on kavas kaasata uuendusliku komponendiga tehnilist laadi täiendavatesse üldharidusprogrammidesse.

Tehnilise loovuse stuudio ning disaini- ja inseneristuudio ühendustes kasutatavad uuenduslikud tehnoloogiad võimaldavad lastel tunda töörõõmu õppimisest, äratada nende südames eneseväärikust, paljastada loome- ja suhtlemisvõimeid, avardada silmaringi. , tagavad materjali suurema assimilatsiooni ja aitavad kaasa aktiivsele tegevusele.

Loodud tingimused aitavad kujundada õpilaste harmoonilist, kõrgelt moraalset, sotsiaalselt kohandatud, liikuvat isiksust.

Bibliograafia.

Trishina S. V. Infopädevus kui pedagoogiline kategooria [Elektrooniline ressurss]. INTERNETI AJAKIRI “EIDOS” – www.eidos.ru.

Khutorskoy A.V. Võtmepädevused ja haridusstandardid [Elektrooniline ressurss]. INTERNETI AJAKIRI “EIDOS” – www.eidos.ru.

Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks 2010 [Elektrooniline ressurss]. -

"Uued infotehnoloogiad hariduses." UNESCO hariduse infotehnoloogia instituut. Kirjastus "Moskva". 2000

Õppematerjalide komplekt “Pervobot”. Uute Tehnoloogiate Instituut.

Chekhlova A.V., Yakushkin P.A. “LEGO DAKTA disainerid on infotehnoloogiast teadlikud. Sissejuhatus robootikasse". - M.: INT, 2001

Interneti ressursid:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/

SISSEJUHATUS

Tehnilise loovuse tähtsus isikuomaduste kujunemisel ja noore professionaalses arengus on äärmiselt suur ja mitmetahuline. Tehniline loovus on eelkõige kasvatusvahend. Edendada selliseid olulisi omadusi nagu austus ja armastus töö vastu, uudishimu, sihikindlus ja võidutahe.

Täiskasvanute tehnilist loovust nähakse tänapäeval omamoodi "sillana" teadusest tootmisse.

Selle kursusetöö eesmärk on uurida käsitletavat probleemi käsitlevat teaduslikku ja metoodilist kirjandust ning analüüsida soovitusi tehnilise loovuse tööstuskoolituse magistrile.

Kui vaatame Dahli sõnastikku, siis sõna leiutis tähendab probleemi uut, tehnilist lahendust, millel on oluline erinevus ja mis annab majandusliku efekti. Leidlik tegevus võimaldab kiiresti kaasajastada vanu ja luua uusi seadmeid ja tehnoloogiat, vähendada kulusid ja parandada toodete kvaliteeti. 1989. aastal oli autoriõiguse sertifikaadi (AC) saanud leiutajate arv riigis 97 tuhat ja leiutiste kasutuselevõtmise majanduslik efekt oli 3,9 miljardit. hõõruda. (1989. aasta pangatähtede kursiga). Riigi iseseisvusajal need näitajad oluliselt langesid.

Juhtivate välismaiste ettevõtete ja ettevõtete edu on tingitud kvaliteetsete masinate ja seadmete olemasolust ning on ideaalsete tingimuste loomise, tõeliselt loomingulise massitegevuse tehniliste leiutiste valdkonnas ja tulemuste kiire rakendamise tulemus praktikas. . Riigi ebaõnnestumised majandusarengus on peamiselt tingitud muude põhjuste kõrval: süstemaatilisest lähenemisest koolitusele, haridusele ja indiviidi leidlike põhimõtete arendamisele; massilise loometegevuse tingimused jne.

1. TEOREETILINE OSA

tehnilise loovuse õpilasrühm

1.1 Tehnilise loovuse üldised omadused

Loovuse süsteemis saab eristada teatud hulga psühholoogilise uurimise objekte. See on loometegevuse olemuse, selle spetsiifilisuse ja avaldumisomaduste probleem; loomeprotsessi probleem, struktuur, kulgemise iseärasused; loomingulise isiksuse probleem, selle kujunemise tunnused, loominguliste võimete avaldumine; kollektiivse loovuse probleem; loometegevuse produkti probleem: loovuse õpetamise, loomingulise tegevuse aktiveerimise ja stimuleerimise probleem ja mõned teised. Vaatleme üksikasjalikumalt kõiki neid probleeme, kuid püüame vähemalt üldiselt puudutada mõnda loomingulise tegevuse loomulikumat aspekti.

Möödaminnes märgime, et erinevatel aegadel peegeldasid loovuse ja loomingulise tegevuse olemuse määratlused muutuvaid ideid selle olulise nähtuse kohta. Ühes autoriteetsemas 20. sajandi alguse filosoofilises sõnaraamatus, mille koostas kuulus idealist filosoof E. L. Radlov, märgiti, et loovus on seotud millegi loomisega, et loomisvõime on jumalusele kõige enam omane. ja inimene saab teha ainult suhteliselt loomingulisi toiminguid. Koos sedalaadi väidetega juhiti tähelepanu alateadlike protsesside olemasolule loomeprotsessi struktuuris. Seejärel muutusid erinevate loovuse tüüpide teadusliku uurimisega nii suhtumine sellesse üldiselt kui ka loovusele antud definitsioonid. Viimasel ajal on enim tähelepanu pööratud sellele, et loovust seostatakse põhimõtteliselt uue toote loomisega, mida pole kunagi varem eksisteerinud; loovus avaldub erinevates inimtegevuse valdkondades, kui luuakse uusi materiaalseid ja vaimseid väärtusi. „Loovus on inimese töö kaudu tekkiv võime luua reaalsuse poolt pakutavast materjalist (objektiivse maailma seaduspärasuste tundmise põhjal) uus reaalsus, mis rahuldab erinevaid sotsiaalseid vajadusi. Loovuse liigid määrab loometegevuse iseloom (leiutaja, korraldaja loovus, teaduslik ja kunstiline loovus jne).“

Loovuse definitsioonides räägime millegi uue, juba olemasolevast erineva loomisest. Kuigi psühholoogilisest vaatenurgast on mõned olemasolevad määratlused liiga kategoorilised (kui tegemist on millegi "mitte kunagi varem" loomisega), seostub loovuse definitsioonis siiski peamine just konkreetse toote loomisega. (materiaalne või vaimne), mida iseloomustab originaalsus, ebatavaline, midagi oluliselt erinevat vormilt ja sisult teistest sama otstarbega toodetest. Psühholoogiliselt on ülimalt oluline, et loovust, loomeprotsessi kogetaks uuena. subjektiivselt. Kui filosoofilisest, sotsiaal-majanduslikust vaatenurgast on loovusena mõtet pidada vaid seda, mis on seotud toote loomisega, mida pole kunagi varem olnud, siis psühholoogilise poole pealt on oluline, et saame rääkida loovuse loomisest. midagi uut antud teema jaoks, subjektiivse uudsuse kohta. Tõepoolest, igapäevapraktikas ja eriti eelkooliealise lapse, koolilapse, noore töötaja praktikas, kes valdab uusi kontseptsioone, lahendab tema jaoks uusi probleeme, tegeleme sageli loovusega, mis peegeldab uute väärtuste loomise protsessi. antud õppeaine jaoks kontseptsiooni, teadmiste, oskuste, ülesande lahendamise, osa loomise jne kujul. Selles mõttes saame rääkida inimese loovusest, mis avaldub tema mängu-, kasvatus- ja töötegevuses.

Seetõttu on oluline, et loovuse psühholoogiline määratlus kajastaks täpselt seda subjektiivse tähtsusega hetke: loovus on tegevus, mis aitab kaasa millegi loomisele, avastamisele antud subjektile varem tundmatu.

Teine punkt on seotud loomingulise tegevuse ulatusega. Sotsiaalses praktikas mõõdetakse loovust reeglina selliste uudsuse kategooriatega nagu avastus, leiutamine, ratsionaliseerimine. Viimasel ajal on palju räägitud uuendustegevusest, mis on seotud millegi uue juurutamisega organisatsioonilistesse ja tehnoloogilistesse protsessidesse. Kuid sellist tegevust võib liigitada ratsionaliseerimiseks.

Kui keskenduda sellele loovuse töötavale definitsioonile, siis tundub asjakohane seostada seda uute probleemide lahendamise või varem lahendatud probleemide lahendamiseks uute võimaluste leidmisega, erinevat laadi probleemide lahendamisega, tootmises ja igapäevaelus tekkivate situatsiooniliste raskustega.

Enne uue probleemi loomingulise lahenduse ülesehituse käsitlemist vaatleme tehnilise loovuse liike. Professionaalse loovuse tüübid hõlmavad leiutamist, ehitamist, ratsionaliseerimist ja disaini.

Kõigi nende tehnilise loovuse tüüpide vahel on tihe seos. Tehnoloogia intensiivse arengu esimesel perioodil sellist jaotust ei täheldatud ning teaduskirjandus käsitles peamiselt leiutustegevust. Tänapäeval on avastamise, leiutamise ja ratsionaliseerimise ettepanekute teaduslik-praktiline jaotus, mida pealegi ei rakendata mitte ainult tehniliste objektide osas. Seega tähendab avastus varem tundmatu objektiivselt eksisteeriva omaduse või nähtuse kindlakstegemist. Leiutis on sisuliselt uus lahendus probleemile või ülesandele, millel on positiivne mõju tootmisele, kultuurile jne. Leiutised jagunevad konstruktiivseteks (seadmed), tehnoloogilisteks (meetodid) ja uute ainete loomisega seotud. Ratsionaliseerimisettepaneku all mõistetakse konkreetse probleemi lokaalset (erinevalt leiutisest, millel on universaalne tähendus) lahendust, et parandada juba tuntud seadmete tööd uues spetsiifilises keskkonnas (näiteks mõnes tehase töökojas, kuid mitte kogu tehase mastaabis ja seega rohkem kui kogu toodang). On selge, et teatud juhtudel võib uuendusettepanek olla leiutis.

Disaini saab “põimida” nii leiutus- kui ka ratsionaliseerimistegevustesse, kui nende elluviimine eeldab teatud struktuuride loomist. Leiutamise, disaini ja ratsionaliseerimise praktilist erinevust tuleb otsida iga tegevusliigi eesmärkide olemusest. Leiutamine on suunatud tehnilise probleemi, ülesande lahendamisele üldiselt; kujundada - luua struktuur; ratsionaliseerimine - olemasoleva tehnoloogia kasutamise parandamiseks (võtame ainult tehniliste probleemide lahendamisega seotud aspekti). Seega võib öelda nii: leiutajat huvitab eelkõige lõppefekt, funktsioon, disainerit funktsiooni täitev seade ja uuendajat valminud seadme ratsionaalsem kasutamine mõnel konkreetsel otstarbel.

Iga laps on potentsiaalne leiutaja. Soov uurida ümbritsevat maailma on meisse geneetiliselt juurdunud. Teist mänguasja lõhkudes püüab laps aru saada, kuidas see töötab, miks rattad pöörlevad ja tuled vilguvad. Laste korralikult korraldatud tehniline loovus võimaldab seda uudishimu rahuldada ja kaasata nooremat põlvkonda kasulikesse praktilistesse tegevustesse.

Definitsioon

Loovus on tegevuste eriliik, mille käigus inimene kaldub kõrvale üldtunnustatud mustritest, katsetab ja loob lõpuks uue toote teaduse, kunsti, tootmise, tehnoloogia jne valdkonnas. Sotsiaal-majanduslikust vaatenurgast lähtudes on ainult objekt mida varem ei olnud. Psühholoogilisest vaatenurgast on loovus igasugune protsess, mille käigus inimene avastab midagi enda jaoks tundmatut. Laste puhul tuleb esile leiutise subjektiivne tähtsus.

Tehniline loovus on tegevus, mille tulemuseks on erinevate tehniliste objektide (mudelid, seadmed, kõikvõimalikud mehhanismid) loomine. See on eriti oluline areneva tööstusühiskonna jaoks.

Klassifikatsioon

Professionaalset teaduslikku ja tehnilist loovust on mitut tüüpi. Loetleme need:

1. Leiutis, mis avastab originaalse viisi probleemi lahendamiseks.
2. Ratsionaliseerimine on see, kui inimene täiustab valmis mehhanismi.
3. Seadme projekteerimine või loomine vastavalt väljaantud tehnilistele kirjeldustele.
4. Disain, mis hõlmab teatud funktsionaalsete ja esteetiliste omadustega objekti ehitamist.

Eriline koht on laste ja noorte eelprofessionaalse loomingulisuse all. Erinevalt täiskasvanud kolleegidest lahendavad nad lihtsaid probleeme ja avastavad uuesti juba teada-tuntud tegutsemisviise. Peamine eesmärk ei ole sel juhul mitte leiutise sotsiaalne kasu, vaid uurimusliku mõtlemise ja initsiatiivi arendamine koolinoorte ja üliõpilaste seas.

Laste tehniline loovus

Leiutaja olemine pole lihtne. Uue seadme loomiseks peab inimesel olema loov mõtlemine. Samuti on vajalik keskendumine lõpptulemusele ja valmisolek tekkivatest tehnilistest raskustest üle saada. Industrialiseerimise koidikul arvati, et sellised omadused on omased vähesele hulgale andekatele inseneridele.

Tänapäeval on õpetajad kindlad, et tehnilist loovust saab õpetada igale inimesele. Aga seda on vaja teha juba väga varakult, et laps harjuks arukalt mõtlema, infoga ratsionaalselt töötama ja tunnis õpitud teadmisi ellu viima. Ülimalt oluline on äratada huvi tehnoloogia vastu. Seetõttu ei uuri lapsed keerulisi füüsilisi nähtusi, vaid loovad neile arusaadavaid mudeleid lennukitest, autodest, laevadest, kosmoselaevadest, robotitest jne.

Probleemid, mida tuleb lahendada

Tehniline loovus on protsess, mille käigus:

• last valmistatakse ette tulevaseks tööks;
• arenevad iseseisvus, aktiivsus, loov mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, kriitilisus (oskus hinnata seadmete disainiomadusi);
• tekib huvi leiutamise vastu;
• omandatakse teadmisi füüsika, matemaatika, informaatika jm valdkonnast;
• kasvatatakse rasket tööd, vastutust, pühendumust ja kannatlikkust;
• arendatakse jooniste, teaduskirjandusega töötamise oskust, samuti mõõteriistade, tööriistade, eriseadmete kasutamise oskust;
• Lapse enesehinnang kasvab ja ilmub uhkus oma töö üle.

Tekkivad probleemid

Nõukogude ajal pöörati palju tähelepanu noorte tehnilisele loomingulisusele. Lennukite modelleerimise esimesed lõigud tekkisid 20. sajandi 20ndatel aastatel. Tasapisi tegevuste ring laienes. Kooliõpilased tegelesid klassivälise tegevusega, ehitades rakette ja põllutöömasinaid, elektriseadmeid ja automaatikat. Igal pool tegutsesid amatöörklubid. Avati noorte tehnikute klubid ja jaamad, peeti näitusi ja võistlusi, kus õpilasi autasustati. Paljud disainerid ja uuendajad käisid lapsepõlves sarnastes tundides.

Kuid perestroika algusega lakkas enamik tehnilisi asutusi tegutsemast. Selle põhjuseks oli eelkõige rahapuudus. Tehniline loovus nõuab ju erivarustust, materiaalne baas vananeb ja laguneb. Seni on paljud klubid eksisteerinud vaid tänu entusiastlike õpetajate pingutustele. Kaasaegsete seadmete puudumine toob kaasa teenuste kvaliteedi languse. Samal ajal püsib nõudlus nende järele stabiilsena. Täna püüavad nad piirkondades seda probleemi kohalikul tasandil lahendada. Probleemiks on ka see, et tehniline loovus ei ole enam madala sissetulekuga perede õpilastele kättesaadav.

Organisatsiooni vormid

Vaatame, kuidas tänapäeva lapsed üritavad tehnilises loovuses kaasa lüüa. Neid on mitu:

• Tehnoloogiatunnid. Neid tehakse juba põhikoolis ja tutvustatakse modelleerimist, tehnoloogiat ja lihtsate toodete valmistamist.
• Kruusid. Nad võivad tegutseda kooli või täiendavate õppeasutuste baasil. Klubis käivad lapsed uurivad süvitsi teatud tehnilisi küsimusi ja tegelevad uurimistööga.
• Olümpiamängud, näitused, võistlused. Need võimaldavad koolilastel demonstreerida oma saavutusi, tõmmata endale tähelepanu ja vahetada kogemusi entusiastlike eakaaslastega.
• Laste tehnilise loovuse keskused. Reeglina tegutseb nende alusel erinevates valdkondades mitu sektsiooni. Haridusprogrammid on mõeldud erinevas vanuses lastele. Regulaarselt toimuvad konverentsid, kus õpilased demonstreerivad oma projekte ja omandavad avaliku esinemise kogemusi.

Didaktilised nõuded klubidele ja sektsioonidele

Laste tehnilise loovuse arendamine kulgeb edukalt, kui on täidetud järgmised tingimused:

• Valitud ring on lapsele huvitav, tunnid viiakse läbi tema ettevalmistust arvestades.
• Õpilased saavad aru, miks nad teatud teadmisi ja oskusi omandavad.
• Säilitatakse optimaalne tasakaal teoreetilise teabe õppimise ja praktiliste harjutuste vahel.
• Materiaalne tugi vastab tänapäevastele nõuetele.
• Kasutatavad meetodid on suunatud eelkõige õpilaste iseseisvuse arendamisele ja loomingulise eneseteostuse soodustamisele.
• Lapsed osalevad süstemaatiliselt näitustel või näitustel, demonstreerivad oma saavutusi, näevad tulemusi ja oma edusamme.

Tehnilise loovuse etapid

Keskustes ja ringides on õpilaste tegevused üles ehitatud kindla algoritmi järgi. See sisaldab 4 etappi:

1. Probleemi sõnastamine. Lapsed tuleb kaasata loomeprotsessi, luua motivatsiooni edasiseks tööks. Selles etapis näidatakse neile valmis instrumente, videoid, katseid ning räägitakse uuritava mehhanismi olulisusest ja selle praktilisest rakendamisest.
2. Teabe kogumine. Tuleb aru saada, millised teadmised õpilastel juba on ja millega veel tutvuda tuleb. Selleks kasutatakse vestlusi, küsimustikke ja mänguvorme (viktoriine, ristsõnu jne). Seejärel annab õpetaja uue teabe välja. Mõnikord õpivad lapsed ise kirjandust ja siis korraldatakse arutelusid, konverentse ja väikeste ettekannete arutelusid.
3. Lahenduse leidmine. Halb on see, kui lapsed valmistavad pidevalt näidiste järgi seadmeid, tegeledes mehaanilise kopeerimisega. Tuleb arendada õpilaste disainioskusi, julgustada nende algatusvõimet, õpetada omandatud teadmisi loovalt rakendama ning nägema erinevaid võimalusi probleemi lahendamiseks.
4. Lahenduse rakendamine. Ehitamiseks on oluline valida õiged esemed, et lapsed saaksid neid minimaalse täiskasvanu abiga ise valmistada.

Õppemeetodite valik

Tehniline loovus on protsess, mille käigus inimene uurib probleemi ja leiab sellele iseseisvalt lahenduse. On loogiline, et seda õpetades kasutab õpetaja pidevalt probleemiotsingu meetodeid. Nende olemus seisneb selles, et lastele esitatakse midagi neile tundmatut ja neile antakse täielik tegevusvabadus. Lubatud on teistelt õpilastelt midagi nuhkida, abi küsida, vigu teha ja töid mitu korda ümber teha.

Mitte vähem keeruline on lapse valiku olukord, kui ta saab käsitöö kujundamiseks kasutada mitut tegevusmeetodit või vahendit. Samal ajal peate oma soove realiseerima ja võimalusi õigesti hindama. Lastel on raskusi iseseisvate otsuste tegemisel ja neid tuleb tahtlikult seda tegema õpetada.

Aktiivõppemeetodite kasutamine ei tähenda, et võiks unustada tavapärased tabelid, jutud ja selgitused, filmide demonstreerimine, katsed. Kõik see on vajalik uuritava materjaliga tutvumisel.

Tehnilise mõtlemise arendamine

Õpilaste aktiveerimiseks saab kasutada spetsiaalseid meetodeid. Näiteks need:

• Ajurünnak. Rühm lapsi püstitab probleemi lahendamiseks erinevaid hüpoteese, sealhulgas kõige absurdsemaid. Nad hakkavad neid analüüsima alles siis, kui on kogunenud märkimisväärne arv eeldusi.
• Äkilised keelud. Teatud mehhanismide või osade kasutamise keeld võimaldab teil tavapärastest mustritest loobuda.
• Uued valikud. Õpetaja palub lastel samale probleemile mitu lahendust välja mõelda.
• Absurdi meetod. Õpilastele antakse võimatu ülesanne (ilmne näide on igiliikuri leiutamine).

Tehniline loovus on tegevus, mis nõuab inimeselt laia silmaringi, arenenud kujutlusvõimet, iseseisvat mõtlemist ja huvi otsingutegevuse vastu. Eeldused selleks seatakse lapsepõlves ning seda peaksid vanemad ja õpetajad meeles pidama, kui soovivad kasvatada kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste.

Üheks teguriks, mis aitab kaasa õpilaste huvi kujunemisele tehnikavaldkonna erialade vastu, on teadliku erialavaliku kujunemine teadusliku ja tehnilise loovuse tundide korraldamisel. Tehniline loovus on loomingulise tegevuse liik, mille eesmärk on luua materiaalseid tooteid - tehnilisi vahendeid, mis moodustavad tehisliku inimkeskkonna ─ tehnosfääri; see hõlmab uute inseneriideede genereerimist ja nende rakendamist projekteerimisdokumentatsioonis, prototüüpides ja masstootmises.

Teadusliku ja tehnilise hariduse arendamise ülesande elluviimiseks koolis koostati selle valdkonna Kooli tööplaan.

Töö eesmärk:õpilaste stabiilse ja sügava huvi arendamine lihtsate mudelite kujundamise vastu, disainimõtlemise ja tehnilise modelleerimise põhioskuste kujundamine.

Nende eesmärkide elluviimine aitab kaasa järgmiste kasvatusülesannete lahendamisele

• anda õpilastele teoreetilised teadmised esialgse tehnilise modelleerimise alustest;
• sisendada õpilastele erilisi praktilisi oskusi ja oskusi mitmesuguste lihtsate mudelite konstrueerimisel (modelleerimiseks vajalike vahendite kasutamine, töö
  mallidega);
• mudelite joonistamine, lihtsate jooniste lugemine, mudelite katsetamine, oma töö tulemuste jm analüüsimine;
• arendada tehnilist mõtlemisoskust;
• sisendada õpilastesse töökultuuri, inimestevahelisi suhteid ja vastutustunnet tehtud töö kvaliteedi eest.

Teadusliku ja tehnilise suuna tööpõhimõtted MAOU Alabinskaya keskkoolis koos UIOP-iga
nime saanud Vene Föderatsiooni kangelase S.A. järgi. Ašikhmina:

• Õpilaste kaasamine aktiivsesse tegevusse.
• Juurdepääsetavus ja nähtavus.
• Seos teooria ja praktika vahel.
• Vanuse iseärasusi arvesse võttes.
• Individuaalsete ja kollektiivsete tegevusvormide kombinatsioon.
• Eesmärgipärasus ja tegevuste järjestus (lihtsast keerukani).

Selle valdkonna tööplaan koosneb kolmest etapist:

Esimene etapp on 2015-2017.

Teine etapp on 2018-2020.

Esimesel etapil Infotehnoloogia profiili rakendamisel järjepidevuse loomiseks avati koolis informaatika süvaõppega klassid: 2016-2017 õppeaasta - 3 klassi (7b, 8b, 9c).

Teadus- ja tehnikahariduse arendamise ülesande elluviimiseks koolis kavandati aastatel 2017-2018 tööd põhivaldkondades:

Lisaharidus

• klassiväline tegevus: klubid “Teadmised” (4a klass), “Noor informaatik” (5a, 5b, 5c, 5d klass), “Robootika” (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b). rakud),

Tehnoloogiahariduslikud ekskursioonid

• #RoboCity2018 - ANO korraldatud robootikafestival
  DO Robolatorium Odintsovo (9.b klass).

Teaduslik tegevus, võistlusliikumine

• osalemine piirkondlikul teaduslik-praktilisel konverentsil “Samm tulevikku”: 2016 - projektitöö “LEGO Mindstorms komplekti baasil robotite ehitamine” (auhinna võitja, 7. klassi õpilane. Gaidukov A.), projektitöö “ROBOT - MOWAY” (auhinna võitja, õp 11. kl Urmantsev R.);
• programmeerimiskeelte joonistuste piirkondlikul konkursil "Gr@fal" osalemine nominatsioonis Animeeritud joonistus" (võitja, õpilane
  7. klass Antonov K.);
• osalemine ülevenemaalisel konkursil “Kit - arvutid, arvutiteadus, tehnoloogia” - osalejate arv - 94 inimest;
• ülevenemaalise informaatika- ja füüsikaolümpiaadi koolietapp - 145 osalejat;
• osalemine ülevenemaalise informaatika- ja füüsikaolümpiaadi munitsipaaletapil: 1 - füüsika auhinna võitja, 8 - osalejat.

Suvelaager

• alates 1. juunist 2018 kuni 30. juunini 2018 kooli baasil avati andekate laste suvelaager “Erudiidid”.
  (25 inimest) - robootika eriala. Peamised erialad on informaatika, loogika, matemaatika.

Õpetajate meelitamine kõrgkoolidest

· Sõlmiti leping Robootikakoolituse programmi läbiviimiseks NPO ANK EFFECT OÜ-ga ülikooli õppejõudude kaasamisel andekate laste suvelaagris Erudite robootikatundide läbiviimiseks.

Koostöö Naro-Fominski piirkonna koolidega

• Külas kooli robootikaklubi "Werther" MAOU Aprelevskaja 3. Keskkool SUIOP, kes pidas meistriklassi.

Varustus

• Olemas Lego haridus ja Moway targa linna ehituskomplektid, põhiosad, arvutid, 3D printer, projektor, ekraan, videotehnika.
• Osteti haridusrobootika moodul “Basic võistlustase”.

Teine faas

Tööplaan 2017-2018

• Ava infotehnoloogia profiiliklass (10b).
• Jätkata tööd järgmistes valdkondades: informaatika süvaõpe 8.b ja 9.b klassis; täiendõpe (õppekavaväline tegevus) ülikooli õppejõudude kaasamisel.
• Kogemuste vahetamise eesmärgil korraldada ühine robootikaklubi MAOU Aprelevskaja 3. Keskkooliga SUIOP.
• Osalege RIP konkursil teemal "Robootika kui õpilaste teaduslike, tehniliste ja loominguliste võimete arendamise alus".
• Saada I.I. Podkolzina informaatikaõpetaja täiendkoolitustele. robootika vallas.

2019-2020

• Jätkata tööd järgmistes valdkondades: informaatika süvaõpe 5-9 klassis, erialaõpe 10-11 klassis; täiendõpe (õppekavaväline tegevus) ülikooli õppejõudude ja noorte spetsialistide kaasamisel.
• Ühistöö MAOU Aprelevskaja 3. keskkooliga SUIOP, konkursside ja konkursside läbiviimine.

Klassiväline töö tehnilise loovuse vallas koos akadeemilise tegevusega aitab õpilastel omandada sügavaid ja kestvaid teadmisi tehnikateaduste vallas, väärtuslikke praktilisi oskusi; soodustab töökust, distsipliini, töökultuuri ja oskust töötada meeskonnas. Tehnilise loovusega tegeledes on õpilastel võimalik praktikas rakendada teadmisi erinevates tehnoloogiavaldkondades, mis edaspidi soodustab teadlikku erialavalikut ja hilisemat eriala valdamist.

Sündmuste ajakava ("Teekaart")

teadusliku ja tehnilise loovuse ning inseneri- ja tehnilise pädevuse arendamise kohta,

sh robootika 2016-2017 õppeaastaks.

1. peatükk. Põhisätted.

2014. aasta kuberneri määruse „Uurali“ programmi rakendamise, programmi „Aramili linnapiirkonna hariduse arendamine“ elluviimiseks alamprogrammi 3 „Tehnoloogia horisondid“ osas on vaja läbi viia tegevuste arv, et luua tingimused teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ning inseneri- ja tehniliste pädevuste, sealhulgas robootika arendamiseks Aramili linnaosa õpilastele ja üliõpilastele.

Praegu on Venemaa üheks võtmeprobleemiks inseneripersonali ebapiisav pakkumine ja insenerihariduse madal staatus. Venemaa ettevõtete arendamiseks on tõsine puudus kvaliteetsest noorest inseneri- ja projekteerimispersonalist. Eriti oluline on nende probleemide praktiline lahendamine, mis on seotud noorte massilise huvi taastumisega teadusliku ja tehnilise loovuse vastu.

Programmi eesmärk on arendada lastes huvi tehnoloogia, disaini, robootika vastu, tutvustada ja levitada inseneri- ja disainierialade noorte karjäärinõustamise parimaid praktikaid.

Programmi eesmärk:

Tingimuste parandamine lastele ja noorukitele robootika põhitõdede, lennukite modelleerimise tehnikate, Lego ehituse ja; Üliõpilaste eel- ja erialakoolituse edendamine.

Programmi eesmärgid:

Pakkuda personali ja tõsta olemasolevate õpetajate kvalifikatsiooni; Luua info- ja pedagoogilist tegevust; Tõsta õpilaste sotsiaalse edukuse taset ning arendada inseneri- ja tehnilisi pädevusi;

Teha kokkuvõtteid ja levitada kogemusi lennukimodelleerimise, robootika, Lego ehituse ja kasutamise rakendamisel ja kasutamisel; Tagada programmi elluviimisega seotud tegevuste finantseerimine.

Peatükk 2. Kvantitatiivsed põhinäitajad.

Tehnilise loovuse arendamise protsess on kaasaegse haridussüsteemi kõige olulisem komponent. Aramili linnaosa haridusorganisatsioonides algab aktiivselt inseneri elukutse populariseerimine järgmistes valdkondades: lennukite modelleerimine, Lego disain, robootika, puidutöötlemine.

Aramili linnaosa kaheksas õppeasutuses käib tehnikaringides 458 last. Koolitatakse Lego ehitust, robootikat, lennukite modelleerimist ja puidutöötlemist. Nende programmide rakendamise standardperioodi arvestatakse 1 aastast 3 aastani. Programmid on suunatud lastele erinevates vanusekategooriates: eelkooliealine, noorem, kesk- ja vanem kooliealine.

Kõigil haridusorganisatsioonidel on tehnilise tegevuse korraldamiseks spetsiaalsed ruumid keskmise pindalaga 39. Kaheteistkümnest haridusorganisatsioonist vaid seitsmel on materiaalne ja tehniline varustus Lego ja Duplo ehituskomplektide, põrandamoodulite, robootikakomplektide, tööriistade ja masinate näol.

Tehnilisi programme rakendavate õpetajate koguarv on 21 inimest. Kolmes koolieelses organisatsioonis ja ühes üldharidusasutuses puuduvad tehnilise loovuse õpetajad. Enamik õpetajaid on vanusekategoorias 26-45 eluaastat, kõrgharidusega ning keskmine tehnikaerialade õpetamise kogemus on 2,5 aastat. 12 õpetajat läbisid haridusrobootika ja Lego ehitamise täiendkoolituse.

3. peatükk. Raskused teaduslike ja tehniliste programmide rakendamisel.

Tehniline loovus on ressursimahukas tegevus, mis nõuab suuri rahalisi investeeringuid, kallite seadmete ja tööriistade, spetsiaalselt varustatud ruumide, töökohtade ja tarbekaupade ostmist. Olukorda, mis pole veel paranenud, on vaja muuta.

Viies haridusorganisatsioonis: MBDOU "Lasteaed nr 1 "Alenka", MBDOU "Lasteaed nr 3 "Rodnichok", MBDOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 5 "Firefly", MBOU "Keskkool nr 3", MBOU " 4. keskkool" - Legokonstruktorite soetamise võimalus puudub, seitse organisatsiooni ei suuda igale õpilasele konstruktorit hankida.

Puidutööks on puudu terve rida praktikaks vajalikke tööriistu: rauasaed, kruvikeerajad, tikksaed, kaldkastid, lihvimismasinad, minitreipingid.

Robootikatöö korraldamiseks on vaja: arvuteid, “Lego Wedo First Robot” komplekte, ressursikomplekte.

Vaja on tõsta tehniliste programmide elluviijate kvalifikatsiooni 9 . Neli haridusorganisatsiooni seisis silmitsi õpetajate nappuse ja ebapiisava ametikohtade arvu probleemiga. Puudu on kaasaegsete inseneri- ja tehniliste tegevuste baasväljaõppega kvalifitseeritud õppejõududest, kes suudaksid läbi viia huvitavaid ja kaasaegseid programme. Klubid juhivad peamiselt naisõpetajad, on hädasti vaja meesõpetajaid.

Puudub õppe-, uurimis-, teadus- ja tehnikategevuse süsteem, mille eesmärk on tõsta laste ja noorukite motivatsiooni leidlikeks ja ratsionaliseerivateks tegevusteks.

Kiiresti on vaja välja töötada uued metoodilised lähenemisviisid tehnikaklubide õpetamiseks, pakkudes tehnilise loovuse haridusprotsessile teaduslikku ja metoodilist tuge.

Peatükk 4. Tegevused laste teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ning inseneri- ja tehniliste pädevuste, sealhulgas robootika valdamiseks.

Peatükk 5. Oodatavad tulemused.

Programmi Tehnoloogiahorisondid tegevuste elluviimine tagab:

Laste ja noorte huvi suurendamine teadusliku ja tehnilise loovuse vastu;

Tehnilise kirjaoskusega kooliõpilaste arvu suurendamine tehnikaõppeasutustes edasiõppimiseks;

Teadusliku ja tehnilise loovuse ühtse haridusruumi loomine AGO õpetajate metoodilise nõukogu korraldamise kaudu, viies ellu teaduslikke ja tehnilisi programme;

Haridusruumi laiendamine uute täiendavate teadus- ja tehnikavaldkondade kasutuselevõtuga;

Lennukimudelismi, robootika, Lego disaini ja puidutöötlemise programme rakendavate õpetajate professionaalse taseme ja loomingulise potentsiaali tõstmine. Töökohtade arvu suurenemine;

Iga-aastane avatud vallaürituste läbiviimine õpilaste teadusliku ja tehnilise loovuse toetamiseks (näitused, konkursid, seminarid - töötoad, teadus- ja tehnikakonverentsid, festivalid);

Osalemine uurimistöös ning teadus- ja tehnikaprogrammides, piirkondlikel näitustel ja üritustel;

Võrgustiku suhtluse korraldamine MAU DO "CDT" ja Uurali tehnikakooli vahel.